统编教材部编人教版六年级语文下册 - 《文言文两则》- (1)教案
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统编教材部编人教版六年级语文下册 - 《文言文两则》- (1)教案
《文言文两则》教案：学奕、两小儿辩日
1、
文言文两则
学奕
学习目标：
１、能正确朗读、译讲并背诵课文。
2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专
心致志，不可三心二意。
教学重难点：
重点： １、能正确朗读、译讲并背诵课文。
难点：1
、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须
专心致志，不可三心二意。
教学过程：
一、板题示标：
师：同学们，今天我们来学习文言文两则中的第一篇《学弈》，请看本
节课的学习目标。（齐读）
二、初读课文：
师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位新老师，
他能帮我们
把字音读准确，句子读流利（拿出录音机）。请大家手捧课本，身子坐端正，
认真听
录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。
1.生认真听录音。
2.生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐
姿最端正。）
3.指名轮读课文(如有问题停下来，指名纠错。)
4.师板书易错字。
5.生齐读易错字。
师：大家真了不起，这么难读的文言文都读得这么棒
，那老师还要考
一考你们，看看能不能完成下面的自学指导。
三、出示自学指导：
师：请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释练习译
讲。遇到不会的地
方用——标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比
谁译讲得好！
1.生开始自学，师巡视了解学生自学情况。
2.同桌讨论刚才不理解的地方。
3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）——指名解疑（如果
都回答不出来
，由老师解疑原因并板书答案）
师：给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接老师的
检测。
四、比赛译讲：
题解：弈：围棋，下围棋。学奕:学下围棋。
1、弈秋，通国之善弈者也。
弈秋是全国最会下棋的人。
2、使弈秋
诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，
一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
让他教两个人下棋，其中一人一心一意只听弈秋的教导；另一个人即
使
在听，心里却想着天上有天鹅飞过，拿弓箭去射它。
3、虽与之俱学，弗若之矣。
即使两个人在一起学习，成绩却不如第一个人。
4、为是其智弗若与?曰
：非然也。［重点指导读好“为是其智弗若与？
曰：非然也。”（设问句）（前一句读出疑问的语气，后
一句读出肯定的语
气。）难道他的智力不如另一个人吗？回答说：不是这样的。
5、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题：
学生可能提出课文中几
个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照
注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。如：“惟弈秋之为听
”是宾语前置
句，“之”是代词，此处起提宾的作用，“为”相当于助动词，理解时可
调整语序
为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。
五、检测：
联系课文，说说句子的意思：（考考你──灯片）
⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。
⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。
⑶为是其智弗若与？──（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一
个人）吗？
六、拓展：（讨论释疑）
（小组讨论，代表发言，一个一个问题出现、解答）
１、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”，弈秋的两个学
生中，谁最有可能成为“高徒”，成
为一流的棋手？为什么？
我明白：（齐读）前一个人最有可能成为“高徒”
，成为一流的棋手。
因为他既有好的学习条件（有弈秋这样的名师指导），又有专心致志的学习
态度。
２、后一个人和前一个人同是一个老师教，同时开始学习，却“弗若
之矣”，原因是什么？
我明白：（齐读）后一个人学习的时候总是三心二意，所以尽管同是名
师指点、同时开始学习，成绩却远
远比不上前一个人。
３、读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？
我明白：（齐读）两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习
态度不同，学习效果也截然不同。
这个故事告诉我们，学习必须专心致志，
决不可三心二意。
七、背诵课文：
师：从同学们的眼神中，老师看出来，同学们已经明白了全文所蕴含
的道理，想背诵这篇感人的文章吗？
1．生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。
2．试背。
3．指名背诵。（2—3人）
4．师生一起背。（老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，
可以坐着小声地跟着背。）
八、作业：
用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。
九、板书设计：
学弈
一人专心致志学有所成
一人三心二意一无所获态度决定成败
两小儿辩日
学习目标：
１、能正确朗读、译讲并背诵课文。
2、能联系实际说说
学习课文的体会，并能从课文中感受两小儿的聪明
可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理
。
教学过程：
一、板题示标：
师：同学们，老
师给大家介绍一个极有名的学问家、政治家、教育家、
思想家－孔子，他这么有学问，可是有一次，他在
周游列国时，却被两个
小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今
天我们就学习《两小儿辩日》。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？
（重点理解辩：辩论，争论
。）
二、初读课文：
师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位
新老师，他能帮我们
把字音读准确，句子读流利（拿出录音机）。请大家手捧课本，身子坐端正，
认真听录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。
1.生认真听录音。
2.生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一比谁的坐
姿最端正）
3.指名轮读课文(如有问题停下来，指名纠错)。
4.师板书易错字。
5.生齐读易错字。
师：大家真了不起，这么难
读的文言文都读得这么棒，那老师还要考
一考你们，看看能不能完成下面的这道自学自导。
三、出示自学指导：
师：请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释练习译<
br>讲。遇到不会的地方用——标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比
谁译讲得好！
1.生开始自学，师巡视了解学生自学情况。
2.同桌讨论刚才不理解的地方。
3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）——
指名解疑（如果
都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案）
师：给大家2分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接老师的
检测。
四、比赛译讲：
1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的
原因。
2、一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”
3、一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小
而近者大乎?”
前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像
个盘盂，这不是远
处的小而近处的大吗?”
4、一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热
而远者凉乎?”
另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手
伸进热水里一样，这不是近的时候热
而远的时候凉吗?”
5、孔子不能决也。
孔子听了，不能判断谁是谁非。
6、两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”
两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”
五、检测：
联系课文，说说句子的意思：（考考你──灯片）
1、一儿曰：“我以日始出时去人近，而
日中时远也。——（一个
小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”）
2、孰为汝多知乎?”——（谁说你知道的事情多呢?）
六、品读课文，感悟寓意：
1．小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的
内容，分清“辩斗”的观点和理由
。
（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。
2．检查学习效果并品读课文。
（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指
导学生反复品读。
（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。
（点评：在合作学习中让学生分清观点和理
由，并感受两小儿争论的
氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”
有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个
性化感悟”。）
3．尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
七、联系实际，理解题意：
1．解开“辩日”之谜。
（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。
（2）通力协作，解开“辩日”之谜。
（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。
2．理性看待“孔子不能决”。
（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而
感受两小儿的聪明可爱及孔
子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
八、作业：
用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。
九、板书设计：
两小儿辩日
寓意：
1.片面看问题，是得不出正确结论的。
2.再大的学问家，也有不懂的事情。
写作特点：
1、语言简洁，事中见理。
2、善于运用比喻。
伏背