谁欠了谁的幸福-道光帝的皇后

第六单元 多位数乘一位数

第1课时：口算乘法
教学内容：教材第56、57页及做一做、练习十二第1、2、4、9题。
教学目标：
认知目标．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘以及两位
数乘一位数不 进位的口算算理，掌握其口算方法。
能力目标．培养学生的口算能力和类推能力。
情感目标．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习
惯。
教学重点：理解算理，掌握口算方法
教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘
教学过程：
一、复习准备
口算：
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今 天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。
这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到 通行证，有信
心得到它吗？举手来说。
6×4= 8×5= 2×9= 3×9=
3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=
师：我们同学 算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭
喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进 游乐园。
二、学习新知：
1．出示情境图
师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
生答：（游乐项目价格表中的信息）
一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。
2、提出问题
师：你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？
3、解决问题
（1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。
坐旋转木马每人5元，9人要多少元？
赶紧做在自己本上。
（2）集体校对：谁来汇报一下？（师板书算式）
5×9=45 我们可以用五九四十五这句口诀来计算。
（3）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。
生独立思考，组内说说你的想法——全班反馈
师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？
师：谁来汇报一下？5×10=50，你是怎么算的？
生：①5×9=45，9个5是45，10个5是50
②看作5个10，就是50

③5×1个十=5个十=50（5×1=5，5×10=50 师：5×1的“1”表示的
是……？）
生说师板书算法。
师：真了不起！想到了这么多的算法。你喜欢哪种方法算法？
（4）计算3×10 10×4
师：这两题你能算吗？说说你是怎么算的。
选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的，
4、迁移类推，学习新知
（1）出示例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？
师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。
（2）反馈：
①3个20是60；
②3×2个十=6个十=60；
③10个3是30，所以20个3是60。
师：每个同学轻轻地说一说你是怎么算的。
这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。
（3）计算
40×3= 2×400= 20×6= 2×7=
50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=
80×9 = 700×5= 3000×2= 200×7=
100×7 = 30×2 = 20×9= 2000×7=
（4）、总结算法
生试着说一说。
师解释：我们以40×3为例，这个0不看，其 实是把40看作了什么？（4
个十）（出示小棒）这是4个十，4个十乘3，就是3个4个十，就是几个 十？
（12个十）所以，当我们计算一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用
一位数乘前 面的数（转化乘表内乘法），再看因数中共有几个0，就在乘积
的末尾添上几个。
(5)、教学例2
坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
A、尝试说出计算结果。
B、小组同学交流自己的想法（提示学生可以利用小棒）。
C、交流反馈。
D、教师小结算法。
三、巩固练习
1、完成第57页的做一做。
2、练习十二第1题
学生独立完成——集体校对。。
3、练习十二第4题
四、作业设计
完成练习十二第2、9题。
五、课堂小结：
今天学习的是什么？你有什么收获？
教学反思：学生理解了一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口

算方法，并能依此正确计算。注重培养学生认真仔细的良好学习习惯。

第2课时 练习课
教学内容：练习十二第3、5-8、10、11题。
教学目标：
通过学习使学生进 一步理解一位数同整十、整百、整千数相乘以及两位数乘
一位数不进位的口算算理，掌握其口算方法。并 用两位数乘一位数的口算解决问
题。
教学过程：
一、基本练习
练习十二第7题
学生独立完成，然后全班交流。
二指导练习
1、练习十二第3题
（1）学生看图，问：你从图中知道了哪些信息？
（2）学生独立完成，全班交流。
2、练习十二第5题
（1）学生图文结合，理解题意
（2）点名说说该怎样解决这两个问题，说说自己的理由。
3、练习十二第6题
（1）学生看图，问：你从图中知道了哪些信息？
（2）学生独立完成，全班交流。
4、练习十二第8题
（1）点名读题。
（2）说说我们知道了哪些条件，要求什么问题？
(3)怎样解决这个问题，为什么？
5、练习十二第10题
（1）读题，理解题意。
（2）独立写乘法算式。
（3）交流反馈。
6、练习十二第11题
（1）教师指导学生理解题意。
（2）学生独立完成。
（2）交流反馈。

第3课时 笔算乘法
教学内容：教材第60页例1，练习十三第1、2题。
教学目标：
1、使学生经历 多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握竖式的书写格
式，了解竖式每一步计算的含义。
2、使学生体验计算方法多样化，培养学生独立思考的习惯和学习数学的兴
趣。
3、渗透数形结合的数学思想方法。

教学重点：
理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握多位数乘一位数的笔算算法。
教学过程：
一、 复习导入：
开火车：
200×4= 100×2= 700×7=
60×4= 8000×6= 600×8=
800×4= 600×7= 30×8=
600×7= 100×5= 3000×5= 看来小朋友们都会口算整十数或整百数乘一位数了，今天我们来学习多位数
乘一位数的笔算。（板书 课题）
二、理解算理，探索算法
1．出示例1：
每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？
列出算式：12×3=
数形结合，理解算理
（1）12×3不是整十数乘一位数，小朋友们想一想等于多少呢？不能 口算的
同学用小棒帮帮忙。
（2）交流算法。学生的算法可能有：12+12+12=36、 10×3=30、2×3=6、30+6=36。
（3）师摆小棒演示算理。指着第二种算法：12哪去了？为什么10×3、
2×3呢？学生思考并交流。
现在明白了吗？先把12分成几和几？10×3是因为？2×3 是因为？（边说
边用箭头表示出它们之间的关系。）
2．探索算法
（1）同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。
（2）师生共同列出乘法竖式，指出：
末位对齐，乘号写在第二行的前面。
（3）介绍各部分名称。
1 2……因数
X 3……因数
3 6……积
先用个位上的2乘3等于6，写在积的个位上，再用十位上的1乘3，十位
上的1表 示一个十，1乘3等于3写在十位上。
（4）挑学生说算法。
3．用竖式计算124×2
请一名学生板演，其余学生写在练习本上。之后，交流计算方法。
4、试一试
用竖式计算
2×8= 23×2= 123×2=
三、练习巩固，应用提高
1．第60页做一做
学生独立完成后展示评价。
2、列式计算
①小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？

②每一边放342盆花，两边共放多少盆？
3、完成练习十三第1、2题
四、课堂小结：
1．怎样笔算多位数乘一位数？
2．计算中要注意哪些问题？

教学反思：体验不同方法，学生经历多位数乘一位数 （不进位）的计算过程，掌
握竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

第4课时 笔算进位乘法
教学内容：教材第61页例2，练习十三第3、4、5题
教学目标：
使学生经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的
算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。
教学重点：
笔算乘法连续进位的计算方法。
学习方法：
合作交流法
教学过程：
一、课前准备
1、口算
3×6+4= 2×9+3= 3×8+3=
2×9+5= 3×6+7= 5×8+6=
2、笔算
24×2 13×3 132×2
指名板演，其余学生齐练，然后集体订正。
二、新授
1、教学例2
出示第61页主题图，引导学生观察。
（1） 你从图上读出了哪些数学信息？
（2） 指名回答，全班交流。
（3） 板书：
一套连环画16本，王老师买了3套，
2、提问题
你能根据上面的数学信息，提出一个数学问题吗？
板书：一共买了多少本连环画？
3、学生尝试自己列式
16×3
4、先估算
你能算出一共大约买了多少本连环画吗？
挑生说出估算方法
把16看做20 ，20乘3等于60，所以一共大约买了60本连环画。
5、 准确计算

同学们，你能准确的算出一共买了多少本连环画吗？
可以列竖式。
1 6
X 3
4 8
强调乘的顺序及每一位上积的写法
师摆小棒演示算理。
6、计算这道题时，需要注意什么？
（1）数位照齐
（2）先算个位
（3）计算十位时一定要把进上的数加上。
7、试一试
24×4= 52×2= 531×2= 123×4=
三、巩固练习
1、全班完成第61页的做一做，请几名学生板演。
2、改错：练习十三第5题
点名板演，全班齐练。
四、作业
练习十三第3、4题

教学反 思：让学生体验计算方法多样化，培养学生独立思考的习惯和学习数学的
兴趣。学会了用估算的方法检验 计算结果，培养了计算意识。

第5课时 笔算连续进位乘法
教学内容：教材第62页例3，练习十三第6-8题
教学目标：
1、使学生理解掌握个位、十位连续进位的笔算乘法的计算方法。。
2、使学生经历含有几次 进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的
算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位 法则，并正确进行计算。
3、培养学生主动获取新知识的学习习惯。
重点、难点：
重点是使学生进一步理解并巩固乘法竖式的计算法则，经历含有几次进位的
笔算乘法的计算过程，理解 “满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算
法，初步掌握进位法则，并正确进行计算。
难点是掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。
教学教程：
一、复习旧知
用竖式计算
32×4＝ 18×4＝ 431×3＝
说说你是怎么算的？
二、新课教学：
1、引入新课。
出示第62页主题图，引导学生观察。

（1） 你从图上读出了哪些数学信息？
（2） 指名回答，全班交流。
（3） 板书：同学们搬来了9箱饮料，每箱24瓶
2、提问题
你能根据上面的数学信息，提出一个数学问题吗？
板书：一共有多少瓶饮料？
3、学生尝试自己列式
24×9
4、先估算
你能算出一共大约有多少瓶吗？
（1）10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。
（2）24比20大，比30小，24×9的得数在180和270之间。
（3）挑生说出估算方法
把24看做20 ，20乘9等于180，所以一共大约有180瓶。
5、 准确计算
同学们，你能准确的算出一共有多少瓶吗？
可以列竖式。
2 4
X 9
2 1 6
强调乘的顺序及每一位上积的写法
6、计算这道题时，需要注意什么？
（1）数位照齐
（2）先算个位
（3）计算十位时一定要把进上的数加上，并把十位上满十的数写在百位上。
7、试一试
56×7= 25×4= 35×3= 183×5=
8、告诉学生：在乘法里，乘数也叫做因数。
9、练习反馈：
课本第62页的“做一做”。
巡视、指导学习有困难的学生，进一步掌握进位乘法的计算方法。指名板
演，说说计算方法。
10、小结归纳。
谁能说说我们是怎样计算多位数乘一位数的？
引导学生回答、归纳：哪一位乘积满几十，就向前一位进几。
三、巩固练习。
1、课本练习十三第64页第6题。
2、指导学生完成练习十三第7、8题。
指导学生理解题意，先自己独立解答，然后在小组内交流。指名汇报，说
说你是怎么想的？
教学后记：

第6课时 连续进位乘法练习课
教学内容：练习十三第9-15题
教学要求：
1、能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。
2、通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。
教学过程：
一、知识铺垫：
点名说说一个因数是一位数的乘法法则。
二、练习设计：
1．听算：(只写得数)
500×7 21×4 320×3 1000×9 430×2
2．找出下面各题的错误，并改正
135×5=525 269×6=6564 4273×5=8456
3．计算下面各题。
(1)5乘173是多少?
(2)4个2531是多少?
(3)23的2倍是多少?
4．小红每天上学要骑7分钟自行车，她平均每分钟骑 185米。小红家和学
校相距多少米？
5．练习十三第64页第9题。
（1）独立完成第1小题
（2）观察上面物品的价格，你能提出哪些数学问题并解答吗？
6．练习十三第64页第10题。
学生看图，找出图中的条件和问题，再独立解答，全班交流。
7、练习十三第65页第15题
指导学有余力的学生完成。
三、布置作业
练习十三第11-14题
< br>教学反思：通过多样反复的练习，学生掌握计算技巧，基本能准确计算了，有待
提高的是计算速度 。

第7课时 一个因数中间有0的乘法
教学内容：教材第66-67页例4、5，练习十四第1、2、4题。
教学目标：
1、使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2、使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．
3、运用知识解决问题。
教学重点：
让学生会计算0的乘法
教学难点：
运用知识解决问题

教学过程：
一、复习
1．口答．
3×4表示几个几相加?
2×5表示几个几相加?……
2．第二个因数是一位数的乘法法则。
3、挑学生板演。
列竖式计算
53×7 29 ×4 328× 3 156×9 436×2
二、探究新知
（一）知识铺垫：
1．教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这个< br>知识的特点是“被乘数中间有0”．(板书课题：被乘数中间有0的乘法)
2．问：有3盘苹果，每个盘子有5个苹果，一共有多少个苹果？谁来解答？
用加法计算：5＋5＋5=15．
用乘法计算：5×3=15．
问：5×3=15，这个式子表示什么？(5×3=15，表示3个5相加的和是15)
3．提问：每盘有1个苹果，3盘共有多少个苹果？
1＋1＋1=3
1×3=3这个式子表示什么？(表示3个1相加的和是3)
(二)学习新课
1．教学例4，学生观察主题图：
问：一群小猴子正在吃桃子，他们吃得可开心了。请问，7个盘子里一共还
有多少个桃子？
谁来列加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0．
谁来列乘法算式：0×7=0．7×0=0
问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答．(因为7个0
相加结果是0)
2.口算下列各题．
0×3 9×0 0×0 0×5
老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5表示5个0
相加，所以结果得0)
提问：0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是多少？谁能用一句话概
括一下0乘以 几的计算结果？(0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是0，
0乘以任何数都得0)
3．教学例5：(被乘数中间有0的乘法笔算)
运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？
生尝试列式604×8
（1）请一名同学到黑板上做，其余同学在练习本上试做．(集体订正)
（2）问：这题在计算中运用到了哪些学过的知识？
(这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及一位数乘法的计算法则)
教师要求同学们讨 论一下，这题应该怎样计算？请一名同学到黑板上进行计
算，并说说计算过程．(集体订正计算结果)
教师边指黑板上的计算题边问：8乘被乘数十位上的0得几？(8乘被乘数十

位上的0得0)
问：8乘被乘数的十位上的0得0，为什么不 在积的十位上写0，而写“3”
呢？(因为个位上进上来3，所以必须加上进上来的3，因此，要在积的 十位上写
3)
（3）小结：在进行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书 写位
置与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被
乘数十位上 的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．
教师强调指出：被乘数中间不管有几个0 ，都要一个一个地乘，所得的0也
不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。
三、巩固反馈
1．口算练习：
0×2= 0×0= 0×9= 2×0=
0＋8＝ 9×0= 6＋0= 6×0=
2．判断○里填什么运算符号．
0○3＝3 0○3=0 4○0=0
4○0=4 1○0=0 1○0=1
3．笔算练习：
506×7 209×4 308×3 106×9 406×2
挑学生板演，集体订正。
4．去年学校义务植树205棵，今年种的是去年的2倍，今年义务植树多少
棵？
5、完成第67页做一做第1题。
四、 课堂小结
今天，我们学的知识你还有什么 不懂的地方？如果没有，谁来说一说被乘数
中间有0的乘法怎样进行计算？(按照一位数乘法的法则进行 计算，不管被乘数
中间有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进位，一定要
加上进上来的数)
五、课堂作业：
练习十四第1、2、4题

教学反思：学生学起来兴趣浓厚，掌握的比较好，掌握了计算方法，并能解决实
际的计算问题。

第8课时 一个因数末尾有0的乘法

教学内容：教材第67页例6，练习十四第3、5-12题。
教学目的:
1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2、能够正确熟练地解决实际问题．
教学重点：
正确熟练地计算末尾有0的乘法。
教学难点：
末尾有0的乘法简便算法的算理。
教学过程:

一、复习
20×3 200×3 120×4 2000×3 1200×4
让学生口算，教师逐题分别写出每题的得数．然后 提问：观察每一道题，第
一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?
教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第
一个因数中0前面的数，再看 第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添
几个0．
二、新课
1．教学例6．
（1）出示主题图
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共花了多少钱？
（2）根据学生回答，板书列式
280×3
（3）提问学生：这道题怎样列竖式?
再提问：还有更简便的算法吗?
（4 ）小结：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘数去乘被乘数0前面
的数，最后再把第一个因数末尾 的0落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．
（5）教师接着出示2500×3，让学生用简便方法试算．
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．
2．试一试：
列竖式计算：
250×3 120×4 2500×3 1600×4
3、完成第67页做一做第2题。指导学生做“做一做”中的题目时，先让学
生独立做，教师巡视，了解 学生计算的情况．
三、课堂练习
1．做练习十四的第6题。
列竖式计算
640×2 450×6 230×4 270×3 380×5 460×7
（让学生独立做，教师行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然
后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．）
2．做练习十四的第7题．
一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条蚕，大约吐丝多少米？
（让学生独立做，集体订正．题目中有两个大约，结果要用约等。）
3．做练习十四的第9题．
挑学生板演，集体订正。
4．做练习十四的第3题．
让学生独立完成．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．
5.做练习十四的第12题．
指导学有余力的学生完成。
四、小结
这节课你又学到了什么？和前面的知识点有什么不同？
五、作业：
练习十四第5、8、10、11题
教学反思：学生掌握了第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并能够正确熟练

地解决实际问题．形成了能力。

第9课时 用估算解决问题
教学内容：教材第70页例7，练习十五第1-6题
教学目标：
引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养
学生的估算意识。
教具、学具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 口算比赛
20×4= 100×6= 300×7=
50×4= 4000×6= 700×8=
300×4= 600×6= 90×8=
200×7= 100×7= 3000×2=
二、 新课
1、教学例7，出示主题图
你从图中发现了哪些数学信息？
每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？
（1） 学生自己读题
（2） 列算式
29×8≈
（3）29乘8大约得多少？
（4）挑生回答
师总结：因为29接近30，30乘8得240。所以2９乘８大约得２4０，可以
用约等号≈来表示。
29×8≈２４０（元）
答：带２５０元够买门票。
2、想一想：如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？
同桌合作完成，点名反馈。
3、填空练习：
（1）估算39乘5时，因为39接近（ ），可以将39看做（ ）进行估算，
所以39乘5约等于（ ）。
（2）估算598乘3时，因为598接近（ ），可以将598看做（ ）进行估算，
所以598乘3约等于（ ）。
说明：因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。
三、巩固练习
1、试一试
21×6 ≈ 48×5 ≈ 397×3≈ 510×7≈
先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说
估算的过程。
2．估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×6≈ 49×5≈ 218×4≈ 581×2≈
27×4≈ 73×5≈ 61×7≈ 319×5≈

302×9≈ 396×4≈ 7×111≈ 6×219≈
学生独立完成，然后全班交流
3．完成第70页做一做。
四、课堂小结：
上这堂课，你有什么感受和体会？
（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决。）
五、课堂作业：
练习十五第1-6题

教学反思：学生经历体验估算的过程，了解两、三位数乘一位数的估 算方法，结
合生活情境培养学生的估算意识。


第10课时 解决归一问题
教学内容：教材第71页例8， 练习十五第7-10题
教学目标：
1、引导学生用乘除两部计算解决含有“归一”数量关系的实际问题。
2、学会利用画示意图分析数量关系的解题策略。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，在我们的生活中有很多问题师借助乘法计算 解决的，今天我们
就一起去看看生活中哪些问题是需要乘法解决的？你能正确解答吗？
二、探究体验，经历过程。
1、教学例8.
师：现在我们一起来看一道稍复杂一点的问题，然后说说你的想法。（课件
出示第71页例8）
生1：我们可以用画图的方法来帮助理解问题。
生2：求买8个同样的碗用多少钱，就需要先算一个碗多少钱，再算8个同
样的碗多少钱。
生3：一个碗的价钱就是18÷3=6（元），8个同样的碗的价钱就是6×8=48
（元）。
生4：也可以列成综合算式18÷3×8，结果仍然是8个碗48元钱。
……
只要学生讲解合理就要给予肯定表扬鼓励。
师：究竟算得对不对呢？你们检验了没有？
生：可以这样检验，买8个碗48元，说明一个碗 的价钱是48÷8=6（元），
这样3个碗的钱数就是6×3=18（元），说明我们的解答是正确的。
师：对！我么一定要记住解答完之后要进行检验，才能有效提高我们解解题
的正确率。 想一想，18元可以买3个碗，
30元可以买几个同样的碗？
生：先算一 个碗的价钱18÷3=6（元），再算30元里面有几个6元就可以
买几个碗，列式为30÷6=5（个 ），所以说30元钱可以买5个碗。
2、巩固练习

完成第71页做一做。
学生读题，理解题意。独立列式计算，全班交流。
三、总结提升。
师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？
学生自由交流。
四、课堂作业。
练习十五第7-10题


第11课时 解决归总问题
教学内容：教材第72页例9，练习十五第11-13题。
教学目标：
1、使学生初步掌握用乘法和除法两步计算解决的问题的基本结构和数量关
系，能正确迅速地找到中间问题。
2、使学生学会解答先求总数的两步计算问题，初步掌握这类问题的解题规
律。
3、使学生学会借助线段图分析数量关系，提高分析问题和解决实际问题的
能力。
教学重点:掌握用乘法和除法两步计算解决的问题的数量关系和解答方法。
教学难点：学画线段图，并借助线段图分析题中的数量关系。
教学准备：教学课件。
教学过程：
一、情境引入，探究新知
1、出示例9.
师：妈妈在买碗的过程中遇到问题了，你能帮忙解决吗？试一试。（出示例
9）
2、学生自由读题，理解题意。
3、交流，从题目中知道了什么？
4、你能用画示意图的方式表示出来吗？
5、展示学生画的示意图，并进行对比交流，请学生修改或完善自己画的示
意图。
6、学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。
师：现在我们一起来听听同学们的解答策略，说说你的想法吧。
学生可能会说：
生1：我首先是画线段图来表示题意的，这样就能比较直观地分析题意了。
生2：根据6元一 个碗可以买6个，可以算出总价是6×6=36（元），那么
36是9的几倍就可以买几个9元的碗。
列式为36÷9=4（个）。
生3：可以列成综合算式6×6÷9，结果也是4个。
生4：我检验过了买4个9元的碗和买6个6元的碗，总价是相同的，都是
36元，说明解答是正确的。
……
教师根据学生说的有选择的进行板书。
师：同学们，讲得有理有据，真棒！继续努力！

三、巩固练习，发展提高
1、第72页做一做
学校独立解答，交流订正。
2、练习十五第12题
（1）学校独立解答，交流订正。
（2）对比，概括。
3、练习十五第13题
（1）学校独立解答。
（2）汇报交流。
3、
四、总结提升。
师：这节课你学会了什么？有哪些收获？
学生自由交流。
五、课堂作业。
练习十五第11题


第十二课时 整理和复习
教学内容：一位数乘多位数的笔算乘法。教材第75-76页
教学目标：
1、整理和复习笔算乘法。
2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
教学过程：
一、整理和复习笔算乘法
1、做整理和复习中的第1题。
指名不同的学生板演，并说出乘的顺序。
2、做练习十六第2题；
先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。
二、整理和复习口算乘法
让学生口算练习十六第1题
让学生口算每一道题目。然后让学生说一说每一种口算应该怎样算。
三、课堂练习
1、做整理和复习中的第2题。
学生读题，理解题意。然后独立解答，交流反馈。
2、做整理和复习中的思考题。先让学生独立观察，找出规律。指名让学生
说一说是怎样想的。同桌合作 完成。
3、做练习十六中的第3题。
让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导。然后集体订正。
4、做练习十六中的第4题。
先看一看从第一行的数怎样得到第二行的数，说出自己的发现，然后在课本
上把表填完整。
5、做练习十六中的第5题
学生读题，理解题意。然后独立解答，交流反馈。

后序
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要你我保持积极向上、乐观好学、求实 奋进的状态，相信你我不久的将来一定会
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