人教版小学数学三年级上册《多位数乘一位数(口算乘法)》教学设计
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人教版小学数学三年级上册《多
位数乘一位数(口算乘法)》教学
设计
课
题
多位数乘一位数课 第1
课 新授 授课
——口算乘法 时 课时 型 课 教师
1.学会整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不
教学 进位）的计算方法。
目标 2.能够比较熟练的口算整十、整百、整千数乘一位数，
两位数乘一位数（不进位）。
教学
重点
教学
难点
课前
准备
教学
方法
教学过程
检查
课下
自学
情况
先学后教 学习方法 自主学习为主
能够比较熟练的口算整十、整百、整千数乘一位数，
两位数乘一位数（不进位）。
掌握整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进
位）的计算方法。
课件
学具准备 小棒
师问：“仔细观察图，找出图中有哪些数学信息”，根
据信息你能提出一个什么数学问题？
让学生说信息后再提问，师板书：
坐碰碰车每人20元，
3人需要多少钱？
怎样列式，为什么？应该怎样计算？
导入
今天我们就来一起学习多位数乘一位数的口算乘法齐读
新课 课题一遍。
学
习
课件出示学习目标，学生齐读一遍。
1.学会整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不
目 进位）的计算方法。
标
2.能够比较熟练的口算整十、整百、整千数乘一位数，
两位数乘一位数（不进位）。
先
学
一、课件出示自学指导（一）
让学生根据自学指导（一）认真自学课本57页例1，看
图思考:
1.20×3=____，有几种口算方法？你喜欢哪一种?
2.想一想怎样口算200×3=_____
（3分钟后比谁能正确回答思考题并做对检测题）
二、课件出示自学指导（二）
认真看课本57页例2。看图思考：
1.12×3=（ ），先算（ ）×3=（
），再算（ ）×3=
先 （ ），最后算（ ）+（ ）=（ ）
2.仿照例2小棒的摆法，用小棒摆一摆12 ×4=（ ）
说一说你是怎么算的？
（5分钟后比谁能正确回答思考题并做对检测题）
（一）检测
口算下面各题，说说你是怎么想的？
20×7= 200 ×7= 700×2=
讨论：口算整十、整百数乘一位数，可以把整十、整百
自 数看成是几个（ ）、几个（
）和（ ）位数相乘。
学
反
馈
检测（二）
口算下面各题，说说你是怎么想的？
21×4= 23×2=
32×3=
讨论：口算两位数乘一位数，把两位数分成（ ）和
（ ），再分别与（
）位数相乘，最后把结果（ ）起来。
后
教
1.口算整十、整百数乘一位数的方法：
可以把整十、整百数看成是几个（ ）、几个（
）和（ ）
位数相乘。
2.怎样计算33×3=
引导学生,想：先把33分成
30和3，先算30×3=90，再
算3×3=9，最后90+9=99，所以33×3=99
3.你能写出几种
240 =( ) ×( )
引导学生，先想得数
是
=( ) ×( )
24的乘法口诀，让后再
=( ) ×( )
填左边的题
=( ) ×( )
=( ) ×( )
=( ) ×( )
分
一、基础练习
1.填空：
（1）口算20×4=（ ），想（ ）个十乘（ ）就是（
）
层 个十。也就是（ ）。
（2）口算13×3=（ ），想10×3=（
）（ ）×3=
练 （ ），（ ）+（ ） =（ ）。
习
二、提高练习。
三、拓展练习
1.买3个书包一共要多少钱？
2.你能写几种？
240
=( ) ×( )
=( )
×( )
=( ) ×( )
=(
) ×( )
=( ) ×( )
=(
) ×( )
板书 9的乘法口诀
设计 一九得九
二九十八 三九二十七 四九三十六
五九四十五 六九五十四 七九六十三
八九七十二
九九八十一
小结
反思
这节课你学会了什么？
本
节课多位数（整十、整百、整千数）乘一位数的口算
乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的,
让学生
理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进一步培养学生的
计算能力，使学生经历多位数
乘一位数的口算方法的形成过
程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。进
一步激
发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
在设计是 我紧紧围绕由本校教师丁
晓燕老师主持的第
四届全区基础教育教学课题，《进城务工子女数学自主学习
方式策略的实践研
究》来进行设计的，在教学设计中我主要
从以下几方面做起：
1.从本班实际导入，创设了问题情景。
新课标提出“让学生在生动具体的情景中学习数学”，
我在课堂开始
就从学生喜欢的游乐场入手，再现了学生熟悉
的情景，激发了学生的学习兴趣，同时，计算设置在学生熟
悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生
愿意去主动探索知识。
2.在学习上鼓励自主探究
开展自主探究学习，课堂教学自然是主渠道，但课外的
社会实践则更是学生自主探究知识的广阔天地。因此教学还
必须注重实践，让学生把在课堂上学到的知识
运用到社会实
践这个“大课堂””中去解决简单的实际问题，让学生在社
会实践这个“大课堂”
中自己去探索，自己去历练，从而激
发他们的主体意识，提升他们自主探究学习的能力。随着市
场经济的发展，数学与生活的联系越来越密切，因此无论是
从小学数学教学的目标来看，还是从社会对教
育、对人才提
出的要求去思考，目前的教学现状都必须进行改革，必须让
课堂教学真正从“学生
被动接受”的学习模式转到“引导学
生进行自主探究学习”的轨道上来，使学生不但掌握学习结
果，也经历探究知识的过程，从而形成自主探究知识的能力。