小学五年级语文《青山处处埋忠骨》教学反思
周记300字大全-切糕段子
《青山处处埋忠骨》教学反思
五年级语文教案
《青山处处
埋忠骨》这篇略读课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝
的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩
耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否
归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以
毛泽东的思想
感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东
收
到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸
英葬在朝鲜的意见分歧，面
对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱
子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍
悲痛，在电报上写下了“青
山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。从课文中我们体会了毛主席常人的
情
感，超人的胸怀。那么，如何体现人物的情感世界上的变化，怎样表现人物性格
描写，在本文
中我们可略见一斑。如：
１、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：
如语言描
写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸
英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的
眉头”、“整整一天没说一句话，
只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封
不动地放
在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光
中流露
出无限的眷恋。”
２、通过心理描写来突出性格特点：
“那一次次的分离
，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么
会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧
！”
在进行人物刻画时，我们总是要求学生不要忽略细节描写，其实就是人物
的
语言、动作、神态和内心世界的外在表露，课下不妨让学生进行一下小练笔，写
一些人物作文
教学时，我还让学生交流自己深受感动的地方，抓住一些细节描写，联系、
调动学生
的家庭亲情指导学生去感受。如“毛泽东整整一天没说一句话，只是一
支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已
经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”我
组织学生想象、讨论：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父
亲毛泽东他在干什
么，想什么，是什么神态，你见过类似的情景吗？他为什么整天不说一句话，不
吃一口饭？从中感受到了什么？有感情地朗读课文是指导学生感受毛泽东情感世
界的重要方法。许多感
受，学生由于年龄较少，不能完全理解内容清晰的表达出
来，只有通过读来表达出来。因此，本课教学我
以读为主线，读读、议议、读
读，特别是学生交流了自己深受感动的地方后，专门安排时间学生自由朗读
课
文，在读中进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。
这是一篇略读
课文，教学时，我放手让学生自读课文，在此基础上，组织学
生交流：你读懂了什么?让你印象最深的地
方是那里?为了使自读课文和谈论交流
更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读
。课堂上我努
力引领学生走入情境，努力作到让孩子门们身临其境地去感悟，比如：我在课堂
上
通过讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代,观看毛岸英的照片让学生真实
感受到这样一个年轻人牺
牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情.然后,让孩
子交流感受最深的句子,再配乐朗诵描写毛主席
复杂心情的语句，催人泪下的语句
配上凄美的音乐，使的孩子们感受颇深.在此基础上,再让孩子来体会
毛主席的动
作及决定,主席那博大无私的胸怀便水到渠成地浮现在孩子们的脑海中. 学生情
感得到了升华。,最后相机指导学生有感情的朗读。因为有感情的朗是指导学生感
受毛泽
东情感世界的重要方法。许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能通
过读能表达出来，在读中让学生
进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己
的认识。
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