部编版小学语文五上《青山处处埋忠骨》优质课教学设计
体面于文文-白银河
青山处处埋忠魂（简案）
【教学目标】
1．认识9个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产
阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4．进一步学习描写人物的方法。
【教学重难点】
教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸
怀。
教学难点：进一步学习描写人物的方法。
【课时安排】1课时
【课前准备】：让学生搜集关于读书的名言警句。
教学过程：
一、谈话导入
学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的
风采。不过，领袖也是人，
他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就
让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界
。
二、初读课文
1．自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出
不理解的生词。
2．出示生字，生读，注意纠音：“拟”，应读“nǐ”, 不要读
五年级上册
成“yǐ”;“赴”，应读“fù”，不要读成“pù”;“躇”，应读“ch
ú”, 不要读成“zhù”;“殉”，应读“xùn”, 不要读成“xún”。
3．提出不懂的生词，结合预习和全班讨论交流解决。
殉职：因公务而牺牲。
踌躇：犹豫不决的样子。
勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。
鉴，审查，看；勋，功德，功劳。勋鉴的大意是有功德之人看。多用
于政界，文界。
4．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（这篇课文主要
讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争 中光荣牺牲后，毛泽东听
闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）
5．结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解，
为学文作铺垫。
三、自学课文
1．自读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体
会人物的情感。
2．集体交流：可以通过谈感受和有感情的朗读表达
（1）“毛泽东整整一天没说一句话，只 是一支又一支地吸着
烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”
生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。师提示：接到长
子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么， 你能想象他的神
态吗，从中感受到了什么？
五年级上册
（2）“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把
孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在
国外的大学毕业后，他又
亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到
自
己的身边来了吗！这次怎么会……”
可联系交流的有关毛岸英的资料，了解毛岸英是经历
了
许多磨难成长起来的，毛主席对他要求严格，每想到这聚少离多的日
子，作为父亲总有些心酸
，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，
严格要求自己，而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身
边。这
一次，儿子真的不能回来了吗？毛泽东感到震惊，简直不敢相信也不
愿意相信这是真的，
表现了毛泽东的无比悲痛。
引导学生有感情地朗读。
（3）认真体会第八自然段
彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的
爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对
中国优秀儿女的崇敬。面对这两种
抉择，毛主席心里是怎么想的呢？
A、“主席仰起头望着天花板……就让我见见遗体吧！
”
从这些语句中你体会到了什么？（这是父亲对儿子很自然的一种感
情，毛泽东想到儿子奔赴朝
鲜战场时, 自己因为工作繁忙未能去相
送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，
一个
普普通通的父亲形象跃然纸上。）生练读，指名读，评议，齐读。
B、“然
而，这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民
的意愿吧。”你是怎样理解毛主席这些想法的？（引导学
生通过交流
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