《一个因数中间有0的乘法》教案设计及反思
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《一个因数中间有0的乘法》教案设计及反思
学情分析
笔算多位数乘一位数
的不进位，进位，连续进位的算法，基本
掌握了多位数乘一位数的一般方法，这些都是本节课的基础。温
故而
知新，学生已有的知识是新知有效的生长点。数学教学，因紧密联系
学生的实际，从学生已
有的知识出发。
教学目标
1.知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意
义。
2.经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，
能正确进行计算。
3
.体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移
类推能力和解决实际问题的能力，进一步提高
学生的计算能力。
4.感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考
的良好习惯。
教学重点
是学生理解多位数乘一位数（第一个因数中间有0）笔算乘法的
方法。
教学难点
因数中间有0的计算方法。
一、复习导入
1
.竖式板演，回顾算法
313×6=
小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数
依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就
要向前一位进几。
2.
集体听算，重温规律
9+0= 872-0= 100+0= 3407-0=
小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”
也还等于原来的那个数。
二、探究新知
教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法
的笔算．今天这
个新知识的特点是：一个因数中间有0的乘法．（板书）
（一）故事情境，引出规律
1．出示66页例4的情境图。
(1)引导学生观察主题图：自主探索
师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴
品尝新鲜的大桃子。
师：小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被
吃光了。
师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？7个
盘子里一共还有
多少个桃子？
⑵解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？
谁来列加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0。
谁来列乘法算式：0×7=0。
⑶你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。
问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答．(因
为7个0相加结果是0)
老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5表示
5个0相加，所以结
果得0)
⑷还能举出这样的算式来吗？
⑸由此你们能得到什么规律吗？
小结：“0”和任何数相乘都得“0”。
2．口算练习：P66 1
3．判断○里填什么运算符号。 P66 2
（二）现实情境，自主尝试
1．教学例5：
运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个
座位？
生尝试列式，小组交流
604×8
（1）请一名同学到黑板上做，其余同学在练习本上试做．(完成后交
流)
（2）问：这题在计算中运用到了哪些学过的知识？
【这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及一位数乘法的计
算法则】
教师要求同学们讨论一下，这题应该怎样计算？请一名同
学到黑板上进行计算，并说说计算过程．(集体
订正计算结果)
预设：学生可能出现的情况
（3）小结：在进行被乘数中间有0的乘法笔算
时，乘的顺序和积的
书写位置与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘
数的每
一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的
十位上写0．
教师强调指出：被
乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得
的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能
漏掉。
三、巩固反馈
1． 68页第一题前三道
2.
每个方阵108名学生，一共有多少名学生？
2. 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
四、课堂小结
今天你有什么收获？
板书设计： 一个因数中间有0的乘法
加法：0＋0＋0+0+0+0+0=0。
乘法：0×7=0。 7 ×0=0。
6
0 4
×
3
8
4 8 3 2
结论：0和任何数相乘都得0.
《一个因数中间有零的乘法》教学反思
复旦路小学 姜虹
一个因数中间有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教学本节课内
容之前，学生已经掌握了多位数
乘一位数的一般方法。本节课教学的
关键是让学生掌握在乘的过程中处理0的具体方法，并认真细心地进
行计算。
（一）复习导入，回顾所学的知识。
计算教学一直孩子们都不感兴趣，因
此，教学时，我领孩子复习
了前几天所学的知识，说出一位数乘多位数的计算的过程，让学生不
知不觉地都参与到学习活动中来。
（二）引导学生自主探索，做学习的主人。
新的课程《标
准》认为：自主探索、合作交流是学生学习数学的
重要方式。我在“探索新知”这一过程中，创设了有意
义的问题情景
和交流活动，激励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。让学生
在学习活动中
逐渐领悟数学，开阔思路，提高计算能力。
例如：在教学“0和任何数相乘都得0”这一知识点时，我
(1)引导学
生观察主题图：自主探索。
师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴
品尝新鲜的大桃子。
师：小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被
吃光了。
<
br>师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？7个
盘子里一共还有多少个桃子？
解决这个问题你想到了几种方法？能
用算式表示吗？自主探究，得出结论。
再通过想一想、同
桌交流、找规律、联系生活实际举例等活动得
出“0和任何数相乘都得0”的结论并与0的加法进行区分
比较加深
印象。
在进行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位
置与被
乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每
一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的
积是0，要在积的十位上
写0．孩子能自己总结。
（三）注重评价，培养学生养成良好的计算习惯。
要把学习的主动权还给学生，必须重视学生
的自我评价和相互评
价。在进行巩固练习时，我设计了学生板演和独立练习相结合这一环
节。我
让学生当“小老师”，互相评价和自我评价书写是否工整，计
算是否认真细心，从而培养学生养成良好的
认真计算习惯。
反思这节课，虽然很成功但也有我遗憾的地方，设计让学生自主
出题这一环节
，因为时间不充足而省略，今后要注意准确控制时间。