给未来的信-秦韵古筝

人教版六年级下册语文教材培训

一、教材的主要特点
本册教 材充分体现新课标中提出的“全面提高学生的语文素养”的基本理
念，为使学生在小学毕业后能够适应中 学教材，缩短升入中学后的不适应期，
结构和思路体现与前面的教材的一致性和连贯性，同时又向初中教 材的平稳过
渡。
二、教材内容
本册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专 题，依次是：人生感悟，
民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘的小学生活。在六组< br>教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在
教材的最后，还安 排了“综合复习”，9篇可供教师期末复习时使用的复习资料。
（一）人生感悟 平凡的小事 ，常常使人有所感悟，收到启发。本单元有五篇
课文，它们从不同的角度阐明了人生的哲理。《匆匆》紧 扣“匆匆”这个“神”，
把时光匆匆，一去不复返写的形象生动。《桃花心木》启示我们：人的成长应经
受生活的考验,学会独立自主。《顶碗少年》让学生领悟“失败乃成功之母”的
道理。《手指》 阐明了一个人生道理：团结就是力量。
（二）民风民俗 本组《北京的春节》再现了老北京过春 节的隆重和热闹，
温馨和美好。《藏戏》被称为藏文化的“活化石”。《各居特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼。《和田的维吾尔》
介绍能歌善舞的维 吾尔族人的豁达乐观的性格特点及饶有趣味的风俗。
（三）深深的怀念 本组有《十六年前的回 忆》《灯光》《为人民服务》《一
夜的工作》四篇课文，主要追忆了革命先辈的感人事迹：党的创始人之 一李大
钊大义凛然，坚贞不屈；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血；毛泽
东号召全党 和全国人民向张思德同志学习，学习他的全心全意为人民服务的高
尚品质。
（四）外国名篇名著 本组有《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》
和《汤姆、索亚 历险记》梗概和精彩片段。其中《卖火柴的小女孩》《凡卡》分
别是安徒生童话和契诃夫短篇小说的名篇 ；另两篇是外国的文学名著《鲁滨孙
漂流记》和《汤姆、索亚历险记》片段，它采用了名著梗概加精彩片 段。课文
都有鲜明的人物形象，令人关注的不同命运。

（五）科学精神 本组《跨越百年的美丽》赞美居里夫人的伟大人格和精
神；千年梦圆在今朝》热情赞扬中国航天人的热爱 祖国，默默奉献、勇于探索、
锲而不舍的精神；《真理诞生于一百个问号之后》用事实强调只要善于观察 ，不
断发问，就能在现实生活中发现真理；《我最好的老师》告诉我们要有独立思考
和怀疑的精 神。
（六）难忘的小学生活 本组内容分两部分：一是成长足迹；二是依依惜
别。这次 综合性学习充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互
相激励，继续前进。阅读材料供学生 在开展活动中阅读，在写讲演稿、给母校
老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。
三、教学目标 本册教材的编排体系是按照《语文课程标准》的“阶段目
标”要求来考虑的， 从“写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”四个方面入手，
完成教学目标。
（一）写字 1、教学目标：能会写80个字。适当提高写字的速度，并养
成良好的写字习惯 。2、具体做法：（1）正确写字。在教学中，采用学生预习与
反馈强调的方法来完成。在学习每篇精读 课文前，会让学生自己预习课文，找
出文中出现的生字，可以两个生字加一个读音加课本上出现的词语加 字典中的
一个词语。经过这样的预习，字的外形就留在孩子的脑海里，个别出现问题的
字再经过 老师的批改，找到共性的并在课堂上加以反馈纠正。总之，以学生记
忆习惯和识记兴趣为突破口，牢牢把 握住课堂学习兴趣，在最短时间内强化生
字在学生脑海里的印象，这样，写字教学就得心应手了。本册中 容易写错的字
有：蒸、勃、熬、榛、籍、屉、鼎、蘸、撇、搅、誉、械等
（二）阅读 1、教学目标：根据《语文课程标准》的要求，在六年级要达
成的任务是：把握文章的主要内容，体会文 章表达的思想感情；加快默读速度
并养成边读边思考的习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。本册课 文文体
多样，但通俗易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、说话等训练。2、具体
做法：（ 1）正确把握“读”与“讲”的关系。高年级的“读”重点是默读，是
有一定速度的，能培养学生整体把 握文章大意的默读。朗读要讲究层次和实效。
不是所有的文章、所有的段落都适合朗读，选取值得积累和 体验的段落朗读。“讲”
主要是方法的引导和渗透。导在关键处，疑难处。重视文本的研究，不同类型< br>（文体）的课文采用不同的教学策略。（2）注重对课文的形象感受，充分发挥

朗 读的熏陶感染功能，但“读”并不是体验和感悟的唯一方法。“形象大于思想”，
感受形象比抽象特点更 重要。文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人的熏
陶感染作用，特别是对一些革命传统教育类的旧课 文。阅读文学作品，应当多
感性少理性，尽量避免过早抽象“人物特点”“思想品质”的做法。学生在内 容
的理解上困难并不是很大，关键的还是要引领学生借助语言文字，走进文本；
在理解内容、品 味语言文字过程中，实现教师、学生、作者、教科书编者之间
的对话，与文本中的人物进行对话，感受人 物形象，学习、运用文章的表达方
法。（3）掌握提问的技巧，要设计好关键性的问题。对学生提出的问 题要有利
于思维训练，能促进学生与文本的对话，又可以给学生提供较大的自主学习和
发展的空 间。譬如说，《跨越百年的美丽》进入本节课学习的时候，一开始，老
师就问：居里夫人能够定格在历史 上，定格在人们的心中，仅仅因为是她美丽
的容颜吗？在引导学生建构人物形象的时候，老师引导学生理 解一些重点的词
句时，从这里你读懂了什么？你感悟到什么？而不是问学生：你从哪里感受到
居 里夫人奉献科学，淡泊名利的品格的？《十六年前的回忆》与其问“你从这
些描写中感受到了李大钊的什 么品质”，不如问“李大钊沉着、勇敢、从容，你
从哪些语句中感受到的？”要用好、用足课后的思考题 ，把握课文内容的重、
难点。（4）注意以下几类课文的教学：文言文教学：一要把朗读的速度放慢，< br>二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。处理好朗读和理解的关系。教学中，
教师要重视范读课 文，提示学生如何断句、停顿。指导学生在理解内容的基础
上熟读，最后达到背诵。在理解方面，大体理 解词句的意思即可。
例如：外国名篇名著这单元里的两篇课文：《卖火柴的小女孩》《凡卡》这
两篇课文的难点在于，如何让今天中国的小孩子体会到当年小女孩的生活情境，
感受到小女孩的悲惨与 辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。
教师在教学中就要把读、思、议结合起来，不要人 为地割裂。《卖火柴的小女孩》
的重点部分两个“卖火柴”和“擦火柴”，对五次擦火柴可以用举一反三 的方法，
引导学生运用方法进行自读自悟，体会想象与现实交织在一起的写作方法在表
达上有什 么好处；《凡卡》教学中要突出凡卡写信的内容，文章主旨内容是凡卡
写给爷爷的信。教学时，在学生找 出信的内容之后，让学生把信的内容连起来
读一读，找出凡卡给爷爷写信最主要的目的和原因，采取自读 和讨论的方式，
弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。不