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2020年12月4日发(作者：冀朝铸)

部编版五年级语文下册最新教案
10 军神


《军神》 这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的故事，赞
扬了刘伯承钢铁般的意志， 表达了作者对刘伯承的敬佩之情。课文是按事情发展的顺序，并
通过人物语言、神态、动作的描写来表现 人物品质的。课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼
睛伤势，发现刘伯承是个军人；接着写沃克医生给刘伯 承做手术，刘伯承拒绝使用麻醉剂，
最后写手术后沃克医生对刘伯承的敬佩。

学生 的自主求知欲很强，对历史人物比较感兴趣，但对人物的精神品质感悟方面不能联
系时代背景，在朗读的 同时不能完全领会文章的思想内涵，因此在教学设计上，要先让学生
独立搜集有关刘伯承的资料，初步感 知人物形象。

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部编版五年级语文下册最新教案
< br>1．本文描写了一件感人至深的故事。教学本文时，可以提前让学生查阅资料，了解故
事背景，为 理解刘伯承的坚强意志奠定基础。
2．这篇文章篇幅较长，故事性强，应有意识地进行快速阅读的训练。
3．在初步理解课文内 容的基础上，再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并
把自己心中的感受写在旁边。之后，再组 织大家交流，并说说自己为什么会感动。
4．教师适时给予朗读上的指导，可以通过范读拨动孩子的心 弦，使学生与作者产生情
感上的共鸣。

【知识与技能】
1．学习生字，掌握并会运用新词。
2．理解课文，体会“军神”一词所包含的含义。
【过程与方法】
进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。
【情感、态度与价值观】
1．感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情。
2．凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。

2

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重点
理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因；有感情地朗读课文。
难点
进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。

1．刘伯承的相关资料。
2．生字卡片。

3

2课时

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1．学习生字，掌握并学会运用新词。
2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。

重点
掌握本课的生字词。
难点
正确、流利地朗读课文，读出对刘伯承的钦佩之情。

一、创设情境引新课
1．同学们，今天我们来认识一位英雄人物。他是中国人民解 放军的创始人之一，为中
国人民的解放事业立下了赫赫战功。他被人称为“军神”。(出示刘伯承的头像 )
2．关于刘伯承，你们知道些什么？(学生展示课外收集刘伯承的资料)
3．为什么刘伯承被称为“军神”呢？学了课文，相信对大家会有所启发。
二、初读课文识字词
1．现在就请同学们先自己读一读课文，遇到生字词多读几遍。(生自读)
2．检查自学情况。
出示生字、词语。(生自读)
师生共同学习生字、词语。

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三、精读课文知文意
1．自由朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
(刘伯承的眼睛负伤，在接受治疗时拒绝 使用麻醉剂，手术结束后还能准确地说出刀数，
被主治医生称为军神。)
2．课文是按什么顺序写的，可以分为几个部分？
(事情发展顺序，分为求治——术前——术中——术后四部分。)
3．从文中找出描写沃克医生神态变化的词语，并说说为什么会有这样的变化。
(冷冷→愣住 →迟疑→冷冷→目光柔和→生气→愣住→吓了一跳→惊呆→慈祥→肃然起
敬。沃克医生一步步被刘伯承在 就医过程中表现出来的钢铁般的意志所折服。)
四、课堂小结
沃克医生为什么要称刘伯承为 “军神”呢？(出示问题)相信大家也有这样的疑问。那就
让我们一起带着这个问题在下节课一起继续学 习课文，寻找答案。

军神
求治→术前→术中→术后



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1．进一 步掌握人物语言、动作、神态来体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描
写、细节描写来刻画人物的 方法。
2．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想
坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
3．有感情地朗读课文。

重点
理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
难点
进一步掌握人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。

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一、回顾原文入新章
1．听写词语。
2．课文主要写了一件什么事？
二、梳理文章脉络
本文按照事情发展的顺序，可以分为“求治—术前—术中—术后”四个部分。
第一部分(第1 ～11自然段)：写刘伯承眼部受伤，找沃克医生求治，沃克医生从刘伯承
受了很重的伤还依然镇定，看 出他是军人。
第二部分(第12～15自然段)：写刘伯承为了不影响脑神经，坚决不使用麻醉剂，甘 愿
忍受巨大疼痛的坚定态度。
第三部分(第16～17自然段)：一方面写沃克医生担心刘伯 承会挺不住，一方面写刘伯
承忍受剧痛却一声不吭。
第四部分(第18～26自然段)：写刘 伯承不仅忍受剧痛，而且一直在数刀数，沃克医生
被刘伯承的精神深深感动，赞扬他是“军神”。
三、师生共读深探究
浏览课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。(学生自己找相关句子)
1．感悟“军人”特质。
句子1：“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这 么重的伤势，只有
军人才能这样从容镇定。”
(1)指导学生朗读。
(2)为什么 沃克医生说受伤的年轻人是军人？(感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇
定。)
(3)伤势有多重？
(4)“从容镇定”是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。(分角色读)
2．感悟“军神”特质。
(1)拒绝使用麻醉剂。
①刘伯承是怎样拒绝的？(指名读相关的句子)
句子2：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神
经。”
②他说话时的语气是怎样的？你从“平静”这一词语中体会到了什么？(“平静”说明
这位军人 此刻没有丝毫怯意。)带着你的理解再读句子。

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(2)忍受手术的剧痛。
①手术到底有多痛？(指名读相关的句子)
句子3：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白 床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他
越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
②作者是怎么写出剧痛的？
(抓住人物的动作与神态来描写。)
③“一声不吭”是什么意思？
(手术过程对病人来说是痛苦的，而刘伯承却一直坚持着，反映出他的钢铁意志。)
④带着你的理解读句子。
3．一直在数刀数。
(1)出示沃克医生与刘伯承对话的句子。
准确地数出刀数“七十二刀”，说明了刘伯承的冷静，更衬托出他的惊人毅力。
(2)出示：“吓了一跳”。
为什么沃克医生会“吓了一跳”？
(3)两个人说话 的语气有什么不一样？为什么会不一样？(两个人的不同语气可以先从标
点符号处入手，沃克医生的话末 尾是问号，而刘伯承的话末尾却是句号。引导学生揣摩两个
人说话的语气为什么不一样，感受刘伯承的崇 高精神。)
(4)根据你的理解读读这段话。
4．感悟中心。
刘伯承回答“七十二刀”之后，沃克医生又有怎样的反应？
句子4：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
(1)生交流：为什么沃克医生称刘伯承为“会说话的钢板”？理解“钢板”。
(说明刘伯承意志坚强。)
(2)说说沃克医生为什么称刘伯承是“军神”。
(作 为军神，除了应具有普通军人的镇定外，还应具有一般军人所难以具备的杰出之处。
刘伯承手术前坚决不 使用麻醉剂，手术中一声不吭，还数清了刀数，无不表现了他钢铁般的
坚强意志、超乎常人的非凡气概， 所以沃克医生称他为“军神”。)
(3)“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。
(4)指名朗读，范读，齐读。
5．学习课文的写法。
课文按手术前、手术中、手 术后的过程，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，
让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医 生当时的反应。
出示幻灯片。(重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读。)
“你是军人 ！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能
这样从容镇定。”(惊疑)
“你，你能忍受吗？”(怀疑)
“你挺不住可以哼叫。”(关爱)
“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”(敬慕)
(1)这篇课文的主要人物是谁？(刘伯承)
(2)那课文为什么用这么多笔墨描写沃克医生呢？
(侧面描写，是为了正面烘托刘伯承。)
6．学生分角色朗读课文。
四、重点句段妙解析
1．我担心施行麻醉会影响脑神经。

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[妙析]刘伯承拒绝使用麻醉剂并不是担心自 己的身体受到伤害，而是害怕以后再也不能
行军打仗为国效力了。
2．手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。
[妙析]通过沃克医生双手 “有些颤抖”，从侧面衬托了刘伯承惊人的忍受能力和钢铁般
的意志。
3．病人一声不吭，他 双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来
越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
[妙析]“紧紧抓住”和“汗如雨下”形象地写出了刘伯承在手术中忍受着剧烈的痛苦，
表现了 他坚强的意志。
4．沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。”沃克医生惊
呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
[妙析]“ 大声嚷道”说明沃克医生再也控制不住内心的敬佩之情，以至于大声地叫起来，
这更加衬托出刘伯承意志 的坚强。
五、扩展延伸，熏陶感染。
同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的 人？还知道哪些像刘伯承一样为
祖国的解放和建设事业作出杰出贡献的人？

军神
沃克医生―→冷冷―→柔和―→肃然起敬
↓ ↓ ↓
刘伯承病人―→军人―→军神
从容 镇定 意志如钢

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为了充分发挥学生的主体作用，拓 展学生的创新思维，发挥学生的想象力，在教学中，我选
择了以读为主的教学方法，注重培养学生的语感 。引导学生自由读、个人读、引读、齐读等，
在人物的对话、神态的描写中体会人物形象及其内心活动。 在读中感悟，领会刘伯承的“军
神”品质。理解课文主人公是刘伯承，却用大量篇幅描写沃克医生神态变 化这种侧面烘托的
好处，这对同学们在今后写作表达上有很大启发。




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