《多位数乘一位数口算乘法》教学反思
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《多位数乘一位数口算乘法》教学反思
石门镇中心小学 周俊
《多位数乘
一位数口算乘法》是人教版小学数学教材三年级上册
第五单元中的一个起始内容，从教材的编排来看，属
于承上启下的地
位，它既是对以前知识的梳理回顾，也是对笔算这个新知识的铺垫。
口算
乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基
础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境
图入手，引出多位数乘
一位数的口算乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义
和作
用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
一、教学设计反思
计算是帮
助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的
基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，
鼓励学生采用不同
的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。根据这一要求我
做了深入
地教材分析及学生分析，并制定了如下教学目标：
1、在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、
整千数乘一位数的口算方法。
2、在解决实际问题的过程中提高学生解决问题的能力，培养估
算意识。
教学重点是：理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方
法。
难点是：归纳总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法
二、教学过程及教学效果反思
依据教学目标，我将教学过程分为：创设情境，导入新课→复习
旧知，探讨算法
→迁移类推，发现规律→巩固练习，总结得失。
首先我创设了带学生去游乐场交流图中给我们呈现
的数学信息，
学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿
望。提出用乘法
计算的问题，并说说怎样列式解决你提出的问题。观
察不会计算的算式，进而引入新课。让学生计算买票
一共需要多少
钱？对于这个学生喜闻乐见的形式，孩子们特别感兴趣，欣然参与新
知学习。因为
提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立
思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索
的欲望。
接着，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不
同，所以解决同
一问题的策略也各不相同。我利用教材所提供的教学
资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自
参与，主动探索，
以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘一位数乘法的方法，
让学生经
历知识产生和形成的过程。因此，创设一种民主和谐的课堂
教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流
，肯定鼓励学生的独特
想法，保护学生的创新精神和创新能力，使学生真正成为学习的主体。
学
生在掌握10乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几十乘
几的口算方法。然后我呈现了两组有规
律的乘法算式，通过观察、比
较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法。第二组发现规
律主要是要学生在计算时养成认真仔细的好习惯,搞清楚积的末尾到
底有几个0。
最后
，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了有层次的练
习，先再次回到游乐场去边玩
边算，后再拓展延伸（接龙游戏）这些
练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样
由
浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难
度，使得绝大部分学生能
当堂达成目标。
三、存在问题及改进措施
在合作学习、探讨算法和迁移类推、发现规律
的教学环节中，要
真正让学生经历口算算理探究的过程，要开放学生的脑子和嘴巴，让
学生多想
多说。
教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。
实行弹性教
学，以后要把教材的习题处理作为课题来研究，在练
习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。
提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、
多练。