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多位数乘一位数教学反思
篇一
这节课是学生学习笔算乘法的开始， 是在学生会做表内
乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算
和万以内数的组成 的基础上进行学习的。一节课下来，有可
喜的成绩，也有不足。同时也对我今后的教学有了一定必要的启示。
一、 密切数学与现实世界的联系。
数学课堂教学改革，强调在教学 过程中，从学生的知识
经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数
学、学习数学 和应用数学。在本节课的教学设计中，我选取
学生非常熟悉的绘画场景为教学情境，从学生熟知的彩笔这
一数学信息引出问题，学生很轻松的就提出了“他们三个人
一共有多少枝彩笔?”这个数学问题 ，很自如地引发到本节
课主要探究的“怎样计算12×3”。
二、 扩展思维空间，鼓励解决问题策略的多样化。
对于12×3的计算结果，学生能够用多种方法算出 其结
果，他们可以用口算的方法，可以用笔算的方法，可以用分
解因式的方法，可以用摆实物的 方法来求出他们的结果。因
此在教学设计中，当我把问题明确提出后，让学生选择自己
喜欢的方 式解决，然后再和他的同桌交流，鼓励学生再想想
还有没有其他的算法，这样学生的思维会越来越活跃， 思路

会越来越开阔。从而使学生体验到创新学习的成功喜悦。
不足及启示:
一.教学内容较于简单化，解决的问题过于单一
对于本节课的教学内 容，教材呈现的虽然是学生新接触
的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的
计 算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意
主动去探索的问题。
启示：可加 大教学内容的难度。教学中教师可以把一次
进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在< br>完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，
把12枝彩笔换成18枝彩笔 让学生计算他们一共有多少枝彩
笔?从而可以使教学内容有一定的层次性，深度性，也使学
生有 浓厚的学习兴趣。
二.课堂气氛不活跃
学生已经对本节课的笔算乘法的方法有所了 解，不陌
生。因此在教师讲解完他们不太明确的算理后，教师还是一
味地反复强调这一问题，没 有提出新的问题激起学生的求知
欲，使得他们没有被教师所提出的问题吸引，失去学习的兴
趣， 促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。
启示：可增加比赛，从而增进学生的学习热情。
计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很枯燥无味。
在教学上如果教师能够设计一些激发学生挑战的 形式将会

激发他们学习热情。比赛这一形式就是一个好的办法。可以
开展口算比 赛，比哪个小组算得多且算得准;可以开展口算
积分比赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。
这样补充设计后，教学内容就会充实些，学生的学习兴
趣就会浓厚些，课堂的教学效果就会活跃些。 篇二
这两周我们学习了乘法的口算和笔算，反思这两周的教
学我认为《多位数乘一位数》 的口算和笔算乘法，主要是解
决口算或笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写
格式问 题。这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学
生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、 乘加、
乘减两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。
比如学习例3和例4时，我让 学生先预习，预习要求是这样
提的：1、先读课本，要求从上往下，从左往右认真阅读。2、
寻 找图中的信息，并根据有关的信息提出相关的问题，3、
怎样解决这个问题?4、怎样计算?如果有问题 可以请教家长。
课堂中我利用两分钟的时间，让孩子回忆昨晚的预习情况，
并做好汇报工作。然 后让学生把自己的算法板书到黑板上，
并让他们进行讲解，结果让我大吃一惊，孩子思路清晰，口
齿伶俐，讲的头头是道，令人佩服。当然也有相当一部分学
生不知其中缘由，针对这种情况老师要及时 讲解，重点讲明
算理，让所有的学生知道知其然，还要知其所以然。是的，
两、三位数乘一位数 、个位、十位和百位的乘积都要进位、

十位和百位的乘积加进上来 的数又要进位，也就是连续两次
(或三次)进位的题目。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度
最 大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的
进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决 这个难点，
我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过
程，(先算个位……再算十 位……) 并且逐步完善板书过程，
让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式
和 一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化
难为易，一步步进行突破。从学生的当堂作业上 来看，效果
还是比较好的，学生都能熟练说出算理，笔算正确率也较高。
练习中还准备了挑战题 ，但因为是家常课，所以处理为机动，
待学生完成课堂作业后，让学有余力的学生进行拓展。