《青山处处埋忠骨》教案及反思
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《青山处处埋忠骨》教案及反思
教材简析：
《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的
一篇略读课文。主要讲了毛主席的爱子毛岸英
在抗美援朝的战争
中光荣牺牲后，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英
遗体是否归葬
的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸
怀。
全文以毛主席的思想感情变化为线
索，先写彭德怀从朝鲜发
出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲
痛；再
写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬
在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛主席的
矛盾心理，最后
作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍
悲痛，在电报上
写下了青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还的批
示。
文章截取最能表现人物精神境界的一个
片段，通过细节描写
反映出毛主席的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸
怀，读后让
人肃然起敬。
教学目标：
知识与能力
1、认识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。
了解文章大意。
2、以学
生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课
文、默读、快速读、精读等能力，培
养学生在阅读过程中的思维
习惯。
3．进一步学习描写人物的一些方法。
过程与方法目标
通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛主
席是平凡的，更是伟大的。
情感、态度、价值观
了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶
级革命家旷达的心胸和无私的襟怀
教学重点：
了解描写人物的方法
教学难点：
体会毛主席丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀
课前准备：
课件
教学过程：
一、预习探究
同学们，XX年前，美国政府派兵入侵朝鲜
，并把战火烧到了
我国东北边境，严重威胁新中国的安全。为此，我国政府作出了
抗美援朝的决
定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，
并最终取得了胜利。然而，在这场战争中，我国人民志
愿军也付
出了巨大的牺牲，约有12万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块
土地，其中，就有我
国伟大领袖毛主席的长子---毛岸英。
今天，我们要学的这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的。
板书课题《青山处处埋忠骨》
二、合作交流
1、打开课本，自由朗读。要求：读准字音，读通课文；想想
课文讲了一件什么事情？
2、纠正难读的词语：勋鉴殉职
3、通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？
4、学生交流，教师小结。
主席在电文稿中的批语是：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸
还
。同学们，中国人最讲究魂归故里那么主席是否就这样轻
易地放弃了这段父子情吗？课文中哪些句子具体
写出了主席的痛
苦？
三、品读体验
１、默读课文，思考从文章的字里行间你感受到了什么？
２、交流
根据学生回答板书。感受大致分两个方面：个人情感‘悲痛’
等；思想品质方面‘胸怀宽广，无私’等。
3、划出具体体现主席痛苦的句子。
（1）从收到这封电报起，毛主席整整一天没说
一句话，只是
一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动
地放在那里。
这是对主席动作的描写，可这里只有一个动作，那就是吸烟。
为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写？
指导朗读。
（2）那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来
了吗？这次怎么会……
你能补充一下省略号的内容吗？
（3）岸英！岸英！主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁
地楠楠着。
抓住喃喃紧锁眉头。这是主席发自内心的对儿子的呼唤，
希望他能回来，回到自己的身边。
让学生根据自己的理解来读。
（4）主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流
露出无限的眷恋。
怎样的叫
强忍他是一位主席，在别人面前，他必须保持冷
静，甚至还不能把悲伤的情绪影响别人，从强忍这个词我
们似
乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。
眷恋，可以换哪些词，眷恋与这些词有什么不同？
用悲伤、镇静的心情来读。
（5）秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意
识地
踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真
的不能相见了？主席黯然的
目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上
面。
踌躇什么意思？（犹豫）他在犹豫什么？听听主席内心的独
白。
儿子活着不能相见，就让
我见见遗体吧！主席想。然而，
这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：我的儿子死
了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上
有我们多少优秀儿女献出
了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？
他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜<
br>人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。
这是两种不同的想法，指名读。
课件出示小资料
是的，朝鲜战争中牺牲了那么多的战士，不可能将他们一一
回国安葬，主
席必须带好这个头，把岸英葬在朝鲜，为老百姓做
个榜样，更何况朝鲜人民也将这些志愿军战士当成了自
己的亲人，
希望他们能埋在朝鲜这块土地，所以，这样做也能增进两国的友
谊。可是，主席那时
毕竟已经是一位年近60的老人，他的5位亲
人已经为中国的革命事业献出了生命，如今他最心爱的孩子
又离
他而去，他是多么的不忍心呀。
指导朗读这一段。
难怪，当秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席--引
读下文。
主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电
报稿放在上面。
转、指、示意没有任何的话语，三个简简单单的动作，
却感受到了主席的黯然神伤。
4、读最后一段：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。
可以想象，这一夜对主席来说，是一个不眠之夜，他会想些
什么，做些什么呢？
四、巩固延伸
1、小结课文，升华情感
师：同学们，主席是平凡的
，失去爱子，他也痛苦，伤心，
但是，他又是伟大的，因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。
读青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
2、向大家推荐一部电影《毛主席的故事》、一本书《毛岸英
在朝鲜战场》。
板书设计：
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
常人伟人
丧子悲痛胸怀宽广
教学反思：
在教学中我注重从文本中挖掘，让学生通过初读来整体感知
课文
大意，在细读中让学生动手划出描写主席心情的句子，划出
令自己感动的句子，并写出自己的感受。通过
交流学习，使学生
学会抓住重点词语来体会句子的含义，通过人物的语言、动作、
神态和心理活
动的描写来表现人物的品质。以读为主，在读中感
悟，引导学生带着问题阅读课文。采用“情境教学法”
，并借助多
媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学
生发挥想象和创造性
思维。
在的教学中，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学
习方法。通过读、议、
写让学生理解内容，体会出感情来，掌握
写人方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、
动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。