几何体结构素描-五年级数学上册教案

课文

9、桃花心木

主备人：王宏
教学目标：
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实
际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

教学重难点：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈
自己的体会。
教学素材：
多媒体课件
教学过程：
一、导入课题
师：这节课我 们一起学习我国台湾著名作家林清玄的一篇散文《桃花心木》，
请大家和老师一起板书课题。齐读课题。
二、学习目标
1.我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.我能读懂课文内容，理解含义深刻的句段。
三、比读书正确流利（第一次先学后教） < /p>

1、检查预习情况。师：同学们都已经预习课文了，你们读的好吗？那老师
可要看 看你们读的怎么样了？
2、发现错误及时更正，学生再读黑板上的易错字。
过度：同学们预习的效果还真的不错，相信课文学起来会更轻松。
3、课文主要讲了一件什么事？
四、比说话（第二次先学后教）
（一）自学指导一
轻声读3—6自然段，思考：种树人是用什么方法种植桃花心木苗的，与其
他人的方法有什么不 同？在文中画一画，练习有感情地读一读。（3分钟后比谁
找得准、说得好）
先学：
学生读书，思考，准备。
后教：
师：种树人是用什么方法种植桃花心木苗的，与其 他人的方法有什么不同？
谁能把你画的句子读一读？
1、学生读：“种桃花心木苗的是一个个 子很高的人，他弯腰种树的时候，
感觉就像插秧一样，不同的是，这是旱地，不是水田。
师：嗯，因为个子高，他种树的姿势与众不同。谁还画了不同的句子？
2、学生读：“树苗种 下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的
天数并没有规律，浇水也没有规律，有时浇得多，有 时浇得少。我住在乡下时，
每天都在桃花心木苗林的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时 早
上来，有时下午来，时间也不一定。”
师：哟，读了这一段，同学们你对种树人有什么感受啊？

生：奇怪
师：嗯，真是一个怪人！他哪里怪？小声读一读找一找。
学生小声读文后举手。
师：你来说，他哪里怪？
生1：奇怪的是，他来的天数并没有规律，浇水也没有规律，有时浇得多，
有时浇得少。
师：还有谁觉得他这里怪？（多数学生举手）谁能把你心中奇怪的感受读出
来？
课件 出示：“奇怪的是，他来的天数并没有规律，浇水也没有规律，有时浇
得多，有时浇得少。”
找一名学生读这一句。
如果读得好，老师说：老师发现他在读的时候强调了这几个词，（出示 课件：
“的是，他来的天数，浇水，浇得多，浇得少。”）
如果学生读得不好，老师说：当你 的心中感到奇怪，语气中就会有一种疑惑，
有一种惊奇，就会不由自主的强调某些词，请听老师读一遍。 （出示课件：“的
是，他来的天数，浇水，浇得多，浇得少。”老师范读）谁想读？（找两名学生
读这一句。评价建议：读得不错，谁还想试试？嗯嗯，你的语气里充满了疑惑。
读得真好，你皱起的眉 头就像一个问号。）
师：这一句出现了两个“没有规律”，谁能说说什么没有规律？
生：来的天数没有规律，浇水没有规律。
师：来的天数，也就是——浇水的天数没有规律，浇水的——多少也没有规
律！ 板书：天数
多少
这一段中种树人还有哪里怪？

生：他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
师：刚才是两个“没有规律”，现在又有一个“不一定”，什么不一定？
生：浇水的时间不一定。
教师板书：时间
3、师：通过板书引导学生回顾：浇水的 天数没有规律，浇水的多少没有规
律，浇水的时间不一定！ 我越来越感到奇怪。 更让我奇怪的是——
谁画了相关句子？
找学生读：“更奇怪的是，桃花心木苗有的就枯萎了， 所以，他来的时候总
会带几株树苗来补种。我起先以为他太懒，有时隔那么久才为树苗浇水。但懒的人怎么会知道有几棵树苗枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规
律。但是，忙的人怎 么可能行事那么从容？”
师：一个奇怪的种树人，吸引了我的注意，让我心中的疑惑与日俱增！可以< br>说是疑问重重！谁能带着这样的感受，读一读这几句话？
（课件出示：我起先以为他太懒，有时 隔那么久才为树苗浇水。但懒的人怎
么会知道有几棵树苗枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都 不按规律。
但是，忙的人怎么可能行事那么从容？）
（找两名名学生朗读）
过渡句：同学们，让我们和作者一起，带着心中大大的问号去和种树人面对面的
交流。
（二）自学指导二
自由读7-11自然段，从种树人的话中你体会到了什么？在文中做出标注 。
（4分钟后比谁读得好、说得好）
先学：学生读书，思考，准备。
后教：
1、师：谁先读一读种树人说的第一段话？

一名学生读。
师：读了这一段，你知道了什么？
生1：种树不像种菜或种稻子，几个星期几个月就可以收获 。种树是百年的
基业。所以，树木自己要学会在土地里找水源。
师：树木要面临的是百年的风 雨，百年的旱涝，没有人能精心呵护它们一百
年，它们必须靠自己！要学会自己找水源！你还知道了什么 ？
生2：我浇水只是模仿老天下雨。老天下雨是算不准的，它几天下一次？上
午或下午？一次 下多少？
师：结合板书引导学生，几天下一次？——天数不一定；上午或下午？——
时间不一 定；一次下多少？——浇水多少不一定。原来，种树人一直都在模仿老
天下雨，为的就是让小树苗学会自 己找水源啊！真是——用、心、良、苦！
课文读到这里，老师有些感动，你们有没有感动？谁能说说你 的感受，你想
说什么？（评价语言：看似不经意，其实很用心；种树人对小树苗的爱原来如此
深 沉，像父母一样）
因为种树人知道——谁来读？
课件出示：如果无法在这种不确定中汲取水 分，树苗很自然就枯萎了。但是，
只要能在不确定中去寻找水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题 了。
“不确定”出现了两次。对于小树苗来说，“不确定”指的可能是什么？
生：很多天不下雨，烈日曝晒，风吹雨淋，冬天土地冰冻„„
让我们再来读读这一句，体会一下，谁来读？
你明白了什么？有什么感悟？
生：只 有生命力顽强的树苗，才能在这种不确定中汲取水分，把根深深扎进
土地，才能长成参天大树。（学生意 思接近即可，老师可以顺着学生的话总结）
师：就这样一个平凡的种树人，说出的话却闪烁着智慧的光 芒。让人不禁生
出敬佩之心。谁愿意扮演这位种树人，微笑着、语重心长地读读这段话？

课件出示种树人说的第一段话，指名（2-3人）读一读。
（评价：也许那位 种树人就像你一样和蔼可亲；你有点严肃，但读得很动情；
你真诚的声音打动了大家，谢谢你；） 2、师：同学们，老师忽然有一个想法，种树人的话是不是有点言过其实了？
小树苗太小了，所以承 受不了那么多的不确定，如果树苗小的时候我们按时按量
浇水，精心照料，它是不是就能茁壮成长？
生：不对！（引导学生读种树人的第二段话）
3、师：树苗是这样，人又何尝不是如此？种树 人朴素的话语中，蕴含着一
个做人的大道理。谁找到了？
生：在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。
师：说说你对这句话的理解？
生：人在生活中遇到一些意想不到的困难和挫折是一件好事，能让人更加坚
强，更能经得起生命的考验。
生：一帆风顺的生活会让人变得软弱和无能，一点点打击都经受不了。
生：生活中的困难，能锻炼人的能力，增强人的毅力。
生：有些意外情况的发生能让我们增强应对的能力。
„„
师：这句中的“不确定”可能是什么？（学生说）
教师出示名人图片及资料，讲述：这些身残 志坚的人，都在经历了痛苦的打
击之后，经历了“不确定”之后，选择了勇敢，选择了坚强，他们成功了 ！他们
是可敬、可爱的人！除了这些沉重的打击之外，生活中还有很多“不确定”，这
些“不确 定”可能是什么呢？（多让学生谈）
生：放学忽然下雨（教会我们阴天要带雨伞）
生：爸爸妈妈打工，没人给我按时做饭。（锻炼你的生活自理能力）

生：考试时遇到一道难题。（告诉我们平时学习要努力）
生：买东西发现钱丢了。（教会我们做事谨慎小心）
生：走路摔倒，衣服脏了。（以后走路就不会边走边玩了）
生：生活的变化无常„„
师：生活没有脚本，不管我们是否愿意，许多的“不确定”会在不经意间来
临。我们就是在这些“不确 定”中慢慢长大，越来越勇敢，越来越聪明，越来越
坚强！就像小树苗一样，当我们把根深深扎进土地里 ，我们就会变得强大起来，
无所畏惧！
就像书中写的那样——在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验！
所以，如果我们遇到了 困难和挫折，不要懊恼和哭泣，因为——在不确定中
生活的人，比较经得起生命的考验！！
所 以，当你伤心、失望、想要放弃的时候，请一定要对自己说——在不确定
中生活的人，比较经得起生命的 考验！！！
4、师：从你们的声音中，老师感受到你们心中的感动，作者林清玄和我们
一样被感动了！ < br>课件出示：（学生齐读）我听了种树人关于种树的谈话之后，每天走过桃花
心木苗圃时，内心总会 有某些东西被触动。
师：“触动”，你怎么理解？（打动、受到启发、心灵被感动震撼）
师：作者的内心为什么会有被触动的感觉？
生：种树人朴实的话，使作者明白了一个道理。
生：种树人的话对作者的影响很大。
生：作者想到自己，想要做一个能经受住生命考验的人。
生：每次走过苗圃，作者就会想起种树人和种树人说的含义深刻的话。

师：也 许就是缘于这样一种“被触动”的感受，林清玄把这个故事写下来，
让更多的人懂得了这个道理——在不 确定中生活的人，比较经得起生命的考验！
这种通过一个故事，揭示一个道理的写作手法就是——借事喻 理！（板书）

当初仅及膝盖的树苗，经过种树人的培育，如今又怎样了呢？
出 示课件（图片配文字）：现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，
是那么优雅自在，显示出勃勃生 机。
指名读一遍。
师：作者写桃花心木长得这么旺盛，其实是为了验证？
师：我 们应该感谢林清玄，这节课他不仅告诉我们一个深刻的道理，还让我
们感受到祖国文字的美！同学们，老 师希望你们都像桃花心木那样，在不确定中
顽强生长，长得优雅自在，生机勃勃！

五、当堂训练
师：让我们怀着心中的感动回顾全文，完成下面的填空。（1分钟后比
比谁说得好）
课件展示：这篇课文先写 ，接着写 ，再写 ，最后写 。
六、作业
搜集林清玄的散文读一读。

板书设计：

桃花心木

天数

借事喻理 多少 不确定 生命考
验

时间

第二课时
教学目标：
1.正确流利有感情朗读课文。
2. 正确美观书写生字。
3.学习课文中借事喻理的写作方法。
教学重点：
正确美观书写生字。

教学难点：
学习课文中借事喻理的写作方法
。
教学方法：
自主学习 合作探究
教 具：
多媒体课件
教学流程：
一、 回忆课文，导入新课
上节课我们学习了《桃花心木》，谁能来说说课文主要写了什么？指名检测。
指名轮流朗读课文。这节课我们继续来学习《桃花心木》一课，板书课题。
二、比说话——体会写法
我们继续走进《桃花心木》，一起看看从《桃花心木》一课中懂得怎样的道
理？
1.出示学习目标
学习目标：读懂课文内容，学习课文中借事喻理的写作方法。
2.出示自学提示
自学提示：自由读文，举例说说课文中借事喻理的写作方法。
3.生自学，交流汇报
三、比写字——美观正确
1.接下来我们比一比谁会写的字写得美观、正确。
2.课件出示自学指导:
请同学们自己看生字,重点看你不会的,注意每个字的笔顺和笔画.(3分钟
后听写)
四、 作业:
抄写会写的字每字3遍。

板书设计：
1.管理树苗的方法让人奇怪

桃花心木 2.解疑悟出道理

3.生长蓬勃旺盛