灰姑娘的故事2-梦到死人

统编版小学语文
六年级下册第二单元教材分析

一、单元导读 < br>在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，列夫·托尔
斯泰、海明威、安徒生、泰戈尔、 契诃夫、马克·吐温……他们创作
的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。< br>这些不朽的经典名著凝聚了人类思想艺术的精华，阅读这些作品，既
能与文学大师进行交流，了解 不同国家多样的文化，又能陶冶我们的
思想情操，给人以深沉的思维空间。
让我们走进世界名 著，去认识鲁滨逊、尼尔斯和汤姆·索亚这三
位名人，和他们一起去探险，听他们讲自己历险的精彩故事 。我们将
在阅读名著中渐渐成长，收获人生财富。
本组教材都是节选自世界名著，口语交际和 习作的内容也与阅读
名著有关。因此，教学本组教材，教师应从教材的编排特点出发，将
课堂教 学与课外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向整部作品，
在名著梗概和精彩片段的引领下阅读《鲁滨 逊漂流记》《骑鹅旅行记》
《汤姆·索亚历险记》等为代表的世界文学名著。

二、教材分析
课时安
分类 具体内容 内容简说 教学要点
排
1

本文由“梗概”
和节选片段构成。
鲁滨逊漂< br>逊在荒岛上的生活鲁滨逊的性格特
流记（梗
经历。节选片段讲述点，体会他面对厄
概+节选）
了他初到荒岛的生运时顽强、积极乐
活状态和面对现实观的人生态度。
的思考。
选文写了一个引导学生阅
2课时
了解鲁滨逊
“梗概”概 括了鲁滨的非凡经历，感悟
叫尼尔斯的小男孩读故事，了解小男
课
骑鹅旅行
文
记（节选）
的变化以及和一只界发生了怎样的
家鹅开启了奇妙的变化，感受童话的
旅程。
选文主要讲述
品读故事，学
了汤姆与贝奇从迷
汤姆·索
路的山洞返回家后< br>亚
的故事，体现了汤姆
历险记
不仅聪明、勇敢，而
（节选）
且善良、有乐观向上
说的兴趣。
的品格与精神。
2

变成小狐仙之后，他孩尼尔斯变成小
的世界发生了巨大狐仙之后，他的世1课时
无穷魅力。
习汤姆·索亚的优
秀品质，感悟作品
1课时
的艺术魅 力，激发
学生阅读整部小

开一次读书会，引导学生通
1课时
口语同读一本围绕同一本书交流过阅读得出自己
交际 书 读书心得，分享阅读的独特体会，并学
的收获。
学习概括作品
写作品梗
习作
概
方法。
进行概括。
交流阅读名著
引导学生从
的方法和体验，学习
交流平台
准确评价人物的方
名著名篇。
法。
语
体会夸张修辞
文
词句段运手法的作用并学会作用，并学会仿
园
用
地
语言的魅力。
学习、积累古代
不同译文的感受。
引导学生理
运用；感受不同译文写；说出自己阅读
2课时
体会夸张的
细节入手来读懂
主要内容的步骤和
并用简洁的语言
握写梗概的方法，
2课时
会表达和分享。
引导学生掌
日积月累 表示不同年龄阶段解词语的意思，学
的词语。
快 漫步世界 了解一些世界
会积累运用。
深入了解名
机动 乐 名著花园 名著的故事内容，培著，学会做读书笔
读

养良好的阅读习惯。 记，分享阅读收
3

书
吧

获。
三、内容详解
第5课 鲁滨逊漂流记（梗概+节选）
《鲁滨逊漂流记》是英国作 家笛福写的长篇小说，鲁滨逊是
书中的主人公。小说讲述了鲁滨逊因船只遭遇暴风失事，漂流到
荒岛，在荒无人烟的小岛上战胜种种困难独自生活了二十八年，
最后在“星期五”的帮助下回到英国的故 事。
课文由“梗概”和节选片段构成。“梗概”按时间顺序概括
文了鲁滨逊“遇险上岛”“建 房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”
本“回到英国”的历险经历。节选片段主要写了鲁滨逊初到荒岛 上
分的生活状态和面对现实的思考。这两部分内容共同塑造了鲁滨逊
析 不畏艰险、机智坚强、聪明能干的形象。
本课对学生有很大的吸引力，很容易激起学生学习的积极性。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历以及积极的人生态
度，既是学生学习上的重点、难点， 也是激发学生思维的兴奋点。
所以，教师在教学中要充分发挥学生的学习自主性，让学生与文
本 进行充分接触，尊重学生的阅读体验和感悟。
教1.会写14个生字，重点理解“天涯海角、流落、安慰、简
学陋、前所未闻”等词语。
目2.正确、流利地朗读课文，了解故事大意。
4

标 3.品读精彩片段，积累语言，激发阅读兴趣。
4.了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历 ，体会
鲁滨逊面对困难积极乐观的生活态度。
了解鲁滨逊流落
教
到荒岛后遇 到了哪些
学
困难，是怎样克服的，
重
体会他勇敢无畏的精
点
神。

教把握故事的线索和主要课
2
课
学情节，关注人物 命运，把握人时
难物的性格特点。了解梗概的写安
时
点 法，激发阅读原著的兴趣。 排
第6课
*
骑鹅旅行记（节选）
本文是一篇略读课文，展现了瑞典女 作家塞尔玛·拉格洛芙
的长篇童话《骑鹅旅行记》中的一个精彩情节。文章主要写了一
个名叫尼 尔斯的放鹅娃被小狐仙变成了只有拇指大的小人儿后
文的故事。在尼尔斯变成小人后，他的生活发生了巨 大的变化：家
本里的小动物再也不怕他了，纷纷来找他报仇；更有趣的是，他在
分经历了一番波 折后竟然骑上一只家鹅开始了一段奇妙的旅行。本
析 文是一篇童话，想象大胆新奇，情节曲折有趣，语 言自然生动，
很适合孩子阅读。教师在教学时应以朗读为主，突出学生学习的
主导地位，充分调 动学生学习的主动性和积极性，激励他们通过
自主朗读、理解、感悟来梳理故事情节、感受人物特点。
教
学

1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感知课文主要内容，了解尼尔斯变成小人儿后，他的世界
5

目发生的巨大变化。
标 3.通过赏析文中描写人物动作、语言和心理活动的句子，感
受人物形象的特点。
4.通过学习本课产生阅读原著的兴趣。
教读通课文，了解主要内教赏析文中描写人物课1
学容，弄清楚尼尔斯变成小人学的句子，感受尼尔斯的时
课
重儿后的世界发生的 巨大变难性格特点，学习描写人安
时
点 化。


第7课
*
汤姆·索亚历险记（节选）
《汤姆·索亚历险记》以美国密 西西比河上的圣比得斯堡镇
为背景，描写少年汤姆·索亚和他的伙伴哈克及贝奇的冒险故事，
其 中不少事情都是作者的亲身经历，蕴含了作者对童年生活的深
刻怀念之情。课文节选的内容是汤姆和贝奇 从迷路的山洞返回家
文
后的故事。先描述萨契尔太太和波莉阿姨悲痛绝望的心情，以及
本
汤姆和贝奇回来后小镇上欢乐的情景；接着通过汤姆的讲述介绍
分
了汤姆和贝奇在洞 中的历险经历；最后写汤姆去看望伙伴哈克和
析
贝奇，从萨契尔法官口中得知山洞被封，乔埃 被困洞中。本课篇
幅较长，阅读量较大，教师可以采取导引法，把时间充分还给学
生，注重教给 学生阅读的方法，通过引导学生互动交流、品读精
彩词句，使学生习得方法，从而感知文本，内化文本语 言，真正
6

点 物的方法。 排

提高学生的阅读能力。
1.快速阅读课文，理清故事的主要情节，概括文章主要内容。
教
2.自主阅读，读中感悟，体会汤姆的性格特点。
学
3.品味文章语言，体会幽默诙谐的语言特点。
目
4.激发阅读原著的兴趣，学习正确的阅读方法，提高阅读与
标
欣赏文学名著的能力。
理清故事的主要
教
情节，了解汤姆和贝
学< br>奇在洞中的历险经
重
历，激发阅读原著的
点
兴趣。

口语交际：同读一本书
本次口语交际的内容是围绕同一本书交流读书心得，分享读
书 的收获。相信大多数同学在平时已经读过很多书籍，有了一定
的读书经验，初步掌握了一些读书方法，具 备了一定的口语表达
活
能力。但是由于生活环境和语言环境的影响，一些学生不能大胆
动
地表达，或者表达得不够清楚明白。通过这节口语交际课的进一
分
步学习，学生既能 提高口头表达能力和交际应对能力，又能在互
析
动交流中培养良好的倾听习惯，能正确地进行 评议，达到锻炼学
生口语交际的综合能力的目的。为此，教师可在活动开始前设计
比赛说与读书 有关的名言的环节，引领学生进入书的世界，激发
7

把握文章中心，体会汤
教
姆敢于探险、追求自由、责
学
任心强的特点；体会幽默诙
难
谐的 语言特点，感悟作品的
点
艺术魅力。
排
安
时
时课
课
1

学生的兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中开展本次口语交 际活
动。在活动过程中，教师可以采取多种多样的交际形式，如生生
合作、师生合作，让学生充 分、大胆地表达自己的观点，调动学
生的参与积极性，真正提高学生的口语交际能力。
1.让学生明白即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可
能不一样。
教
2.让学生明白从哪些方面来进行读书交流活动，能清楚明白
学
地分享自己的读书感受。
目
3.在互动交流中培养学生良好的倾听习惯，能正确地进行口
标
语表达与评议，锻炼学生口语交际的综合能力。
4.进一步强化学生的读书意识，激发学生读书的兴趣。
重1.引导学生大胆地表达自己独特的看法和心得，认真倾听别
点人的发言并作出评议。
难2.激发学生读书的兴趣，提高学生对文学作品的鉴赏能力和
点 审美情趣，培养爱读书的良好习惯。
教教师：课前搜集关于读书的名人名言，确定供学生阅读课
1
学的书目。 时
课
准学生：根据确定的书目，就自己感兴趣的话题准备发言安
时
备 的材料。

习作：写作品梗概
活

排
本次习作的内容是写作品梗概。在学习《鲁滨逊漂流记（梗
8

动概+ 节选）》一课时，我们首次接触到作品的梗概。通过读梗概，
分我们不仅了解到《鲁滨逊漂流记》这部小 说主要写了鲁滨逊在荒
析 岛上遇到的困难以及解决困难的办法，而且从鲁滨逊的历险过程
中体 会到他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的性格特点。写好作
品梗概有助于学生更好地理解作品内容，也有 助于向他人介绍该
作品，所以学生掌握写梗概的方法很有必要。在指导学生写梗概
时，教师首先 要让学生明白写作品梗概是建立在熟悉作品内容基
础之上的，所以学生必须要熟悉文本，把握主要内容， 做到心里
有数。其次，教师要引导学生明白写梗概并不是简单地概括作品
各部分的内容后拼凑起 来，而是要经过抽（抽出关键的段落）、
连（将抽出的段落连接起来）、理（将连好的语句梳理通顺）等
步骤，这样写出来的梗概才既简洁明了，又流畅自然。这是本次
教学设计时需要特别注意的地方 。
教
1.激发学生写作品梗概的兴趣，掌握写作品梗概的方法。
学
2.增强书面语言的表达能力，做到简洁、连贯、生动、具体。
目
3.继续学习修改习作的方法。
标
重
点
难
点
教教师：多媒体课件、纸质阅读材料。

1.引导学生在写梗概时突出重点，语言简练。
2.培养学生阅读的兴趣，多读书，读好书。
课2
9

学学生：认真阅读自己喜爱的一本书，充分了解其主要内时课
准容。
备

语文园地二
1.回顾本单元所学的课文，评价文中的主要人物，交流 自己
在平时的阅读中是如何对书中的人物作出正确评价的。
教
2.体会句子中运用夸张修辞手法的表达效果。
学
3.引导学生体会不同 风格的外国文学名著译文在表情达意
目
上的不同效果。
标
4.了解并积累关于年龄的古代文化常识，加深学生对我国传
统文化的喜爱之情。
重
1.掌握评价人物形象的方法。
点
2.体会夸张修辞手法的表达效果，并学会仿写。
难
3.积累古代文化知识，感受我国传统文化的魅力。
点

快乐读书吧
活本次《快乐读书吧》安排学生阅读包括本单元名著在内的更
排
安
时
时
课
课
2
安时
排
动多 的世界名著。其中《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》是
分我们常见的外国文学作品，《骑鹅旅行记 》则是新选入我们课本
析 的，学生相对来说了解得比较少。这些名著篇幅都很长，课堂上
10

不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读，主要由学生在课
外自 主阅读完成，但教师不能放任自流，要精心组织、设计整个
活动。开始读书之前，教师可以组织一次导读 活动，激发学生的
阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；
读书的过程中 ，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读；
读完一本后，教师还可以组织开展一次读书交流活动。
1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主阅读，了解故事内容。
教
2.能感受小说情节 的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；
学
掌握一些基本的阅读方法和技巧。
目
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的体
标
验。 1.感知故事内教师：提前阅读相关名
教容，感受不同的人物教著，熟知作品的主要情节和课
学形象。
重
学人物形象；准备相关课件。 时机
学生：准备相关书籍，熟安动 2.结合作品的写准
点 作背景，初步理解作备 悉目录，可提前阅读一部分，排
品的主题思想。



初步了解主要内容。
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