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《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

【教学目标】

知识与技能：认识３个，会写个生字，正确
读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂
寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读
课文。

情感态度与价值观：1.理解课 文，结合重
点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣
摩这种感情是怎样表达出来的。

2、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的
句子。

【教学重点】

让学生入情入境地读，唯有充分调动学

生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受
作者的情感，贪图语文的特点。
教学难点：理解课文最后两段

【教学准备】

自制ＰＰＴ课件

【教学时间】

两课时。

【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望

１、导入，走进童年的记忆：

师：在你们的记忆当中，小时候做
过哪些有意思的事？

生答，老师做恰当的评价。

师：刚才大家谈 了很多小时候有意
思的事。一个人，一个玩具，一件事情，甚
至一座房子，都能够唤起我们童年 的记忆，
这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可
是不同的人，生活在不同的年代，生活在不
同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。
有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是
在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她
把在自己在城南的生活写进了一本书里，这
本书叫作 《城南旧事》。今天我们就来读读
这本书的序言──《冬阳·童年·骆驼队》，
先读课题。

生齐读课题。

２、解题激趣：

师：冬阳，童年，骆驼队，三个词
组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅
膀，从这三个词当 中，你仿佛看到了怎样的
画面？

生展开充分的想象，教师做恰当的
评价及引导。

师：这一群小孩子中也许 就有文章
的作者林海音。刚才大家在头脑中想象的画
面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮
现的画面。你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走
来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作
者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作
者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼
队走过来 ，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临
于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数
次地浮现出这一画 面的时候，童年的哪些往
事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一
读这篇文章。

二、充分自读，读熟课文，了解内容

生自由朗读，教师巡视。

１、生读文，掌握字词。

２、指名朗读，纠正字音。

３、交流：
体味童年的往事。

师：作者的心头又浮现出哪些童年
的往事？

生自由回答。

４、再读课文：

师：是啊，童年的林海音 什么都要
问一问。刚才大家一起说了作者童年的往
事，大家是不是觉得都很有意思？那么现在< br>请同学们再来读一读课文吧！

生同桌互相听读课文。

５、小结。
板书设计

《冬阳 · 童年 · 骆驼队》

作业：

教后反思：

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计


第二课时
一、导入

同学们，昨天，我们一起初步走进 了
台湾著名女作家林海音女士的童年生活，今
天，让我们再次走入她的童年，走入她的《城南旧事》，走进她的《冬阳·童年·骆驼队》。

教师板书课题：


冬阳·童年·骆驼队



生齐读课题。

二、品赏朗读、感悟语言，体会真情

师：在这篇文章中有哪些事给你留下了
深刻的印象？

１、品读句子：
出示课件：


“我站在骆驼的面前，看它 们咀嚼的样子：
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错 地磨来磨
去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。”



生读。

师：你是怎么想的？

生答。

师：林 海音当时看到的骆驼是怎样
咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在
就站在骆驼的面前，你正 在看骆驼是怎样咀
嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读
一读，你想象骆驼的样子，想象骆 驼在咀嚼
的时候，牙齿是怎样在动的。

师朗读“我站在骆驼的面前„„自
己的牙齿也动起来”这一段文字。

交流：

师：同学们，你的牙齿动起来了
吗？你们看见了什么？

生答

生观看视频。

师：看的时间久了，太入神了，觉

得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，
她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？

生齐答：骆驼。

师：忘记了周围的一切，觉得自己< br>就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来
了。这一切让童年的林海音都看得呆了。可
是当 我读到这里的时候──我也见过骆驼，
老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常
的事儿嘛！

生答师引导。

师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿
童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文
章的 时候已经四十二岁了，比老师的年龄还
要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时
候，她还会去 学骆驼咀嚼吗？

生齐答：不会。

师：正如作者在文章的最后一部分
写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也
不会再做了”，请读一读这段文字。

出示下列文字，生齐读，课件出示：


“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼
队又来了，但是童年却一 去不还。冬阳底下
学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”



２、“讨论铃铛的问题”：

师：童年的往事还有很多有意思
的，还有哪些事你还会觉得有意思？

生答“她和爸爸争论铃铛的用途”。

师：从中你想到了什么？

生答。

师：爸爸的见解是 理性的，而童年
的林海音想法是天真的，是充满诗意的。现
在你们就是林海音，我是爸爸，让我 们共同
来再现当时父女两人的对话吧！

师生对读这段对话。

师：同学们，如果这时有人问你，
骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样
回答？

生回答。

师：铃好听，实际上也是增加一种
行路的情趣 。同学觉得这骆驼脖子上的铃铛
就是为了增加情趣，这说明在你们的眼睛
里，一切还是那么美好 ，那么充满诗意，那
么充满情趣。为你们还拥有这一份诗意的眼
光，我要祝贺你们！刚才很多同 学也用现实

的眼光来看待骆驼脖子上的铃铛，比较同意
爸 爸的想法，那么，我也很高兴！为什么呢？
因为你们已经开始学会用现实的眼光来看
待生活的一 切了，这说明你们在逐渐地长
大。人总需要长大，为你们的逐渐长大，我
要祝贺你们！同学们， 请想一想，当四十二
岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得
她还同意当年的想法吗？

生回答并说明理由。

师：现实的答案虽然是正确的， 但
是却不那么美，而美的答案却是不那么现
实，我们的现实世界就是这么充满矛盾。你
看爸爸听了“我”当时的想法，想了想，笑
了笑说，“也许，你的想法更美些。”在这
里，爸爸 想了些什么？笑的是什么？

生：他认为他的女儿是天真的，活
泼的，纯真 的，所以觉得很高兴，也勾起他
对童年的怀念，觉得他小时候也是这样的。

儿童时代的一些天真的想法，他自己也觉得
十分有趣。
３、品读“剪驼绒”这件事：

师：还有哪件事给你留下的印象很
深？

生：“林海音看着骆驼把脱下的驼
绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼
剪整齐这件事”

师：你从中看出了什么？

看见骆驼那肚皮底下长长的毛，她
就觉得──

生答：感觉不整洁，要剪一剪。

师：很有道理，从小爸爸妈妈就教
育我们整洁，看到骆驼的毛不整齐，她就也
想剪一剪了。

师：大家想，已是中年的林海音女
士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？

生齐答：不会。

师：这种想法她已经不再有了，就
像是冬阳底下学骆驼咀 嚼的傻事也不会再
做了。再读一读这段话。

生齐读，课件出示：



“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼
队又来了 ，但是童年却一去不还。冬阳底下
学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”



师：学骆驼咀嚼的傻事我不会做
了，给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。这
篇文章中还写到了哪些有意思的事？

４、品读“问妈妈”这件事：

师：在作者描述的童年往事当中，
有一件事大家有没有注意？

生：与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪
儿去了。

师：谁来把这段文字读一读？

生自由朗读这几段文字。

师：妈妈说“总是问，总是 问，你
这孩子！”看看这篇文章，林海音都问了些
什么？她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还< br>问了什么？

师：那么既然是“总是问总是问”，
你再把课文内容游 览一遍，想一想，林海音
可能还会问什么？

生答。

师：这些问题你们问得并不奇怪。
的确是这样，作者在她的《城南 旧事》这本
书当中，也写到了自己“总是问、总是问”
的情景。我们来看一看这段话，师朗读。

课件出示文字：



“爸，什么叫做贼！”

“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东
西的就叫贼。”

“贼是什么样子？”

“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈
回答着，她也奇怪地望着我：

“怎么问起这个来了？”

“随便问问！”

我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，
妈妈就赶我：

“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里
打岔。”

我忍不住又问妈：

“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”

“把那些东西卖给专收贼赃的人。”

“收贼赃的人什么样儿？”

“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻
着哪个是贼，哪个又不是。”

“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿
一件事。

“你不明白的事情多着呢！上学去吧，
我的傻丫头！”



师：童年的林海音真的是什么都
问，就像妈妈说的“总是问、总是问”。哎，
为什么童年时的林海音“总是问、总是问”
呢？

生答。

师：对未知事物充满好奇心。

师：可是并不是所有的人都对她的
问题那么有耐心，而且能回答。你看这些问
题，妈妈她怎么说的──“你不明白的事多
着呢，上学去吧，傻丫头。”这所有的问题，
当作者中年时再想起来，你觉得她还想问
吗？

生摇摇头：可能不会了！

师：此时哪些问题不会再问了？

生答。

师：很多问题可能已经不会再问，
有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，
但是可能她也不会 再问了。就像作者在文中
所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做
了，满脑子的童年时代的问 题也不会问了。

生齐读，课件出示：



“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼
队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下
学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

三、练笔

师：是啊，不光是“冬 阳底下学骆驼咀
嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是
人到中年，当她已是人在台湾，可能 会产生
更多的人生感触。当她再一次想起那挂在骆
驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆< br>驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童
年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将
作 者想说的话写在课堂练习本上。

生写话，师巡视。

交流：

师：所有从前做的傻事都不会再做了，
所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了 ，
那满脑子的问题现在也不会再问了。从同学
们的练笔里也自然流露出一种伤感，这种感
伤是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流动在
文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我

们更多的是感受到了什么？

生：对童年生活的留恋！

师：是的，一种深深的怀念。
师板书：



深深的怀念



师：我们再来读一读文章的最后一段文
字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀
念。
生齐读，课件出示：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼
队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下
学骆驼咀 嚼的傻事，我也不会再做了。”




四、拓展阅读

师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走
来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者 无
数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童
年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的
题目吗？

生齐读：冬阳·童年·骆驼队。

师：再来读一读，读出作者的这一份淡
淡的感伤、深深的怀念。

生深情地，舒缓地：冬阳·童年·骆驼
队。

师：在作者的记忆当中，这一幅画面已
经成为作者童年生活的象征。品读此文，我
们就像是在静 静地品尝一杯淡淡的清茶，又
像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到
童心、童真、童趣的同 时，也感受到了那份
蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个
童年，如果人生可以重来，也许 我们就不会
有这么多的人生感触。可是，每个人都要长
大。也许正是因为这个原因，也许这种感 受
对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小
说里，后来又被拍进了电影里。

推荐：
小说《城南旧事》；电影《城南旧事》。

师：如 果我们的心灵都有一个故乡的
话，这个故乡可能就是我们的童年。我搜集
到了一首诗，和大家共 同来分享，这首诗的
题目就是《童年，我心灵的故乡》。我们一
起来读一读。

师生齐读：
我总是不断地怀想──
童年的骆驼队缓缓地走来
踏碎了一地温暖的冬阳
悦耳的铃声打破了旅途的寂寞
至今还在遥远的梦中回荡
童年，我心灵的故乡

我总是不断地怀想──
那双清澈透明的眼睛
充满了好奇、天真和向往
在冬阳下学着骆驼咀嚼
驼背上载满了彩色的疑问与幻想
童年，我心灵的故乡

我总是不断地怀想──
那旧驼绒的袍子是否还需剪裁
只是那把童年的剪刀
连同城南的干冷的空气
早已不知去向
童年，我心灵的故乡

我总是不断地怀想──
心底流淌着深深的怀念
还有一丝淡淡的感伤
不管身处何地，走向何方
我依然执著地把美好珍藏
童年，我心灵的故乡
师：下课！


【板书设计】





作业：