otherwise什么意思-爱丽斯

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部编人教版六年级下册小学语文
全册教案（教学设计）
1.《北京的春节》教学反思
《北京的春节》是部编版六年级下册第一单元的一篇课文，是老
舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时
间顺序介绍了老北京过春节 的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜
喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读 后增
加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是培养学生语感，对小学生语
言能力的培养，同时对 小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的
平台。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.自主读文、读中感悟:抓住作者按时间的顺 序记叙老北京过春
节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过
春节的几 个片段，引导学生读中感悟。初读划出相关句子，再读体会
交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导 学生有感情地读好课文
的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华
学生 的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。
2.创设和谐的对话氛围:课前布置作业让学生从网上搜 集资料，
再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在
课堂之上。这样一 下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习
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兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的开始，在 图片各异的
课件中，范读了课文中描述“腊八”的一段文字，通过看和听，将学
生带入了学习的 情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、
对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借此，让学生 再次走进文本，
自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了
文本，感悟 作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的
好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出 语言的“味道”，并
把好的语言进行了积累。
3.突破重难点，引导学生进行语言积累:抓住 三个重点段来品读，
从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法
的精妙 之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此，让学生在熟读文
本的基础上，通过说话训练，进行语言积累 的同时，突破教学重难点。
二、成功之处
1.老舍先生的《北京的春节》所写的内容时间跨 度较大,场景描
述较多，教学中引导学生理清思路，把握文章整体内容。引导学生自
主读书，通 过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了
重难点。
2.在教学过程中 能贴近学生生活，注重以生为本，注重学生的生
活体验。课堂上通过语言练习，扩展了学生的知识面，有 利于培养他
们善于观察、留意生活的良好习惯。
3.注重课本和阅读衔接的联系。将老舍的《 北京的春节》和梁实
秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不
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同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：在 语言训练点的选择上，选择面较窄，达不
到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而 对一
些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学
生多些关注，设计合适 、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做： 1.教给学生作者
的取材方法，怎样才能安排好 这些材料，使文章的表达有详有略，详
略得当。2.学习方法要多样，让课堂气氛活跃起来，放手让学生 充分
阅读，真正突出学生的主体地位，让学生在阅读中感悟。

2
《
腊八粥
》
教学反思

《腊八粥》是部编版小学语文六年 级下册第一单元的第二篇课文，是沈从
文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文写了八儿等粥和喝 粥两件事，展
现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。文章重在通过主人公八儿的语言、行为
及 心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。
于是，课堂上我便抓住这一 线索来展开教学。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
（1）课本与课外结合。
由于本课大量描写了“腊八”这个浓浓的民俗，课堂教学中，我把课文与本< br>地的优秀传统文化相结合，起到了很好的效果。上课引入课文，我就明确告诉学
生：喝腊八粥是一 个民俗。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了
“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映 入到孩子们的脑海中，让我们仿佛身
临其境，置在其中。接着我问学生：学完了说说我们本地有什么民俗 ？我们本地
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有过太平桥的习俗，是不是也很热闹，很有意义。这样一下子激发了学生的学习
兴趣。
（2）读书与写作结合。
课本把八儿等粥这件事情写的很详细，主要通过八儿的语言、动作以 及八儿
的联想。我们也可以仿照写法，把我们本地正月十六过太平桥的民俗写一写，学
生兴趣盎 然，结果写出来的作文也非常有趣，这样把写作与阅读结合，与本地优
秀传统文化结合，使学生的习作成 了有源之水。
2.教学收获（思得）
（1）通过文本对话悟情感。
文章中共 有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分
表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于 是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句
子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动 笔、动脑、动口
的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，
再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致
地展现了出来，同时也 将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人
不得不喜，不得不爱！
（2）积累修辞手法。
阅读是为了习作服务，本文一个鲜明的特点是大量运用拟人的修辞手法 ，学
生要多学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们
在体会中了 解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的
基础上背诵下来，达到积累的目的！
3.不足之处（思失）
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整 节课
堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，我 在教学的时候，只是泛
泛而谈，课前准备不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过< br>文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不同年龄段人
都喜欢腊八粥 的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体
现人们对腊八粥的喜爱体会得不深刻。
4.改进措施（思改）
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在以后教学中，练习概括课文的主要内容时，可以先适当 提出文中的主要人
物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会
更好。
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3《古诗三首》教学反思
《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝 随风轻
摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒
食节长安 的独特迷人风光。
《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象的抒发了现
实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
《十五夜望月》是一首唐诗，描 写诗人在中秋佳节的晚上，站在院子里望着
圆月，思念家乡的亲人。
一、教学效果
1.抓叠词，知其意，悟诗理。
首先师生合作探究。
迢迢: 写星空的距离，远
皎皎: 写星的光辉，亮
纤纤: 写手的形状，秀美
札札: 写织机的声音，(织布繁忙)
盈盈: 写水的形态，清且浅
脉脉: 写人的神情，含情 < br>诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现
出来的。比如，织女整 日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无
心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕 是为了转移、排遣苦闷。隔河相
望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面 的无奈。
同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。
抒写 了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，
从一个侧面表现了东汉时期政治混 乱、败坏、没落的时代面貌。
二、成功之处
在教学《寒食》一诗时，转变教师的教学方式和 学生的学习方式。以学生“答”
为主的教学方式和以学生“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表 现出来
的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着
教师转， 这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终
以学生“悟”为主。通过学生自学 、质疑、生生合作、师生合作的学“悟”为主
的方法，完成了学习任务。
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诵读感知先有情，第二个环节我重点 放在了指导朗读上，由浅入深，先断句
停顿，标出重读的字词；再注意语气和语调；由于正好多媒体设备 坏了，给我带
来了大困难。不能出示配乐怎么办？我先有感情的朗诵，之后学生个读，小组读，
然后小组里推荐最好的在班里读。在过程中我们对一些词的读法做了讨论。特别
是在读熟练了之后请大家 闭上眼睛，想象画面里看到了什么，感受到了什么。学
生又开始七嘴八舌的说，洒满庭院的月光、寂寞的 乌鸦、被露水打湿了的桂树.....
我欣喜的听到孩子们给这些物象都带了修饰词。于是我顺势引导， 展开联想，从
你学过的古诗中找一句和“地白”有异曲同工之妙的句子吧。不少人举手了“疑
似 地上霜”“桂树”会让你想到什么？有人说嫦娥，也在想家想念亲人。
三、不足之处
课堂各环节的时间控制不太完美。
四、改进措施
教学设计中明确时控，在课堂中， 教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生
去思考、去质疑、去解疑，并时时注意学生解疑后方法的总结。 其次，多研究每
一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分
层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。

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《藏戏》教学反思
《藏戏》是人教版新课标第 十二册的第二单元的第二篇精读课文。
是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文， 语
言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特
点，而且，藏戏对我们师 生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法
上将它上成了精读，我想这样的“略读”文章“精读化”， 也是值得的。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
本 文是按事物的几个方面的顺序来写，资料清楚，分“藏戏的构
成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的 。从文采上来看，“藏戏的构
成”这一块资料是比较突出的，我讲体验的重点放在这一部分，而对
于“藏戏的艺术特色”这一资料还是处理得比较“略”的，只要学生能找
出相关句段，找到藏戏的艺术 特色即可，在语言就但是多细细推敲。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之 处我自认为在“藏戏的构
成”这一资料上处理得比较出彩的是这么几个设计：
1.探究唐东杰 布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录，
那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢？（传奇故 事能加入更多的
想象，给读者必须的想象空间，也能更多地去表达人们的完美愿望；
2.从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；
3.找读自己喜欢的句子，简说原因。
三、不足之处
教学完此文，发现自己的教学功底依然很薄弱，我对知识拓展的
还不够 ，应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中
感悟祖国文化的灿烂和魅力，还有质疑的问 题不够深刻，学生的参与
面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
一是整体把握课文的体 系，以文章前面的导学思考题入手，将问
题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少 ，尤
其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理
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上，感悟语言，体悟表达方法上。二 是要学会及时舍得，把剩余的教
学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作
方法并运用到习作实践中去。其 三，学会尽快从线状教学过渡到块状
教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合
作学习，为锻炼学生学文潜力而服务，提高自己的教学艺术。其四，
课前精心备课，深入钻研教 材，既备文本，又要备学生的实际状况，
灵活调控课堂。

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5《鲁滨逊漂流记》教学反思 《鲁滨逊漂流记》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文。
课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙 ，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房
定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节， 处
处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
文中教学重点是了解名 著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读
整本书的欲望。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
以导读课上的学习计划展开教学过程。围绕学习 计划把握主要内
容，体会人物情感，关注人物命运开展学习。在课快结束时引导学生
关注学习计 划中的学习策略展开活动。同时，教学过程总注意提醒学
生积累学习方法，为《汤姆·索亚历险记》《口 语交际》和《习作》
积累经验，以体现教材内容和学习方法的整合。
用读“整本书”的要求进 行指导。引导学生在了解作品全貌的基
础上读其中的精彩片段，由感知部分到深入整体，读精彩片段后更 想
读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。在教学中我引导学生通过
学习梗概把握作品主要内 容，通过学习精彩片段体会人物情感，并学
会寻找梗概和精彩片段的连接点。
围绕三维教学目 标切入教学重点。精彩片段中“好处”“坏处”
对照表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形 式，既体现
了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今
后用这样的方法 克服困难。通过自读自悟—对照比较—对读感悟，落
实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学 重点的突破，也
为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下了基础。
二、成功之处 < br>课堂是活生生的，有灵性的，教学中我认真钻研教材，既做到备
教材，更做到备学生，从而精心设 计教案，巧妙地设计过渡语，过渡
自然。整节课既做到突破重点，又巧妙地冲破了难点，使教学环节环< br>环相扣，步步紧凑，突出教学重点，避开平均用力，教学思路十分清
晰，有条理。
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三、不足之处
美中不足的是时间分配不够恰当，前松后紧，而导致后面的问题
给学生 讨论思考的时间不够充足，提问的面还不够广，达不到自己预
想的效果；对于学生的回答有所偏离的时候 ，引导得还不够好。
四、改进措施
如果在让我重新来上本节课，我会这样调整教学思路。教 学过程
要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单
讲述一些梗概中鲁滨 逊战胜种种困难的经历。在此基础上，引导学生
浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁 滨逊的评价
或读后的感受。要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并
从他在荒岛上的 非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，
关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种 困难的经历，尤
其是应该让学生读精彩片段中的后半部分，体会他内心斗争中传递出
来的乐观向 上的人生态度。




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6《骑鹅旅行记》（节选）教学反思
《骑鹅旅行记》（节选）刻画了一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮小男孩尼
尔斯历险的故事：一 天，父母上教堂去了，尼尔斯一个人在家里，他闲着无聊，
开始捉弄一个小精灵，结果反被小精灵施了魔 法，变成了一个拇指大的小人儿。
正在这时，一群大雁从空中飞过，家里的一只雄鹅想展翅跟随一起飞翔 ，尼尔斯
为了不让它飞走，紧紧抱住它的脖子，不料被鹅带上高空，开始了这次奇异的旅
行。
一、教学效果
1.仿编故事，大胆想象。
我让同桌合作把自已当成尼尔斯讲一个旅 途中可能会发生的故事，孩子们在
编的过程中都能按照作者的思路把尼尔斯描写成“勇敢”和“正义”的 化身，续
编的故事缤彩纷呈，仿编比较成功。
2.培养兴趣，好书大家读。
学完此 文，让学生向身边的其他朋友排荐这本《尼尔斯骑鹅旅行记》，第二
部分是推荐好书、好电影给孩子们看 ，推荐了同样是游记类的《绿野仙踪》《格
列夫游记》等，还给孩子们观看了电影片段《爱丽丝梦游仙境 》。从课内延伸到
了课外，从书本廷伸到影视作品。经过这样的安排，课堂内容比之前饱满很多。
但是上课时总觉的还是缺少些什么，质的引领作用没有体现出来。
二、成功之处
1.引导正确的价值取向；打通书本世界与学生的生活世界。
我紧扣主线,展开了如下教学活动：
(1)心心相印(人物)。用竞猜的方式，让学生猜猜看 是哪个人物，然后交流
自已最喜欢那个人物，为什么?在自己的生活中寻找原型、看看自己身上有没有< br>他的影子，或者朋友有没有与他相似的地方。
(2)精彩回放(朗读、讲述)。朗读书中的精彩片段或讲述书中的动人故事。
(3)模仿创 编(创作)。看了这本书、结合自己身边发生的事，或者自己想象
的事，进行合理的续编、仿编、续写、 仿写等。
(4)真情告白(感受) 谈谈自己读了这本书后对自己的一些启示，并将自己的
感悟浓缩成一句话写下来。
(5)推而 广之(推荐)，向同伴或者朋友推荐自己所读的这本书。也可以由老
师或这位同学向大家推荐同一类型的 书，同一作家的书，能给人们带来正面教育
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意义的影视作品。
2.培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。
在课堂上，我鼓励同学用自己 喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做
摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来， 可以讲一讲，演一演。
孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。
三、不足之处
比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，缺少对文本
理解的深度和高度，教师的 引领作用没有体现出来，还是就内容讲内容，没有把
书的内涵讲出来。
四、改进措施
改进的方法可以是抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学
生由读到写，学习如何进行 童话习作。再比如就文章中精彩篇章具体指导阅读，
掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力 。也就是把童话阅读的指导
再细化一些，相信一定会收到不一样的效果


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7《汤姆•索亚历险记》（节选）教学反思
《汤姆·索亚历险记》这篇课文讲述的是汤姆和他 的小伙伴们五次历险的经
历，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心
的一个孩子头儿的形象。
一、教学效果
1.提炼标题学梗概
在引导学生 学习梗概时，我请孩子们用以前学过的概括小标题的方法，来
概括“汤姆有哪些冒险的经历？”，请用上 “什么地方干什么”的句式来概括。
这里，把以前学过的方法在略读课文中得以运用，既体现略读课文的 教学特点，
也使“概括小标题”能力继续得以实践。同时，给出：用上“什么地方干什么”
的句 式来概括，这样指向性明确，可以帮助学生更轻松、更准确地提炼标题。
而课堂上，呈现出来的成果也是 令人非常欣慰的。孩子们提炼出来的小标题规
范、准确。
从这个过程中，学生也习得另一种学 习梗概的方法：给主要事件取小标题，
把这些小标题连起来，就是梗概的内容了。
2.抓重点 词语，学习写作技巧。抓住“虚惊一场”这一关键词，把梗概和精
彩片断两部分内容联系起来，然后以大 悲大喜的人物情感主线展开教学，让孩子
找出哪些是大悲的描写，哪些是大喜的描写，感受马克吐温文学 大师的写作技巧。
接着让孩子们谈谈大喜部分的描写中哪些描写最吸引你？这时孩子们都畅所欲
言，无一不感受到作者语言的夸张。
二、成功之处
1.对比阅读知差异
在“精彩 片段”导读环节，我设计了一个环节：浏览“精彩片段”，想想：
它来自汤姆的哪次冒险？请你在“梗概 ”中找到与“精彩片段”相应的段落。
比较“梗概”与“精彩片段”对同一次冒险——“山洞迷了路”的 描写，比较
他们的不同，说说你喜欢读“梗概”还是“精彩片段”（当然，两者都有各自
的优点 。孩子只要说说自己喜欢的理由即可，其实这理由就是两者各自的优点
了）。这样的设计简单，但却可以 带给学生视觉上的冲击力（简洁——具体），
使“梗概”与“精彩片段”的不同在学生心中留下深刻印象 。
2.大悲大喜品经典
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在“品析精彩”环节，我紧紧抓住写“两个孩子被找回来 前后人们情感的
变化”的相关段落来学习，引导孩子感受小说中人物的情感，和他们一同经历
“ 大悲大喜”、“先悲后喜”这样起伏跌宕的情感变化。之后，请已经阅读了
该原著的孩子谈谈小说中还有 哪些这样类似的经历。这样安排目的是：一方面
激发还没有阅读或未读完的孩子课外去阅读或继续读完的 读书热情；另一方面
让孩子感受马克﹒吐温写作上的一大特点——对比。
3.开展欣赏交流课
为了使阅读成为一种自觉的活动，使学生有一个展示其阅读成果、阅读感受
的平台。为了对名著 精神思想，情感体验的深入，感悟能力的提高，采取了不同
的形式的小练笔：汤姆夸张地吹嘘这次历险过 程特别精彩，有两个词一连用了五
六次——六个“怎样”，五个“如何”。让孩子们结合梗概部分相关的 描写，尽
情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来。
三、不足之处
在教学过程中时间没有把握好，在梗概部分的教学中花了太多的时间，总认
为孩子会说不出来，所以引 的痕迹太重了。
四、改进措施
因为这时学生已经有预习，对于故事内容应该比较熟悉，或者 说我应该在布
置预习的过程中就让孩子以历险为重点，去概括写了几次历险？这样在课堂上时
间 就可以省出来了。




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8.《匆匆》教学反思
《匆匆》是现代著名作 家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章
紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者 对时
光流逝的无奈和惋惜。课文重点是引导学生初步感受其作品优美的语
言，体会作者的思想感 情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并
积累优美的语言。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.注重朗读，感受其优美的语言。
读书百遍，其义自见，教学本课，通过各种形式的读，我们感受
到文章的语言美，学生读得有情，读得有 趣，读中有思考。体会本文
作者运用设问﹑比喻﹑排比﹑拟人的句式，把不易觉察的时光匆匆，
一去不返写得形象生动，富有感染力。在读中，学生初步了解本文的
特点，如结构精巧，层次清楚，首尾 呼应，情景交融等。
2.品读课文，体会作者的思想感情，学习作者的表达方式。
加强对重 点语段的品读，理解，从而加深学生理解作者对时光流
逝感到的无奈和惋惜。在教学时，我在学生理解课 文内容和表达方法
的基础上，结合课后第三题，指导学生模仿课文中的写法“……的时
候，日子 ……”的句式，让学生结合生活实际进行仿写。在练笔中发
现，很多学生写得还不错。如一学生写到“思 考时，日子便从脑中飘
过；看书时，日子从书页上跳过；玩电脑时，日子从鼠标上滑过；仰
望天 空时，她便伶伶俐俐地从悠悠的白云中飞过……
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3.体会珍惜时间的重要
本文教学，在文章的 最后，通过对惜时名言警句的交流分享，通
过对《明日歌》作品的品读，学生感悟到了时间的重要，树立 珍惜时
间的意识。
二、成功之处
1.注意扩展了读书领域。上课时，课件播放有关 朱自清的图片简
介，配合课文朗读引导同学提前进人如诗如画的散文情境中，为新课
的学习打下 良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一
步感悟时间的珍贵。
2.注重对书中 好词好句的积累和运用，培养学生的语言实践能力。
《匆匆》这篇散文采用了多种修辞方法,用得精当， 学生应认识这些
方法在表达上的好处，积累好词、好句、好段，并灵活运用。
3.反复诵 读，积淀感悟。朱自清先生说：“文章的胜利，最大因
由却在情感的浓厚。”此篇散文最为感人的地方， 一是其语言的优美，
二是其情感的浓厚。引导同学深人的读,富有个性的悟，结合自身内
心的情 感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨,倾听作者的无奈，倾
听作者的伤感及对人生的思索。让同学在阅 读中揣测,在阅读中体会，
在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自身的看法，作出自身的判断，
在这节课上也有较好的体现。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：学生的交流虽然还算成功， 但不够深入，停
留在部分成绩好的同学发言，学困生还没能体会到文章的主旨。课堂
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上更多的是教学机智，是动态 生成，为了不使每一节课匆匆而逝，在
今后的教学中我会更加努力地充实自己，让自己的教学更加成功。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：精心选用教学语言，
让学 生感受语言美。利用课件，回忆我们的日子是如何匆匆溜走的，
并让学生进行仿写。根据学生的实际情况 把句子的训练放在课中，而
不是放在课后。

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9《那个星期天》教学反思

《那个 星期天》是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的
回忆性的散文。课文记叙了母亲答应带 孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽
约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到 母亲对孩子的爱。
课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心
理活动描写方法的好教材。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
聚焦插图，体会人物内心。
插图是教材中必不可少的一个部分，语文书上的插图非常丰富，是课文重要
段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语
言、想象等诸多 能力，使课堂活力四射，达到事半功倍的效果。这一课书中两幅
插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活 动、以景衬情。教学中我让学生仔细看
图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标 出“我”分别
在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”
跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二幅插图重点
关注“我”的表情，朗读 课文，理解“我”的失望，忽然明白了时光已经过去了，
不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说 说插图，注释插图，阅读能力、
理解能力逐渐增强。
2.教学收获（思得）
（1）抓住关键词，品味句子。
抓住关键词句细读文本,紧扣上下文内容和文章思想情感是进 行文本解读
的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自
然段 中“那是一个礼拜天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：
“昏暗下去仅仅是说傍晚来 临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道
是母亲答应带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到 失望委屈。接着我告诉学生
作者是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓住“昏暗”这个关 键
词，体会人物内心的变化，学习习作方法，效果明显。
（2）找出心理变化的词语，把握课文脉络。
这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是 学生个性化的行为，不应
以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中
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加深理解 和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，
我就让学生独立默读课文，找出“ 我”心理活动的词语：“盼（激动）——焦急
兴奋——失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生 个性化的解读的时间。
3.不足之处（思失）
教学结束后，回顾头来，看看自己的课堂教学，还是有一些遗憾：
教学快要结束的时候，有的 孩子提出：那位母亲由于忙碌，而没有带孩子
出去，疏忽了孩子的“正当要求”，这位母亲是不合格的。 此时由于时间关系，
我只是模糊地说了，大家课下讨论讨论。其实我可以让学生讨论，写一写。进行探究。让学生明白：这位母亲对孩子有疏忽，也有发自内心的爱，文中母亲看到
孩子伤心难过的惊惶 并且道歉的表现就是很好的证明。母亲为生活操劳而忽略了
孩子的要求，也是很无奈。她对孩子的爱令人 感动。通过这样的探究，学生对文
中的母亲有了更深、更全面的理解。
4.改进措施（思改）
在后期教学中，要加强本课的朗读指导。本课的心理活动描写较多，通过环
境描写、人物动作描 写、心理独白等写出人物心理活动的变化，在朗读的时候，
和平时的课文略有不同，朗读的时候，语速缓 慢，语气平缓，在第一二自然段中
语速稍快，声调上扬，要读出激动、兴奋；在第四、五、六自然段中， 作者比较
烦闷，焦急，无聊，在朗读的时候，声调低沉。
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10《古诗三首》教学反思
《马诗》（大漠沙 如雪）是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马
自喻，抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负。 同时，表达自己对国家的忧患意
识和对自己怀才不遇的愤懑。
《石灰吟》是爱国诗人于谦的一 首诗,本诗托物言志,借物喻人,表达了作者
洁身自好、不同流合污的高洁品行。
《竹石》是一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。
一、教学效果 < br>整体感知诗意，不做逐字逐句的诗句对译，是学习古诗的基本方法。本课三
首诗的学习我遵循了这 一规律，以“读”贯穿教学的始终，引导学生积极诵读，
在多种形式的诵读中感悟诗中的意境，体会诗人 的情感，同时丰富了他们的语言
积累，培养了良好的语感，提高了审美修养。另外在学习中，我还为三首 诗配以
优美的古筝曲，使学生置于古雅沉静的文化氛围中，受到了美的熏陶，提高了综
合素养。
二、成功之处
《石灰吟》采用了六步教学法：解诗题——诵诗文——明诗意——知诗人——悟诗情——链诗篇。六环节中，解诗题紧抓了“吟”一字，由吟入手，引入诗
文，不仅复习了旧有 的《游子吟》，又学习了一种新的古诗形式，学生学习轻松
愉快。解释诗意过程中，先让学生用自己的话 说石灰的炼制过程，再让学生用诗
中的话说石灰的经历，继续思考，再用四字词概括石灰由石到灰的过程 。这种思
路，由粗到细，由宽到窄，让学生三次走进石灰、了解石灰，从而理解了诗文的
意思。 领悟诗情，需要有一个步步深入的过程。我让诗人的背景资料成为学生感
情升华的根本，由石灰迁移到了 于谦，由物及人，借物喻人，分两个层次领悟了
诗情。让学生懂得了于谦的粉身碎骨与永留清白。 在教学《竹石》，我抓住“咬定”这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬
住一般。“破岩”山岩的 裂缝处。“千磨万击”“坚劲”等词把握理解。在引导
学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向 深入。最后再体会作者的思路：
前两句状物、后两句抒情。对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字 字求解、
句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省
了教学 时间，又使诗意的解读不支离破碎。
三、不足之处
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《马诗》的教学在拓展性方面做的不够充分。
四、改进措施
《马诗》描绘了一幅相当生动的画卷，正所谓“诗中有画”。如果在教学中引导学生展开想象，想象诗中的画面，用手中的笔把自己的情感表达出来，学生
的能力会进一步提高 。同时还可以让学生介绍一下自己所搜集到的有关写马的诗
篇，在交流中开拓思维，增加积累。
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11《十六年前的回忆》教学反思
《十六年前的回忆》是小学语文第十二册第四单元中的一 篇精
读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕
时，法庭上及被害后的 经过，表达了李大钊忠于革命事业的精神和在
敌人面前坚贞不屈，不惜献身的崇高品质及作者对父亲的敬 仰与深切
的怀念。本组课文的训练重点是前后照应、首尾连贯的写作手法。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：
1.引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的 。但教师还应该
抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁
垒，将阅读 活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。让
学生感受到阅读文本是心灵与心灵的碰撞，撞出 的火花便是文化的积
累，思想的熏陶，精神的积淀。如“从什么地方可以看出李大钊同志
对革命 事业的信心呢？”这个问题的引出教师应服从学生的需求创设
情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。抓 住本文重点，即人物语言、
神态的描写，引导品味分析，入情入境。
2.引导学生与文本的对 话，应该是平等、互动的。但教师还应该
抓住文本热点与难点，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒， 将阅
读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。让学生感受
到阅读文本是心灵与心 灵的碰撞，撞出的火花便是文化的积累，思想
的熏陶，精神的积淀。如从什么地方可以看出李大钊同志对 革命事业
的信心呢？这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴
趣，激活思维，体 验情感。抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，
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引导品味分析，入情入境，抓住坚决、常、轻易、哪能这 些语言的关
键词，抓住不慌不忙、惯有、严峻这些人物神态的关键词，采用换词
（句）法点拨引 导学生有的放矢地去与文本对话，使阅读教学融工具
性与人文性为一体。
3.与文本对话需要 教师、学生的情感投入，与文本对话除了具有
平等性，互动性，还应有情感性，因为语文学科的文本是无 处不充斥
着情感的东西，诗即思，言即情，所以，在引导学生认识李大钊这位
伟大形象时，通过 教师、学生与文本有感情的平等对话，即教师范读，
学生有感情的朗读等；通过教师，学生与文本的互动 对话，即教师的
情感点拨，学生的情感触发等一系列阅读活动。如引导想象，谈谈感
想，谈谈心 情的教学环节都较好地引发了读者（教师、学生）与作者、
编者产生了共鸣-- 对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情油然而生，
达到了生本、师生、生生精神上的自由交流。
不足之处：课文较长，故事又有一定的历史背景，再加上学生不
了解当时的社会局势，对于一些重点词 句的理解必定没有多深的感触。
如果我再重新上这节课，我会这样做：通过学生扮演角色，演课
本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以
激发学生学习兴趣。出示挂图，指 导读图，理解“安定、沉着”等词
语。



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12《为人民服务》教学反思 《为人民服务》这篇文章是部编版小学语文第十二册中的第十二
课。此文是毛泽东同志在中央警备团 举行的张思德同志追悼会上所作
的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这一中心，分层进行了论述。选编这篇文章，有几方面
的意义：一是让小学生初步接触 议论文，感受议论文的表达方式，为
初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙
教育。教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心
论点论述的。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
课上播放了一段关于张 思德牺牲的片段，孩子们在电影中直观的
感受到了当时的场景，更初步明白了为什么毛泽东主席会做这样 一个
演讲。我再充分让学生去自主阅读，选择自己喜欢的部分自由谈体会
和感受，使学生在学习 这篇课文时没有丝毫的被动，完全尝试着主动
分享喜欢的段落。
首先初读课文掌握大致内容， 其次再读课文，理清课文教学结构，
再找出论点论据，引导学生具体分析议论的表达方式，最后朗读课文
完美结束。
另外，在理解正确的生死观这个部分，我主要抓住了对比的教学
方法，列 举出学生熟悉的人物，让学生自己判断其死的意义，并请学
生讲一讲他们的故事，使得学生更容易正确理 解生死观的含义。
二、成功之处
这节课的成功之处是我在这节课注重了语言感悟，词语分析 ，把
需要理解的词语放到句子中去体会，一节好课，不仅要让学生对课文
内容留下深刻的印象， 还要让学生积累一定的词汇。所以我觉得我们
在备课时就要抓好词语这个切入点。如：“精兵简政”一词 ，学生单
纯的理解词语有点太生硬，并且也不符合学生的生活实际，于是把词
语放到相应的句子 中去，体会词语的含义会使学生更容易理解。总之，
通过本节课的教学，我感到自己的教学水平还需提高 ，有智慧的激发
学生的学习兴趣，有时候往往比我们教上几节课的效率都要高。
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三、不足之处
本节课的不足之处是课上语文气息不足，语文应该是听说读写的
结合。 本节课中我只做到了听说读。对课后的拓展环节做的不是很到
位，忽视了课后作业的重要性。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课后布置了一个小
论点让 大家以此进行充分论述写成小议论文。课后练笔对学生议论文
的掌握起到了很好的作用。


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《金色的鱼钩》教学反思

《金色的鱼钩》是一篇略读课文，描写的是红军长征 途中发生的一件感人至
深的故事。课文用《金色的鱼钩》做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的< br>英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂
不朽。本文的教学 目标是让学生体会课文的思想感情，受到忠于革命舍己为人的
品质教育，学习作者抓住人物的语言、动作 、神态，展现了人物内心的表达方法。
训练简要复述故事的能力，提高学生的语言表达能力。本文的教学 重点是体会文
章中蕴含的思想感情，难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的
金 色的光芒”这句话的含义。
一、给学生足够时间自主学习。在这个环节中，我根据学生的实际情况 ，精
心设计了四道题，让他们进行自主学习，在自主学习的过程中，小组中的成员可
以互相讨论 ，时间是8分钟。这4道题是这样的：(1)课文写了一件什么事?(2)
课文的题目是“金色的鱼钩” ，这个鱼钩是金色的吗?作者为什么说：“在这个长
满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?”( 3)本文的哪些内容让你深受感
动，找出来，并说一说让你感动的原因。(4)把描写老班长神态的语句 找出来，
并说说你从中感悟到了什么?
在这个环节中，学生的学习兴致很高，讨论的也很热烈，与平常死气沉沉的
课堂气氛形成了鲜明的对比。
二、合作展示。在这个环节中，学生以小组为单位，各派一名代表上台来展
示本组自主学习 的成果，老师给予适当的评价。这个环节为学生提供了一个自由
发挥，自我展示的平台，让学生畅所欲言 ，这样在课堂上，学生有了展示自我的
欲望，迸发出了创造的火花，树立了学习的自信心。事实证明，学 生的表现出奇
地好，他们的发言简直可以用“妙语连珠”来形容。
三、提升小结。这个环 节既是老师对课堂情况的总评，也是课堂的延伸。当
学生谈了自己在这堂课中的收获时，我适时地总结了 一下，并提了一个要求。我
是这样说的：在长征途中，还有许许多多感人的故事，请同学们课后去搜集， 我
们准备组织一次长征故事会。几天后，这个故事会开得很成功，同学们都踊跃上
台，争着讲述 自己搜集到的故事。
教学中，我们不仅把课堂主动权还给了学生，还提高了课堂教学效率。在以< br>前我上这类课文时，要么叫学生自己读课文自己解决课后习题，要么直接将课后
习题的答案告诉学 生。这两种做法都存在许多弊端，前者是一味的放，让学生在
读课文和做习题时增加了难度，对课文的理 解不够深入到位，往往不能准确地回
答问题，一遍，两遍……老是不对，结果挫伤了学生学习的积极性; 后者则没有
充分地给学生读书和思考的时间，只是被动地接受答案，并不知道课文里讲了些
什么 ，问题的意思是什么?久而久之，学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想，
不再主动地朗读课文、思考课 后习题。而运用“自主式五步”教学模式避免了这
个弊端。
另外，在这堂课的教学中，我 也发现了自己的不足，那就是在课堂上，没有
给学生自由的空间去质疑。这样，就使得学生对知识的学习 还不是那么主动。记
得一位教育家曾经说过：如果学生无所疑，无所惑、无所求，那么，老师的启发是不会生效的。所以，我觉得要让学生真正成为课堂的主体，作为主导的老师还
应该给他们质疑的机 会。
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14.《文言文两则》教学反思
《文言文两则》是部编版小学语文第十二册的第五单元的一篇 精
读课文。这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适
合学生的认知水平。课文 通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习
应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。选编文言文 的目的
是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想感情。我在教
学时，主要是让学生 结合注释理解词句的大概意思。理解故事的主要
内容，引导学生明白文中道理，并受到一些启发。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.指导学生学习文言 文，不采取逐词逐句讲解对译的方法，不讲
古汉语知识，而是由学生对照注释来理解课文，让学生尝试弄 懂每句
话的大概意思，采用小组合作学习和讲故事的形式加强对文章理解。
2.树立“朗读是 第一位”的观念。教师要范读课文，做到读得有
声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。 < br>3.传授学生学习文言的方法，（我采用回顾以前是如何学习文言
文的，因为自己发现的会记得更 牢一些）即反复朗读，结合注释理解
课文内容，明白文章说明的道理，简化为六个字是：熟读、理解、感
悟。
4.教给学生如何谈感悟。即“悟”就是悟道理，“感”就是联系
生活实际谈感 想。“感”要与“悟”相对应。

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二、成功之处
1.文言文的读法与现代文不同 ，所以指导学生朗读尤为重要。指
导文言文的朗读方法一要把读的速度放慢，二要停顿得当。教师可以< br>通过流畅自如，声情并茂的朗读，来激发学生的学习兴趣。在学生读
通读懂课文后，引导学生探究 故事中的两位年轻人学习的结果是否一
致。然后弄清导致结果不一样的原因。从而使学生明白学习态度不 一
样是导致学习结果不同的关键原因。再让学生说出从这个故事中所得
到的启发。体会这篇短小 精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。
2.在《两小儿辩日》一课教学中辩斗成为了诵读的又一 具体形式。
无论是师生辩斗，还是生生辩斗，参与者虽然有创造性表演成分，但
从不曾脱离文本 ；而辩斗形式及参与者语言、动作的变化，又无不映
射出教师对诵读进程的把握和学生对文本意义的理解 、提升。
3.创设“解疑”情境.极大限度发掘了学生搜集信息、自主探究、
解答疑难的能力 ，创造了合作学习的良好氛围。
三、不足之处
《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性 化行为，不应以教
师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本课的教学中虽然注重了以
学生为主 体，但是对于文本的朗读和朗读的指导做的还不够好，这是
本节课的不足之处。虽然学生学得比较踏实， 但是，这些孩子们的学
习，人云亦云，动口多，动脑少，不专心，不用心！气氛沉闷的课堂
如何 活跃起来，如何养成学生良好的学习习惯？看似简单的问题，在
解决的时候还是要老师颇费心机的。
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四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先让学生浏览文
本，整 体感知课文内容；然后要指导学生断句，流利地朗读，要把学
生朗读和背诵作为本课教学的重点。让学生 结合自己的生活经历和体
验，体会课文所蕴含的道理和启示。

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15 表里的生物教学反思

《表里的生物》是部编版六年级语文下册第五单元的一篇课文，
是上个世纪20年代 我国著名作家冯至写的一篇散文。主要写了小时
候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲 的表极为好
奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年
的我对事物有着 强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文
不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一 步地把“我”对
父亲的表的“认识”展示出来。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
本课的一大特点是运用心理活动来刻画人物，课文第九自然段作
者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的
好奇心和兴趣。心理描写是小说、 戏剧、散文和记叙文中常用的方法。
以前学生学习的心理活动有提示语，易发现，本课的不少心理描写夹
杂在叙事之中，没有提示语，难分辨，如何辨别呢？教学时，我让学
生尝试着在句子前面能加上 “我想”的就是心理描写。如句子：里边
该是什么东西在响呢？我们就可以在前面尝试着加上“我想”， 那么
这句话就是心理描写。
文章中还有多处这样的文字，学生运用这种方法仔细阅读，辨别，
很快地找出文中其他心理描写的句子，准确地感受到了小作者的内心
世界，感受到作者童年的天 真无邪，效果明显。
2.教学收获（思得）
（1）细读对话，体会情感。
课文在 刻画人物时主要采用了“我”和父亲的对话描写来描写人
物。人物之间生动有趣、形式灵活的对话，会使 平淡的文章变得生动
活泼起来。教学中师生共同研讨课文，发现课文共有三次对话，对话
中有四 次“不许动”，表明父亲严禁“我”碰表，教学中我问学生：
父亲不许“我”动表，甚至谎称表里有一只 蝎子，体会“我”什么情
感？通过研读，学生理解了“我”强烈的好奇心。
（2）游戏导入，激发兴趣。
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为充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活力的课 堂。教
学时我采用了游戏导入，激发兴趣。一开始上课，先进行小组竞赛，
教师出示书中词语“ 机器、小鸟、狗、蝉、钟楼、盲人、三弦、表、
蝎子”，要求学生按照生物和非生物两类写在纸上，看哪 组准确率最
高，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了学生争强好胜的心
理，激发了学习 的兴趣，增长了学生的竞争意识，提高学生自主合作
的学习能力。
3.不足之处（思失）
回顾本课教学，还是有一些遗憾：
朗读教学指导不到位。文中有“我”和父亲的三次对话，在 指导
朗读对话的时候，句子的语速、语调指导不到位。如第一次对话中“我
爱听这表的声音。” 此处是“我”第一次要碰父亲的表，语速可以稍
快，语调可以上扬，体现“我”急切、强烈好奇的心情。
4.改进措施（思改）
在以后的教学中，应该抓住三次对话的朗读指导，抓住“我”的
天真、好奇的特点，通过小组互动，同位互读，加强朗读指导，让小
组之间赛读的方式，激发学生朗读 的积极性。

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20.《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
《真理诞生于一百个问号之后》是 部编版六年级下册第五单元的
一篇精读课文，课文的题目是“真理诞生于一百个问号”之后，也是
课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，
不断解决疑问。锲而不舍的追根求 源，就能在现实生活中发现真理。
课文重点让学生了解科学发现的一般规律----真理诞生于一百个问
号之后。从中感受，领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探
索的科学精神，学习课文用 具体典型事例说明观点的写作方法了解一
论的形式。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.准确把握教材，有效解读教材。我对教材的 把握到位，整个课
堂环节丝丝入扣，使课文的重难点问题不落痕迹地得以处理。尤其对
课文词语 的理解上，如“追根求源、见微知著”等，做到了把词语放
到课文中理解，在学生理解后又放到课文中解 读的方法，让学生更深
入的理解词语内涵，成为整个教学环节中精彩的一笔。
2.学生自主、 探究的学习方式的有效实施。学生们通过自主学习
解决了课文中所列举的三个事例在内容和表达上的相同 点的问题，使
课文重难点的突破有种水到渠成的感觉。
3.课外拓展练习实用有效。这篇课文 对三个事例的写作方法是这
一课的最大特色，都是按“发现问题——观察实验——得出结论”的
顺序进行展开，同时这也是科学家们之所以有所发明创造的根源所在，
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在引导学生学习了课文之后，并没有 只停留在文本内容的理解上，还
进行了写作方法上的拓展延伸，引导学生学会举一反三，仿照课文写法去论述“虚心使人进步、骄傲使人落后”等观点，既有效地训练学
生的写作能力，又有效地培养学 生的探究能力，使语文的素质教学落
到实处，达到语文为实践服务的目的。
二、成功之处 < br>最大的成功之处是：通过多种形式的朗读感悟，让学生彼此分享
自己的阅读体验。说说自己读了课 文中的三个事例有什么感受？透过
“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵，通过各种形
式的朗读，读出自己的感受。这样一来，学生对课文的认识就会得到
升华。学生在阅读分享中心 有所动。与此同时，训练学生结合课文仿
写、练笔，表达也成了水到渠成的事儿。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：对于语文课教学，应该以学生为本，以课标
为本， 教学中增加师生互动的环节，在引领学生领悟文章的表达方法
方面，不要限制学生的思维，设法让学生多 去感悟的未知的东西，特
别是重点词在句子中的含义，应该在具体的语境中让学生感悟会好一
点 。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先初读课文，让
学生找一找课文具体写了几件事，同时思考课题的意思。然后重点研
讨这三个事例，用表格的形式，学生 先分组学习，自主探究。全班交
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流时抓住重点句子去理解。最后总结含义，并进行拓展练习。

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17《他们那时候多有趣啊》教学反思
《他们那时候多有趣啊》是阿西莫夫的一篇科幻小说， 这篇科幻
小说，叙述几百年以后，两个在“机器学校”读书的孩子，发现了一
本纸张印刷的书， 从中了解到曾有过的有教师有学生的学校。他们在
惊奇之余，留下许多神往和惘然。通过幻想未来社会的 学校教育和生
活，表达了对学校教育的模式的假想。文章新颖生动，引人深思。
一、教学效果
1.分析教材，准确把握课堂目标。
小说中写的是玛琪对自己的学习生活和“学校”极度憎恶 ，流露
出她内心的孤独;没有同伴在“笑呀，喊呀”，没有同伴“一块儿回家”，
没有同伴“互 相帮助”、“互相讨论”，她在孤独无趣中学习，她需要
同伴，需要交流。
小说在反思人类教 育中的一些不良的倾向;过分的依赖科技手段，
忽视了孩子的集体生活和情感交流，最终影响孩子的心理 健康。小说
流露出作者对科技发展带来的人文关怀缺失的担忧。
2.带领学生学习文章的写作特点。
（1）本文构思新颖。立意巧妙。想象奇特生动有趣，
（2）故事情节通过人物对话巧妙展开。
（3）情节推进巧妙面严谨。
（4）情节发展中运用插叙。
二、成功之处
畅所欲言论感想。
1.如在 最后一个环节：展开你的想象，说说现在的教育方式和未
来的学习方式哪种好？你认为人类理想的学校应 该是怎样的？学生
们展示不一样结果：
随着科学技术的发展，我们的生活越来越方便快捷，同 时也越来
越现代化，人工智能化。甚至可能到了100多年后，我们的老师会是
一个机器人，上 课在家仅靠一台机器就能完成。纸质书本不复存在，
随之代替的是在荧光屏上放映的电子书……
有很多人对这种学习方式非常向往，而我却不一样。相比未来的
高科技学习方式，我还是比较喜欢现在 的学校。虽然时代是不断进步、
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发展的，但我还是认为，只有这种有真情实感，最纯粹的课堂，才能
真正体现学习之 美，学习之乐。
文字是中华文化的精华，是中华文化五千多年文明智慧的结晶。
随着电子产品 的普及，未来学习时可能就很少使用手写了，而代替汉
字的则是那些打孔编程文字。久而久之，汉字可能 就会被忘却，成为
历史。而作为一个华夏子孙，我们绝不能忘记汉字，我们应当将汉字
一代又一 代的传承下去，将中华民族的精神发扬光大。
我认为人类理想的学校应该是适合每个学生的。学校对每 个新入
学的学生进行各种测试，掌握每个学生的特点，如积累了哪些知识，
有什么兴趣爱好，有 什么特长，将来适合做什么工作等。根据这些特
点制定出具体计划，用机器老师和真人老师相结合的方式 教育学生，
使每个学生都能够成为优秀人才。
三、不足之处
自己还有很多不足，知识积累不够丰富；尤其在把握课堂方面，
课堂随机性强，时间掌握不好。
四、改进措施
通过这节课，我感受最深的是教师要想把一篇文章教好,拓宽自
己的知 识面，必须深入解读文本。教师解读文本的程度越深,领悟文
本的涵义就越透彻,对课堂的驾驭能力就越 强。




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