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人教版语文六年级下册第五单元教材简析左晓梅
人教版语文六年级下册第五单元教材简析
左晓梅
本单元的主题就是科学精神;语文 学习重点就是把握主要内容,体会科学精神的含义,学
习用具体事实说明道理的写法。同时还有一定的课 外拓展:阅读科学家传记或其她科普作品。
通常拿到一组课文,我喜欢比较一下它们之间的异同点,以 便有更全面的了解。这组课文
主要的共同点就是:
1、篇幅长。
2、文章都通过若干具体事例来表达中心或说明道理。
不同点就是:
1、体裁不同,语言风格不同。(散文、记叙文、议论文)
2、体现的科学精神各有不同。
《跨越百年的美丽》(玛丽·居里):坚定执著、全身心投入、为科学献身的科学精神。
《千 年梦圆在今朝》(中国航天人员):团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学
精神。
《真理诞生于一百个问号之后》:见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精
神。
《我最好的老师》:独立思考与科学的怀疑精神。
3、写法上有细微差别。
针对以 上几方面的特点,我觉得教学本单元应该共同遵循的一点就就是要做到——长文
短教。怎么做到“长文短 教”呢？举两篇课文的例子来谈谈我的做法。
首先,整体把握,把课文的教学要点进行归纳梳理。如第 18课《跨越百年的美丽》,有以
下四方面的教学要点:
一、读文识字,背诵积累。
二、归纳主要内容。
三、抓住事例与含义深刻的句子,研读玛丽·居里的“美丽”。
四、写法探索:倒叙;用具体事例表现人物精神。
其次,理清脉络。将四个方面的教学要点进 行划分,这不仅就是对课文内容的梳理,也就是
对整个教学流程的梳理。
第一课时
一、读通课文,检查字词。
二、归纳主要内容。
三、学生自主研读:抓住含义深刻的句子,研读玛丽·居里的“美丽”。
四、写法探索:倒叙。
第二课时
一 、落实字词。
二、师生共同研读:抓住含义深刻的句子,研读玛丽·居里的“美丽”。
三、写法探索:用具体事例表现人物精神。
然后,抓住重点,展开教学。
第一课时 ,整体感知的时候,重难点就是概括主要内容。因为全文较长,概括起来有一定的
难度,所以我这里引导 学生采用分别写出各小节内容,然后再进行归并的方法。
还有一个重点就就是抓含义深刻的句子。第二 自然段采用集体交流的形式,后面这些自
然段围绕“课题中,能跨越百年的美丽又就是指什么呢？它表现 在哪些方面？”这两个主要问

人教版语文六年级下册第五单元教材简析左晓梅
题,让孩子自主找重点句,写批注,为下节课交流做好充分的准备。孩子写的过程中,老师要注意
个别辅 导学习比较困难的孩子。
第二课时的教学重点就是第一课时的延伸,还就是围绕前面提出的问题,先进 行小组短暂
的交流,然后围绕事例:发现与提炼镭的过程;捐赠奖金、无视奖章。抓住含义深刻的句子: 读句
子,说体会,抓关键词品味,尝试背诵。
“围绕事例,抓住含义深刻的句子,读,说,品 味,背诵。”瞧似简单的几句话,但在组织教学的
时候,我自己也觉得非常难操作。我所任教的班级,因 为经常让孩子写批注,所以还没交流,孩子
书本上就已经密密麻麻写起来了,比如有的孩子在第四自然段 旁边这样写:对玛丽·居里来说,
生命的价值并不在于年轻美貌、金钱名利,而在于为科学做出贡献、为 人类做出贡献。有的
说:居里夫人在科学研究中表现出的坚持不懈,真让我感动,这就是常人难以做到的 ,可她做到
了。还有的说:居里夫人的一生取得了如此辉煌的成就,虽然最后她那美丽的容貌已不复存在 ,
但她那种坚定、刚毅、顽强的精神永远留在我们心中,历史将永远将她铭记。虽然她们都体
会 得很好,但一个孩子站起来读完句子,说完感受的时候,可能有的孩子还没回过神来,而且大
家都只顾着 想要举手表达自己的感受,静不下心来倾听,交流的时候就失去了思维的碰撞。最
糟糕的就是,这样您一 句我一句,把课文全读碎了。于就是我就反思,为什么会这样,因为我只顾
让孩子体会含义深刻的句子了 ,没有抓住事例来引导孩子进行交流啊。所以,交流了一两句后,
我就改变了形式,将课本的内容做了划 分:先谈在发现放射性元素镭的过程中,您对居里夫人
所表现出的“美丽”有怎样的体会。然后再谈其它 事例所表现出的“美”。并且,说到这句话的时
候,有相同或不同意见的,大家都来谈一谈,争取把这句 话读透、读扎实。这样调整过以后,孩子
们讨论起来就有序多了,参与面也广了,最重要的就是,在交流 的过程中,对课文有了新的认识,
而不仅仅停留在交流前写批注的那个阶段了。
我给这一步骤 取了个小标题,叫分散突破,但就是这样做其实还不够,对比较难以理解的
句子,我们还要预先设计好问 题,引导孩子进行深层次的品读、感悟。比如“玛丽的性格里天生
有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、 顽强,有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的
追求,使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的 同时,也完成了对人生意义的发现。”这两句
话,比较难理解,上课的时候,孩子讲来讲去,讲不明白, 所以我就提了三个问题来帮助孩子理解:
1、这种可贵的性格与高远的追求分别指什么？
2、这项伟大自然发现又就是什么？
3、为什么说完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现？
这三个问题回答完 ,孩子就读懂了这句话,所以我又得到一点启示:对于一些比较难理解
的关键词句,老师一定要预先设计 好一些小问题或其它小环节,以备急用。
然后,回归整体:读一读“阅读链接”,结合课文内容,想一 想您体会到了什么,写下自己的感
受。
最后,进行适当的课外拓展,结合单元导语里提出的要 求,我布置了课外阅读的作业,这也
就是学习这个单元期间,每天的常规作业。
下面就是我教学这堂课的一些反思:
本文文艺性较强,要注意在课堂上就给予孩子积累语言的时间,有感情地朗读后,可尝试
背诵。
长篇课文应抓住重点、深入字词、分散突破,不可面面俱到,泛泛而谈。
文章三四自然段比较 长,含义深刻或与中心相关的句子比较多,在引导的过程中,一定要
注意围绕事例,从整体入手,有序交 流。
有道就是“吃一堑,长一智”,在教学本单元的最后一篇略读课文的时候,我就觉得比较得心应手了。
《我最好的老师》,也就是从“整体入手”:

人教版语文六年级下册第五单元教材简析左晓梅
一、揭题。
二、整体感知。
读文,识词。
课文讲了一件怎样的事？(事)
这件事说明了什么？(理)
然后,理清脉络,这里主要指帮助孩子理清文章的脉络:
记事:1—5自然段,详写一个事例。
6自然段,略写多个事例。
说理:7自然段。
在理清文章脉络的基础上,引导孩子探究文章的写法,这就是一篇非常典 型“用具体事例
说明道理”的文章,并且事例的描写有详有略。我们常常跟孩子谈一篇文章要写得有详有 略,
孩子听了觉得很抽象,不明白,如果我们平时碰到这样的范文,就及时渗透一下,可能再提起“详< br>略得当”这句话的时候,孩子就会恍然大悟了。
接着,学习道理一段,围绕文章讲述的道理来学 习事例,让孩子通过“自读自悟”,懂得怀特
森先生就是怎么让我们明白“不要迷信书本,也不要迷信权 威”这一道理的。找出事例中的相
关句子,读一读,写下自己的感受。
在交流的过程中,对一 些难点,我们要进行“适时点拨”,这一点就是从《跨越百年的美丽》
一课总结而来。比如:“从此,科 学课对于我们来说就成了一种‘冒险’”这句话,其中冒险一词加
上双引号后,与原本的意思有所区别, 也比较难以理解,所以我设计了三个教学小环节,引导孩
子理解冒险的意思。
1、孩子谈自己的感受。
2、引导孩子说说“冒险”的本义。
3、联系上下文思考 ,为什么给“冒险”加上双引号,渗透双引号在此处的作用,说说“冒险”
在课文中的意思。
接下来,还就是要“回归整体”。抓住“迷信”一词,结合事例再谈谈对道理的理解。采用“比
较”的方 法,帮助孩子进一步理解“不要迷信书本,也不要迷信权威”这句话的深刻内涵其实就
是指“要有独立思 考与科学的怀疑精神”。
最后,结合文章结尾,进行“适当拓展”,展开讨论:作者为什么说怀特森先 生就是她“最好的
老师”？您喜欢这样的老师不？为什么？
通过这一课的教学,我也总结了几点:(反思)
“冒险”一词因为加了双引号,意思有所不同 ,并且就是本文理解的难点,所以要引导孩子
联系上下文来理解,要多给孩子潜心阅读的时间,不可操之 过急。
“迷信”一词很关键,如果不强调,有的孩子最后会说成不要“相信”书本,乃至不要“相信” 一
切人说的话,这与课文中所要体现的科学精神就是不相符的,所以学完事例后,要再回头感悟
道理。
备课与上课要有写法上的渗透,让孩子在阅读实践中感受写作的基本技巧,这也就是读写
结合的一种方式。有时间可针对这课的写法进行相应的习作训练。
关于其它两篇课文的教学建议:《 千年梦圆在今朝》虽然就是略读课文,但因篇幅实在太
长,建议两课时完成。还可结合“神七”成功的事 例,学习文章“在事实描述中说明道理”的写法
充实课文内容。《真理诞生于一百个问号之后》就是一篇 典型的议论文,可以渗透一下议论文
的一般写法:提出论点——进行论证——总结论点,以便孩子更好地 完成课后小练笔。
四篇课文后的编排就是“词语盘点”。我主要抓这样两块:听写与写话。词语一组一 组听,
成语变着花样听。解释一下,词语一组一组听,就就是几个词连着报,成语变着花样听,就就是有
时候报成语的意思,有时候报它的近义词或反义词,有时候报其中的两个字,有时候做一个表