河蟹不能和什么一起吃-造价人

人教版语文六年级下册第一单元说课标说教材
尊敬的各位领导、老师：
大家 好！我说的内容是人教版小学语文六年级下册第一单元。下面，我将
从三方面来解读课标和教材，即说课 标，说教材，说建议。
一、说课标
课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体 推进。第三学段目标是
建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。
1、第三学段目标
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉 字3000个，其中2500个左右会写。
硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书 ，在书写中体会汉
字的优美。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文。默读有一定的速度，能理解词
语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效 果。
2．揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。阅读说明性文
章，能抓 住要点，了解文章的基本说明方法。
3．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。尝试进行探究性 阅读。扩展自
己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

2．能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。
并修改自己的习作，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
（四）口语实际
1 ．与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人
说话认真耐心，能抓住要点 ，并能简要转述。
2．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。表达要有条理，语气、< br>语调适当。注意语言美。
（五）综合性学习
1．了解查找资料、运用资料的基本方法。
2.尝试写简单的研究报告，学写活动计划和活动总结。能组织讨论、进行专题演
讲。
2、单元目标
教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标 ，
第一单元主题是“人生感悟”确定的内容标准是：
（一）识字写字
学会36个生字，正确读写理解新词，抄写指定段落。
(二）阅读
1、继续练习朗读课文和默读课文，背诵文中喜欢的段落。
2、继续练习联系上下文和自己的 积累，推想课文中关键词句的意思，体会其中
表情达意的作用。从而体会文中表达的人生感悟。
（三）习作

学生能在写作中围绕“人生感悟”这个主题，写一篇记叙文或读后 感来表达自己
的真情实感。
（四）口语交际
学生通过演讲、朗诵诗歌、讲故事等形式，表达自己对人生感悟中的启迪。
(五）综合性学习
学习运用多种方法搜集资料，在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中激发学生对人生感悟的理解共鸣感。
二、说教材
1、编写特点：
（1）单 元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“人生感悟”安排，各
部分内容成为一个互相联系的有机 整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前
面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。 （2）精心安排精读和略读。保留了“九年义务教育小学教科书”的优秀篇目《匆
匆》《桃花心木》 ，还选取了体现传统文化的《文言文两则》，同时还安排了激
励学生的《顶碗少年》，取长补短的启迪文 章《手指》。
（3）加强导学功能转变学生学习方式。
课文后的“思考·练习”突出重点， 兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思
考。此外，“口语交际·习作”单列。加强对“口语交际·习 作”的指导，教材
中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选
择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。在
“回顾·拓展”中 “ 交流平台”栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就
阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小 结，以渐渐悟到读、写的一些基
本方法，养成良好的学习习惯。

2、编写体例:
点明专题的单元导读，精选的课例，口语交际习作和回顾拓展 。课例包括3篇精
读课文和2篇略读课文，口语交际习作包括训练学生口头表达和交际能力的口语
交际和与其结合的习作。回顾拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：交流平
台、日积月累，还插进 了机动栏目展示台。
3、内容结构
单元导读中明确提出了本组教学的主要目标—人生感悟， 去感受人们的一些人生
启迪。课例中三篇精读课文《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》、使学生< br>明白学习态度、对待事情的看法、珍惜时间、养成独立自主的心等的人生启迪。
两篇略读课文《顶 碗少年》、《手指》则向我们阐明了失败乃是成功之母、要取
长补短团结一致的哲理。
口语交 际则让学生通过自己的第一次的经历获得的启示、漫画故事表达阐明自己
的人生感悟。习作则是在口语交 际的基础上以《难忘的第一次***》为题，通过
一件事写出自己的人生感悟。
回顾拓展中交 流平台对本组课文的重点进行小结：即体会人生感悟。日积月累积
累一些人生哲理名言。
四、知识与技能的立体式整合:
横向整合
本组教材以“人生感悟 ”为专题精心设 计，精读课文与略读课文、学习内容与
训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一 个有机的整体。
同时又从不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个
专题。
《文言文两则》通过学奕和两小儿辩日的故事，表达了学习应专心致志和看问题
可以有 不同的角度的道理，现代散文家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光流逝

的无奈何惋惜， 渗透着珍惜时间的意识。林清玄的《桃花心木》通过作者与种树
人的交谈，借物喻人，说明人的成长营经 受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏
的散文《顶碗少年》描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失 败是成功之母”
的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的
姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结就是力量”的道理。
纵向整合
“人生感悟”这一专 题训练项目的落脚点是六下的第三组“深深地怀念革命前
辈”。人生感悟不但要展望未来，了解新成就， 还不应该忘记历史，忘记古人和
现代人的生命启迪。本组课文的学习为学生树立人生观打基础。
三、说建议
（一）说教学建议
根据课标和教材特点，教学中要：
1、请学生课前搜集资料，了解文章的时代背景。
针对本组课文来说，课前搜集一些有关的资 料，了解文章的时代背景，能够
拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会文章所饱 含的爱
国之情，提高课堂实效。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和
自学生字 词，更多的是要在资料的帮助下学会自己思考一些东西。
2、理解文章内容时，以读为主，注重课内外结合。
《匆匆》是一篇老课文，“朱自清珍惜时 间”是它不变的人文内涵，但在不同
的单元编排里它承载着不同的读写训练任务。在本组教学中，我们既 要注重让学
生体会朱自清珍惜时间精神，又要训练学生抓住关键句段，体会关键词句在表情
达意 方面的作用。如：在教学第二、三自然段时，可以采用感情朗读法，在读中
体会朱自清对时光流逝的无奈 和惋惜的思想感情，体会关键词句在表情达意方面

的作用。在教学第四自然段时则可以采 用读思结合法，研读课文，进行交流修正，
在这个过程中品味课文的关键词句，体会其在表情达意方面的 作用。
（二）说评价建议
教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要
评价学生的：
1、课堂表现：包括听讲、讨论、发言。
这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合 的方法评价学生。学生、
组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量
的评价，又体现了定性的评价。
2评价写作能力：包括日记、练笔和习作。
坚持鼓 励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其
重视学生习作中遣词造句是否应用了 积累的语言素材。在平时的批改中根据学生
使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用 一个好句加二分，
激励学生运用积累，推敲文字。要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习
作，努力发现他们使用的佳词。一个学生在练笔中用了第13课的“恳求”一词，
我马上给他加二分， 并当众大加赞赏。这样他们在写作的过程中不断受到激励，
逐渐形成运用语言的能力。
这样评 价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，起
到了很好的肯定、激励作用。
(三）说课程开发与利用
1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书 、教学
挂图、工具书、其他图书、报刊等。

2、与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文
学习活动。
3、 创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生
的语文能力。