下行文格式-凡卡读后感

人教版小学语文六年级下册
说课标说教材
尊敬的各位领导、老师：
大家好。我是洪家屯小学的王海芬。今天我说课标说教材的内容是人教版小学语文六年
级下册。我将从 说课标，说教材，说建议三个方面来解读。
第一，说课标。包括总目标和学段目标。
（一）《课程标准》是我们研读教材，制定教学目标的标准和依据。
课程标准是教师进行教学 的准绳，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价
值观三方面设计，设计着眼于学生语文素养 的整体提高，三者相互渗透，融为一体。总目标
共有十条，我做了以下简单归纳：
知识与能力 方面，要求学生学会汉语拼音，认识3500个左右常用汉字。具有独立阅读
能力，背诵优秀诗文240 篇，九年课外阅读总量应在400万字以上。学会倾听，运用常见的
表达方式写作。在过程与方法方面， 掌握基本学习方法，能主动进行探究性学习，激发想象
力和创造潜能。情感态度与价值观方面，培养学生 爱国主义情感、社会主义道德和健康的审
美情趣，养成良好的学习习惯，逐步形成正确的价值观。
（明确了总目标，各个学段的具体目标更要铭记于心。）
（二）六年级属第三学段，本学段目标我做了以下提炼：
在识字与写字方面，有较强的识字能力，能用硬笔和毛笔书写楷书，体会汉字的优美。
在阅读 方面，能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读有一定的速度，能联系
上下文理解词语，辨别词 语的感情色彩，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步
领悟作者的表达方法，背诵优秀诗文6 0篇，阅读总量不少于100万字。
在口语交际方面，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话 要认真、耐心，与人
交流时表达要有条理，语气、语调要适当。
在习作方面，要养成留心观察 的习惯，积累素材，能写记实作文和想象作文，内容具体，
能修改自己的习作，语句通顺，行款正确，书 写规范。
在综合性学习方面，初步了解查找资料、运用资料的基本方法，利用图书馆、网络等信
息渠道获取资料，学写活动计划和活动总结。

第二、说教材。
明确了总目 标和学段目标，我们再一起走进教材，从教材的编排体例、编写特点、知识
与技能的立体式整合三方面去 研读、把握教材。
（一）首先，说教材的编排体例。
本册教材采用单元整合的方式，组织教 材。共六个单元，依次是：人生感悟，民风民俗，
深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活 。前五组教材编排体例一致。每组由
“导语”、“课例”、“口语交际•习作” 、“回顾•拓展”四部 分组成。课例包括精读课
文和略读课文。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面 安排了“资
料袋”或“阅读链接”。“交流平台”、“日积月累”是固定栏目，另有 “成语故事”、
“课外书屋”、“趣味语文”穿插安排。
(二)下面，说教材的编写特点。
整册教材内容丰富，体现高学段的要求，呈现出以下五个特点。 < br>1、引领学生领悟文章的表达方法。文本中较为典型，比较有特色的表达方式，学生在
学习、积累 、运用中，能激发认知的内驱力，提升驾驭语言的能力，全面、准确地落实语文
教学目标。
如：《桃花心木》借物喻人的写法；《一夜的工作》则细笔勾勒；《卖火柴的小女孩》采
用虚实结合的方 法；《凡卡》在细节描写中蕴含悲凉；《十六年前的回忆》采用对比的手法等
等。这些异彩纷呈的表达方 式，会使学生在观察生活、描绘生活的基础上更好的感悟生活。
2. “阅读链接”呈现对比 阅读的理念。如《北京的春节》后面，链接了梁实秋的《过
年》和斯妤的《除夕》；《跨越百年的美丽》 后面，链接了爱因斯坦的《悼念玛丽.居里》。对
比阅读的角度更多、更细。
3、选 文更多考虑了名家名篇。选入中外名家的作品:朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、
何其芳、梁衡、安徒生 、契诃夫、笛福、马克• 吐温、……使课文更添不少“文学味儿”，让
学生更容易抓住语言文字上“点”。
4、“综合性学习”，提高学生的语文综合运用能力
综合性学习分成两大板块：“成长足迹” 和“依依惜别”，它的编写把听说读写能力的培
养贯穿在整个学习活动中。其目的是为了培养学生的合作 精神，培养策划、组织、协调和实
施的能力，特别是语文综合运用能力。
5、教材内容与呈现方式体现与初中教材过渡与衔接
本册教材中安排了两篇文言文《 学弈》和《两小儿辩日》。这样学生对文言文的样式和
学习方法有了一点认识和理解。为初中学习文言文 奠定了初步的基础。
（三）
下面，说知识与技能的立体式整合：

1、横向 看人教版教材，本册教材继续按专题组织教材内容，每一个专题从单元导语到

课后思考题 ，从口语交际、习作到回顾、拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前
面有布置，中间有铺垫， 后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系
的整体。教材课例的位置安排与现实生 活相联系。(如开学初,刚过完春节,安排了北京的春节

2、纵观十二册教材，我 们不难发现各册专题相互联系，形成了知识和技能的立体式整
合。如“童年生活”这个主题：在三年级上 册，以“多彩的生活”为主题，四年级下册以“成长
的故事”为主题， 五年级下册安排“永远的童年” 。最后本册第六组综合性学习以“难忘小学
生活”为主题。可见在主题的设置体现了延续与发展的特点， 根据不同年龄阶段学生的认知
特点，遵循语文学习的规律，由低到高循环往复，螺旋上升。
三、说建议

学习了课标，研读了教材，我再从教学建议、评价建议、课程资源的开 发与利用三个方
面进入第三个环节：说建议。
首先，说教学建议
高年级教学应侧重 提高学生的阅读能力，注重读写结合。必须回归扎实的“识”“悟”
“读”“写”。
识：识字 上，采用随文识字的方法，不仅掌握“音、形、义”，更要体会“情、境”，养
成独立识字能力。 悟：教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题，品读语句，联
系生活实际， 深入思考，开展讨论，创设情境，想象画面等方法引导学生自主学习与探究，
让学生亲历阅读过程，感悟 文本。感悟中，理解课文内容、了解文章的表达顺序，体会作者
思想感情，领悟表达方法是重点。如第二 组《北京的春节》一文，在教学中，我首先要求学
生查阅有关书籍或上网查找资料，收集了古今文人描写 春节的文章、诗词、童谣、春联等；
其次，引导学生整体把握内容，理清写作思路。接着引导学生体会详 略得当的表达效果。最
后品读语句，想象画面，领悟表达方法。
老舍先生的语言风格朴素自然 ，清浅俗白。这种语言风格在文中处处可见，如，“这不
是粥，而是小型的农业展览会”。教学过程中引 导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心
品读，把培养语感落到了实处。
读：《课程标准》 总目标中明确提出：学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读
方法。要适当加强对学生阅读的指导 、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题。
例如：我在第二组的三篇略读课文教学中，完全 是放手让学生运用在精读课文中获得的知识
与方法，自己把课文读懂。学生初读课文，把文章读懂读顺， 弄清文章的主要内容；再读课
文，教师出示阅读提示，在自己感兴趣的段落或句子画一画，写一写阅读体 会；最后组织交
流反馈，读自己喜欢的段落，说说自己喜欢的理由。这样不仅使学生积累一定的阅读方法 和
自学方法，而且培养了学生阅读、欣赏的意识和能力。在教学中，还应注重培养学生重视朗