10.《青山处处埋忠骨》教学设计(部编版小学语文五年级下册)
庾澄庆的歌-希望拷问
10. 《青山处处埋忠骨》教学设计
【教材分析】
这篇
课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光
荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心
情和对岸英遗体是否
归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
【教学目标】
1．认识9个生字。读懂“朝鲜、拟定、奔赴、眷恋、黯然、踌躇、
情不自禁”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，
感受他无产阶
级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。明白“青山处处埋
忠骨，何须马革裹尸还”的字面意思和具体涵义。
3．能根据人物的语言、动作、表情来揣摩人物内心世界，进一步学
习描写人物的方法。
【教学重难点】
教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸
怀。
教学难点：进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。
【教学过程】
一、课前谈话，了解毛泽东
1．（出示毛泽东像）看着这熟悉的面庞，知道他是谁吗？（板书：
毛泽东）
2．你们了解毛泽东吗？谁能谈谈你们眼中的毛泽东是一个怎样的
人？
3
．小结：这节课，让我们一起走进课文《青山处处埋忠骨》去了解
作为普通人的毛泽东的情感世界。
二、揭示课题，检查预习
1．板书课题：青山处处埋忠骨，读题。
2．检查自学效果：
（1）检查新词掌握情况
朝鲜 参谋 拟定 倾注 慰问 牺牲 奔赴 眷恋
黯然 踌躇 安葬 特殊 若有所思 情不自禁 马革裹尸
自由读-个别读-说词义（你知道哪几个词的意思）-齐读
（2）初读课文，把不认识的字多读几遍。说一说：这篇课文讲了一
件什么事？
课文
中写到了三封给主席的电报，请快速地浏览课文，用括号括
出三封电报的内容。看看这三封电报都是谁发
给毛泽东主席的，分别
讲了什么？(主席听闻噩耗；司令部请示是否运回遗体；朝鲜要求将
毛岸英葬在朝鲜)做出抉择之后，课文还写了什么呢？
根据学生回答随机归纳并板书：闻噩耗 做抉择 写批示
谁能连起来说说课文的主要内容。
三、感悟“悲痛”，体会“慈父”
（一） 电报切入
1．我们先来读读第一封电报。（出示）
2．就是这封不到百字的电报，当时毛主席一整天都没有说话，请大
家读读这封电报，电报中的那些字眼
深深刺痛了毛主席的心呢？可以
用一个什么词来概括毛主席此时内心的感受呢？（板书：悲痛）
3．爱子殉职，作为一个父亲，毛主席怎能不悲痛呢！课文是怎样描
写毛主席内心的悲痛呢？
（二）抓住细节，感受“悲痛”
1．请默读课文第三自然段，思考：你从哪些词句中感受到了毛主席
的悲痛？画一画，圈一圈。
2．交流出示：
毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子
上的饭菜已经热了几次。
（1）这是主席的动作描写，交流从哪儿体会到了毛主席的悲痛？
（2）指导朗读：指名读，齐读。
（3）这两句话从通过动作来描写毛主席的悲痛的，你还从哪儿感受
到了毛主席的悲痛呢？
交流出示：
岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注
了无限的父
爱。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主
席身边。后来岸
英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村
锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己
的身边来了吗？
这次怎么会……
（1）
这是毛主席的心理活动描写，朗读体会毛主席的悲痛。
（2）
是啊，这次怎么会……（出示资料）瞧瞧这两份资料，你体会
到了什么？
出示：
A、1946年，毛岸英回到延安。毛泽东抱病到机场迎接。据中央机关
工作的老同
志回忆，毛泽东的心情和身体一下子好了许多。1976年，
主席走完了人生最后的历程。身边的工作人
员在整理主席遗物时却意
外发现平时对个人生活物品基本不上心的主席的衣橱里叠得整整
齐
齐的一叠衣物。那是两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。原
来这是毛岸英的遗物……
B、堂妹毛泽莲(1906—1929)，任游击队队长，在掩护同志们撤退时，
被敌人杀害。
妻子杨开慧(1901—1930)，在长沙做地方党的工作，被反动派逮捕，
壮烈就义。
小弟弟毛泽覃(1905—1935)，任红军师长、军政委，在瑞金作战时牺
牲。
大弟弟毛泽民(1896—1943)，经过长征后到达陕北，任财政部长，在
新疆
被敌人杀害。
侄子毛楚雄(1927—1946)，毛泽覃之子，随部队打游击，不幸牺牲，
年仅19岁。
大儿子毛岸英(1922—1950)，幼年同母亲一起坐过牢，解放后到朝鲜
前线
参加抗美援朝，光荣牺牲。
（3）
亲人一个个离世，现在他最心爱的长子又离他而去了，叫他怎
么能相信呢？
（4）
你们知道岸英牺牲时毛主席多大年纪了吗？（57，年近花甲了，
老年丧子，人生的一大悲剧啊，这是一
种怎样的痛呢？这种痛让你想
到了哪些词？请大家带着这种种感受再来读这段话。
四、品味“抉择”，感受“伟人”
(一)电报切入
1．导语：可是，失去爱子，留给毛主席的仅仅是悲痛吗？ 我们来
读读另外的两封电报吧。
2．这两份电报是由主席的秘书转述的，中间有一对近义词，找得到
吗？辨析：请示、要求
3．这两份电报的内容有什么不同？
（二）层层深入，感受“艰难”
1．两份电报，两种选择。
2．毛主席想把岸英的遗体运回国吗？文章
的哪一句话最能体现主席
的这种愿望。交流以后出示：
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”
这是主席的心理活动，简简单单的一句话，发自肺腑的父子情啊！
3．毛主席能把岸英的遗体能运回国吗？
“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿
吧。”
4．反复对比读,感受思想斗争的激烈
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”
“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿
吧。”
决定是如此的艰难！
5．最后他还是决定了，“就尊重朝鲜人民的意愿吧。”既然
做出了
这样的决定，就可以签字了，可是，主席为什么又“踌躇”了，他在
想什么？
“难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？”
他这一签字，就意味着——他
永远也见不到自己的爱子了，岸英将永
远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！叫他怎能不踌躇呢。这抉择
过
程，能用一个什么词概括呢？板书：艰难
6．尽管心如刀绞，尽管有太多的不舍
，第二天早上，秘书还是看到
放在毛主席枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：（出示）
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
“忠骨”在这里指什么？
何须呢？说说诗句意思。
7．电文稿下是被泪水打湿的枕巾。这一夜主席是怎样度过的呢，
拿
起笔来写写他的动作神态和心理活动吧？
8．写后交流。
8．小结：他强忍心中悲痛写下批示——青山处处埋忠骨，何须马革
裹尸还（板书：忍痛）
五、小结
这篇课文，通过语言、动作、神态、心理活动等细节
的描写，使
岸英的形象在我们的心中更丰盈了。他是一个慈爱的父亲，更是一个
伟人。他叫——
毛泽东。他说——青山处处埋忠骨。
六、作业
查找资料，了解主席。
板书设计
青山处处埋忠骨
悉噩耗 悲痛
毛泽东 做抉择 艰难
慈父 伟人
写批示 忍痛