浮躁的社会-科三考试项目有哪些

作品编号：978645001
学 校： 趣鸟呜市
文景
镇
欧阳家屯
小学*
教 师：
瑰丽艳
*
班 级：
恐龙队参
班*



第8课时 解决问题（3）
课题 解决问题（3） 课型 新授课
本 节课的教学内容是让学生学会运用乘除两步混合运算解决生活中关于单
价、数量和总价的问题，是本单元 的重点内容，也是学生学习的一个难点，应给
予足够的重视。为了将教学目的落到实处，本节课力争做到 以下几点：
1.从实际生活入手，创设情境，培养学生思维的灵活性。
学生对生活中的购物 情境比较熟悉，具有初步解决简单生活问题的经验，上
课伊始，让学生解决一步计算的实际问题，激发学 生探究的欲望，再用画图的方
设计
法帮助学生分析例题中的数量关系，使学生更容易理解。在解 决问题的过程中，
说明
引导学生充分讨论，让学生能比较清晰地展示自己的思考过程，进而使 学生掌握
用乘除混合运算解决生活中的实际问题的方法。
2.巧设问题，层层深入。
本节课从学生的认知规律和教材内容出发，分层次设计问题，引导学生进行
自主探究，通过讨论、合作 交流等方式层层深入，经历画图表示、分析问题、解
决问题、回顾反思等过程，不但使学生在轻松愉悦的 活动中经历了知识的形成过

程，而且有助于学生养成良好的学习习惯。
1.掌握乘除两步混合运算的运算顺序和计算方法。
学习
2.提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
目标
3.培养学生分析能力，体会数学与生活的密切联系。
学习
能正确进行乘除两步混合运算，提高运用所学知识解决问题的能力。
重点
学习
教具准备：PPT课件。
准备
课时
1课时
安排
教学
导案
环节
1.认真读题，仔
1.小兵每天写7个大字，
一
创设
1.课件展示 ：笔记本有的5
细思考，根据乘法的
一个星期可以写几个大
元一本，有的2元一本，买 2本
意义计算出买2本5
字？
情境，5元的笔记本要用多少钱？
元的笔记本的总价
引入2.导入新课。如果用这些钱
钱。列式为2×5=10

新课。买2元一本的笔记本，可以买几
（元）。
（6分本？学习本节课后，这个问题就
2.明确本节课的

钟） 迎刃而解了。（板书课题）
学习内容。
二

学案 达标检测
答案：7×7=49（个）

2.李阿姨买了4双同样的
妈妈在买碗的过程 中又遇到问
用了20元钱，一双
1.同桌之间说一说。
袜子，

探究题了，你能帮忙解决吗？试一2.学生独立完成。
3.同学交流意见：
袜子多少钱？
答案：20÷4=5（元） 新知。试。（出示教材第72页例9）
（251.学生读题，找出信息和问题。 学生1：我首先
是画线段图来表示3.同学们参加跳绳比赛，分钟） 2.学生尝试画示意图并独立解
答，教师巡视了解情况。
3.引导同学交流意见。
题意的，这样就能比每组3人，可以分成4组，
较直观地分析题意如果每组4人，那么可以
分成 几组？
答案：3×4÷4=3（组）

学生2：根据6
元一个碗可以买6
4.张老师有6包果冻，每
包6个。如果把这些果冻
平均分给4个小组，那么
分析：根据6元一个碗可以了。
买6个，可以算出总价是6×
6=36（元），那么36是9 的几倍
就表示可以买几个9元的碗，列
式为36÷9=4（个）。
老师板书：6×6=36（元） 个，可以算出总价是每个小组可以分多少个？
36÷9=4（个） 6×6=36（元），那么答案：6×6÷4=9（个）
综合算式：6×6÷9=4（个） 36是9的几倍就表
答：可以买4个。 示可以买几个9元的5.茶 杯5元钱一个，买8
4.独立思考：怎么检验解答碗，列式为36÷9=4个茶杯的钱正好可以买4的正确性？
5.老师总结：已知一份数和
（个）。 个茶壶，每个茶壶多少
学生3：可以列钱？
份数，需要先求出总数是多少，成综合算式6×6 ÷
再通过新的一份数和总数求出
新的份数，这样的问题属于归总

9，结果也是4个。
4.代表发言：买

答案：5×8÷4=10（元）

问题。 4个9元的碗和买6
个6元的碗，总价是
相同的，都是36元，
说明解答是正确的。
5.明确归总问题
的特点。
三
1.完成教材第72页“做一
巩固
做”。
练习。
2.完成教材第74页“练习
（5分
十五”第7题。
钟）
四
课堂
1.交流自己本节
小结 1.通过今天的学习，你有什
课的收获。
，拓展么收获？
2.独立完成作
延伸。
（4分
钟）
五、教
学板
书

1.独立完成，集
体订正。
2.独立完成并说
说理由。
教学过程中老师的疑
问：
2.布置作业。
业。
解决问题（3）——用乘除两步混合运算解决问题
分步列式为：6×6=36（元）
36÷9=4（个）

综合算式：6×6÷9=4（个）
答：可以买4个。
已知一份数和份数，需要先求出总数是多少，再通过总数和新的一份数求出
新的份数，这样的问题属于归总问题。
上节课学习的两步解决问题是先求单价再求总价，今天 学习的是先算总价再
算数量。本节课的设计注重展示思考过程，利用线段图分析问题。课前的情境引六、教
入采用学生们都很熟悉并且喜欢的商店购物，先设置一步计算的问题，接着就是
学反
思
两步计算的，激发学生的求知欲。重点引导学生分析先求什么再求什么，计算过
程 中我发现：混合运算顺序掌握较好，不过书写格式不规范，这个在课堂上订正
过，不过课后依然发现这个 问题，必要的话要一个个订正。
教师点评和总结：