10.青山处处埋忠骨
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10．青山出处埋忠骨
教学目标
1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9
个生字，理解字义，识记字形；正确读写
“泽、彭”等15个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。
2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。
3.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
4.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教学重点
了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；
结合课文，说说你对
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教学难点
从毛主席动作、语言、神态的语
句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父
亲和领袖的常人情感和伟人胸怀
第一课时
教学目标
1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，
识记字形；正确读写
“泽、彭”等15个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。
2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容，理清文章结构。
教具准备
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.教师播放《中国人民志愿军战歌》，请同学们欣赏。【出示课件2】
2.播放完毕后谈话
交流：歌词中为什么说“保和平，卫祖国，就是保家乡”？【出
示课件2、3】
3.这节课我
们就来学习发生在抗美援朝时期的一个故事。（板书课题：青山处处
埋忠骨）学生齐读课题。请同学们分
小组交流一下自己课前了解到的与课文有关
资料，谈谈自己对课文的感知。
4.简介毛主席。【出示课件4】
二、初读课文，解决字词
1.学生默读课文，要求【出示课件6】：
（1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己感受深刻的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，
然后用合适的方法来解决生字词。
【出示课件7、8】
3.检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，理清结构
【出示课件9】
1.学生大声朗读课文，想想：课文的两个部分分别写了什么内容。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
（板书：（一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。（二）青山处处埋忠骨，何须马
革裹尸还。）
四、再读课文，整体感知。
学生自由读课文，深入感知课文内容。
五、课堂总结，布置背诵
【出示课件10】
1.这一节课，我们学习了生字词，并了解了与课文有关的一些资料，了解了课文
内容。
2.请同学们课下继续搜集和阅读有关资料，对毛主席及其亲人有更多的了解。
第二课时
教学目标
1.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，
2.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入新课
二、再读课文，深入探究。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，一边读一边圈画出令你深
受感动的语句，
反复朗读，仔细体会人物的情感，在橘子旁边写下自己的感受。
2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，集体交流，教师相机引导并小结。
（1）【出示课件3】呈现电报内容
①
“电报”是谁发来的？从哪儿发来的？内容是什么？（学生自由发言。）
②【出示课件4】
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几
次。
（2）【出示课件5】
岸英是毛主席最心爱的长子，……岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这
次怎么会……
（3）【出示课件7】
“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
①指导朗读，从对毛主席的语言、动作和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛主席
的悲痛心情。
②谈话过渡。
（4）【出示课件8】
主席不由自主地站了起来，……“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”主
席想。
①从这些语句中你体会到了什么？（这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席
想到儿子奔赴朝鲜战场
时, 自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想
和死去的儿子见上最后一面呢
？这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理
的。至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。）（板书
：普通的父亲）
②这段话是通过对人物的什么描写，来表现毛主席的心情的？（动作、神态、心
理活动。）
③引导学生练习朗读，指名读，师生评议，学生齐读。引导学生感受一个普普通
通的父亲心情。
（5）【出示课件9】
然而，这种想法很快被打消了。……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
从毛主席的决定中你感受到什么？（感受到毛主席超人的胸怀。）（板书：超人
的胸怀）
（6）【出示课件10】
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿
，……示意
秘书将记录稿放在上面。
①这段话中“踌躇”描写了毛主席的什么？（心理活动。
）从中感受到什么？（当
秘书将电报记录稿交由毛主席签字时，他又迟疑了，毛主席在做艰难的抉择。）
②毛主席在“踌躇”什么？（难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？）
③从“黯然的目光”你感受到什么？（毛主席经历着巨大的悲痛。）
（7）【出示课件11】
第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头
上，下面是被泪
水打湿的枕巾。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
①“毛主席已经出去了，记录稿被放在
了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”
透过这句话，你仿佛看到了什么？
②谁来谈谈对“青
山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这两个诗句的理解？（学
生各抒己见，教师相机引导。）
【出示课件12】马革裹尸出处
③教师小结。
三、学习描写人物的方法。
1.谈话引导：从作者的叙述中我们感受到了毛主席常人的情感和超人的胸怀。那
么，
课文在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？
2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评
议，引导学生通过举例进行说明。
【出示课件13】
（1）通过对毛主席动作、语言、神态的细致刻画来反映毛主席的内心世界。
（2）通过心理描写来突出性格特点。
四、课堂总结，布置作业
1.内容总结：本
文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲，
毛主席得知这个恶耗后极度痛苦的心情和
对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
2.写法总结：本文写作方法的最大特点是通过对毛主席动作、语言
、神态的细致
刻画来反映毛主席的内心世界；通过心理描写来突出毛主席的性格特点。
3.
布置作业。【出示课件14】
以下任选其一
（1）为了中国的革命事业和解放事业，毛主席
先后失去了包括毛岸英在内的六
位亲人。请你搜集有关资料，并展示给同学们。
（2）学完了
课文，我们对于毛主席这一伟人又产生了新的认识。如果有兴趣，
同学们可以在学完了这一单元之后办一
张关于毛主席的手抄，建议手抄报围绕
“普通的伟人”组织材料。
（3）学习本课描写人物的
写作方法，通过自己的语言、动作、神态等方面的描
写，来表现做某一件事时的踌躇心理。
板书设计
青山处处埋忠骨
（一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。
——普通的父亲
（二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 ——超人的胸怀