多位数乘一位数笔算乘法教学设计
重庆两江新区范围-有梦好甜蜜伴奏
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多位数乘一位数笔算乘法（连续进位）
教学设计
王莽街道清水头小学 王楠
教学容
：
人教版小学三年级上册教材62页例3
教材分析：
本单元教学的重点多位数乘一位数笔算的第三课时，是多位数乘法的基础。
但是笔算乘法与笔算
加、减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是
相同数位上的数相加，而是要用一位数去乘多
位数的每一位，再把所得的积相加。
计算时步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算的过程中容易出
错。因此教
材在帮助学生理解笔算算理的基础上，采用了各个突破的办法来克服笔算乘法的
难点
。主要分为两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算
竖式，帮助学生理解笔算的
算理；（2）突破笔算乘法的难点。这部分主要解决两
个问题，一是进位问题，二是因数中间有0和末尾
有0的问题。本节课主要解决
的就是进位问题中连续进位的问题，同时教材在编排时也注重了对学生估算
能力
的培养。
学情分析：
学生在学习这部分容之前，已经熟练的掌
握了表乘法，并学会了口算100
以的加减法。学生在白乘法的基础上，继续学习用一位数乘整十数、整
百数比较
容易，但重点是多位数乘一位数。在计算式学生对于进位容易忘记，或忘记加进
位的数
，因此，教学应从学生实际出发，侧重于引导学生探究算理和算法，多进
行练习，结合实际情境应用乘法
发现问题、解决问题，体会数学与实际生活的密
切联系。
Word 文档
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教学目标：
1、通过独立思考，小组交流，使学生掌握多位数乘一位数笔算（连续进位）
乘法的计算方法，理解多位
数乘一位数（连续进位）乘法的算理；掌握估算的方
法，会用估算的结果估计判断结果的围，培养学生的
估算意识。
2、会正确计算多位数乘一位数（连续进位）的笔算并解决实际问题，学会
利用估算的结果检验计算结果的正确性。
3、培养学生独立思考，合作交流的学习习惯及积
极地学习态度，体会估算
和精确计算的联系与区别。体会数学与实际生活的密切联系。
教学重难点：
重点：会进行多位数乘一位数（连续进位）乘法的计算算理和算法。
难点：探索多位数乘一位数乘法的计算算理，总结算法。
教学方法：
探究法，讨论法
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
计算下面的题目，看谁算的又对又快！
7×8+6= 3×5+7=
2×8+8=
7×4+5= 5×9+5= 4×9+8=
问题：谁能说说你是怎么算的？（学生回答）
师：今天我们继续来学习笔算乘法。（板书课题：多位数乘一位数笔算乘法）
〖设计意图〗
进行个位数乘法加法混合运算，是为学生下一步进行进位乘法做铺垫。
二、创设情境，引出问题
Word 文档
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师：同学们，学校的操场正在进行运动会，我们一起去看看吧！
课件出示教材62页例3图例，指名说说从图中你都得到了那些信息？（学生回
答）
出示从图例所得到的应用题。
问：1、这道题告诉了我们什么？让我们求什么？
2、你想怎么解决这个问题，谁来列个算式？
学生列式：24×9=
（教师板书）
3、请你估一估“9箱饮料大约有多少瓶？”说说你是怎样估的？
小组讨论估算的方法。
预设1：把24×9看成20×9
20×9=180
问：这种方法，估得的结果比实际结果大还是小？
生：把24瓶看做20瓶来计算，每箱少算了几瓶，估算的结果比实际结果
小。
预设2：把24×9看做30×9
30×9=270
问：这种估算的方法你能看懂吗？结果比实际大还是小？
生：把24瓶看成30瓶，每箱多算了几瓶，估算的结果比实际结果大。
师小结：通过刚才的估算，我们知道了24×9的得数在180~270之间。
问：还可以怎样估算？
预设3：把24×9看成24×10
24×10=240
Word 文档
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问：估得的结果比实际大还是小？为什么？
生：10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少，所以比实际结果大。
师：那么我们可以把估
算的围在缩小一点，实际结果在180~240之间。以后，
我们在计算之前，我们可以先将算式的结果
估一估它的围，以后我们要慢慢养成
用估算大概计算结果的围，用来检验计算结果的习惯！
〖
设计意图〗
呈现先估算积的围在精确计算的过程，并提供了两种估算的方法。一种是将
一个乘数
24分别估成20和30，估出积的围，在180和270之间；另一种是将一个乘数9
估成10.得出
积应该比240小。以此说明，用估算可以粗略判断计算结果是否正确。
三、自主探究，明确算法
1、学生试算，教师巡视
问：如果我们想知道准确的瓶数，该怎么办？请你试着算一算。
2、24×9等于多少？（生回答：216瓶）
3、你是怎样算的？谁愿意将他的算法在黑板上写出来？（指名学生板演）
4、教师多媒体出示学生的计算方法，针对学生的算法提出具体的问题，明确算
理和算法。
2 4
2 4
×
3
9
2 1 6
×
2
3
9
2 1 6
Word 文档
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预设问题1：
问：这个“3”表什么意思？为什么写在这儿？
生：用9乘24个位上的4，得36，向十位进三，个位写6。
预设问题2：
问：“二九十八”，这儿怎么写“1”啊？
生：用9乘24十位的2，得18，加上进位的3
。得21，向百位进二，十位
写1，最后在百位上写2。
5、今天我们学习的容与前面的容有什么不同的地方？
生：都需要进位，但今天需要连续进位。（教师板书课题“连续进位”）
〖设计意图〗学生利
用前面的知识进行迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。
教师针对学生所列竖式，提出问题，帮助学
生再次明确计算算理和方法。
四、小组讨论，总结法则
1、列竖式计算下列各题，并说说你是怎样算的？
32×7 53×8
123×6
（学生计算，集体订正）
2、学生自由发言，尝试总结计算法则，教师适时总结。
3、计算法则：从个位起，用一位数
依次去乘多位数的每一位；哪一位上乘得的
积满几十，就像前一位进几。
4、明确什么叫“因数”。
乘法算式里的乘数，我们以后叫它因数。（教师板书）
〖设计意图〗让学生在计算的经验基础上，通过交流讨论，逐步归纳出“多位数
乘一位数”的计算法则。
同时增加说明“在乘法里，乘数也叫因数”，为第二阶段
Word 文档
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教学“乘、除法的意义和各部分间的关系”做准备。
五、运用法则，加深理解
1、笔算这四道题，说一说你是怎么算的？（指名学生板演）
48×7 92×8
137×6 179×4
2、学生集体订正，教师课件出示计算过程。
问：计算时应注意什么？
课件出示：计算时，一定要注意相同数位要对齐，从个位算起，用一
位数依次乘
多位数的每一位；哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。每一步计算都
要看
看有没有进位，进的是几，把进上来的数记在竖式相应位置的横线上；算前
一位的积时，要想一想有没有
漏加后面进上来的数；算完以后，要检查。
3、课件出示课本练习十三第10题情境图。
问：（1）这道题告诉了我们什么？又让我们求什么？
（2）这个问题怎样解决？谁来列式？（学生自己列式）
185×7=
185×7=1259（米）
1 8 5
×
5
3
7
1 2 9
5
答：小玲从家到学校要走1295米。
Word 文档
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4、课件出示练习题
两本故事书一共有260页，亮亮每天看28页，9天能看完吗？
（1）从题目中你知道了什么？
（2）你会解决这个问题吗？怎样列式？
28×9
（3）得多少？说说你是怎么算的？
（4）9天能看完吗？
生：因为252<260，所以9天不能看完。
〖设计意图〗通过练习巩固所学知识。首先给
出几道乘法计算题目再次加深计算
的方法，对计算法则进行更深入的说明；其次结合生活实例让学生用乘
法解决问
题，培养学生认真审题，独立解决问题的能力。
28×9=252（页）
2 8
×
7
9
2 5 2
Word 文档
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六、课堂小结
本节课我们都学习了什么？对位数乘一位数笔算应注意些什么？
七、作业布置
课本62页练习十三12、14题。
板书设计：
多位数乘一位数笔算（连续进位）
24
×
9 = 216（瓶）
↑
↑
因数 因数
2 4
×
3
9
2 1 6
答：一共有216瓶饮料。
Word 文档
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多位数乘一位数笔算乘法（连续进位）
教学设计
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王莽街道清水头小学
王 楠
Word
文档
2016年12月