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人教版小学语文六年级下册第三单元测试卷
一、看拼音写词语。（10分）
shū jí jiān ruì chōu tì kǒng bù cū bào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
mó guǐ kù xíng bō xuē fěi tú jū liú
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bù xíng hóng wàng tì cán
恐 ( ) 绞( ) ( )毛 兴( ) 抽( ) ( )暴
二、在读音全对的打“√”，有错误的打“×”。（3分）
1、军阀（jūn fá）璀璨（cuǐ cán）憧憬（chōng jíng）点燃（diǎn rán） ( )
2、围歼（wéi jiān）转椅（zhuǎn yǐ）咨询（zī xún）含糊（hán hu） ( )
3、蒙眬（méng lóng）阻击（zǔ jī）彻底（chè dǐ）宪兵（xiàn bīng） ( )
三、画出下列句子中的错别字，订正在后面的括号里。（5分） （1）后来才知道，在千钧一发的时该，是郝幅营长划着火柴，点燃了那本书，举的高高的，为后续
部队照亮了前近的路。 （ ）（ ）（ ）（ ）
（2）父亲保持着他那一惯来的严俊态度，没有向他们讲任何道理。（ ）（ ）
（3）当这尤美、激越的旋津在耳畔响起。你是否想过，今天的辛福生活是谁为我们创的？
（ ）（ ）（ ）（ ）
（4）“精兵减政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生题出来的。( )( )
（5）父亲仍旧穿着那件灰布旧绵袍，可是没带眼镜。( )( )
四、根据要求写成语。（6分）
描写历史故事的成语： ____________
含有动物的成语： __________
形容认真工作的成语： ____________
形容时间快的成语：
五、选词填空。 （8分）
虽然……但是…… 宁可……也不…… 尽管……还是……
不是……而是…… 那么……那么…… 因为……所以……

1．阎振三( )自己受苦刑，( )愿说出李大钊。
2．( )我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，( )还不够，还要更大些，
才能取得全民族的解放。
3．我们( )有些意见分歧，最后( )统一了认识。
4．捉来的小鱼，小虾，我们并( ) 拿来吃，( )养在瓶子里玩。
六、判断对错。（4分）
1．李大钊是再1927年4月28日英勇就义的。 （ ）
2．《灯光》的作者是王愿坚，他的作品还有《闪闪红星》 （ ）
3．“ 花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为一个人而增加了分量。”这句话的意思是：
花生米的分 量没有增加。 （ ）
4．江姐、小萝卜头、许云峰、张思德、良子华……都是革命小说《红岩》中的人物。（ ）
七、按要求写句子。（6分）
1、其实我有的是时间，工作麻烦一点又何必介意呢？（改成陈述句）
______________ __________________________________________________ __
２．只有他一个人被大浪冲到了大海边。（改成把字句）

３．学校要开春季运动会，纷纷报名参加。（修改病句）

4．赵虎说：“我要向灾区人民捐100元。”(改为第三人称转述)

5．张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。(改为反问句)

6．在证据面前，他不得不承认错误。(改为肯定句)

八、填空，并回答有关的问题。（26分）
1、《十六年前的回忆》是 的女儿写的，按照 顺序写
了 ， ， 三部分。
2、《 》是 在中共警备团追悼张思德同志会议上的演讲，其中他引用

了中国古时候文学家司马迁说的 ：“ ，或重于泰山，
。”他认为张思德为 而死的，他的死比泰山还要重的。
九、阅读短文，完成练习。（10分）
啄破硬壳
我们无数次地吃过鸡蛋，但很少有 人亲眼看见过小鸡雏从蛋壳里钻出来的场面。那一年，我领
着女儿到农村去，恰巧遇见了老乡家里的母鸡 在孵小鸡。
那是一只芦花色的母鸡，趴在土炕（kàng kēng）一角草筐里的鸡蛋上倾注着自己全部的母爱。
鸡蛋挺多的，我们能听到小鸡雏(chū c hòu)在蛋壳里面用力地啄壳的声音，“嗒，嗒嗒……”那声
音虽弱小，却震撼着人心，这是小鸡雏在 用自己的生命撞击着铜墙铁壁似的硬壳。过了好久，一个
湿乎乎的小脑袋才很艰难（nán nàn）地从里面钻了出来。
这时，站在一旁一直没有吱声的老大娘看出了女儿的心思，她一把拦住了女儿。
大娘说：“ 孩子，别去碰它，这小鸡雏只有靠自己啄破硬壳才能活，你帮了它，也许就是害了。”
“嗒，嗒嗒……” 几分钟过去了，那小孔还是米粒大小，似乎没有变化。
女儿为了要帮小鸡雏，她不顾老母鸡威胁的叫声，伸出手来要去剥那个硬壳。
只有靠自己啄 破硬壳才能活。老母鸡是最护自己的孩子的，可是它却“冷酷”地让鸡雏自己钻
出蛋壳。农村老大娘无意 中说的这句话是那样平凡，而其中蕴（yùn wēn）藏的道理却让人思索。
1、把括号中不正确的读音画掉。（2分）
2、写出下列词语的反义词。（3分）
平凡（ ） 冷酷（ ） 蕴藏（ ）
3、写出这篇短文的主要内容。（2分）



5、大娘的话里蕴藏着什么道理？假如你在场，你想对小姑娘说点什么？（3分）

一、阅读《十六年前的回忆》选断，回答下面的问题。(12分)
在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看
到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
“爹!”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭出了声。
“不许乱喊!”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。
父亲瞅了瞅我们，没对我说一句话 。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的
力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的 ——他对于革命事业的信心。
“这是我的妻子。”他指着母亲说。接着他又指了一下我和妹妹，“这是我的两个女孩子。”
“她是你最大的孩子吗？”法官指着我问父亲。
“是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和
勇敢。
“不要多嘴!”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠很地拍了几下。
父亲立刻会意了，接着说：“是的，她是我最大的孩子。我的妻子是乡下人，我的孩子年纪都还
小，她们 什么也不懂。一切都跟他们没有关系。”父亲说完这段话，又望了我们。
1．请写出下列词语的反义词。(2分)
平静——( ) 慈祥——( )
2．“瞅”字用部首查字法应查 部，用音序查字法应查 。(1分)
3．用“ ”画出描写父亲外貌的句子，并说说你从中体会到什么?(4分)

4.“父亲说完这段话又望了我们。”这时他可能在想
。（2分）
5.“他脸上的表情非常安定，非常沉着”是因为
。（2分）
6.这段话主要写 。
二、阅读下面的短文，回答问题。（18分)

在日本，一位父亲带着6岁的儿子去郊游，父亲钓鱼，儿子在一旁玩耍。
在离湖边不远处有一 个很深的大坑。孩子好奇，自己偷偷摸索着下到坑里。玩了一阵子他发现，

大坑离地面很 高，下来容易上去难。
于是他不得不求助于正在钓鱼的父亲：“爸爸，爸爸，帮帮我，我上不 去了!”但他没有得到回
应。其实此时此刻他知道他的父亲正在距离他不远的地方钓鱼，可他没有想到， 父亲会对他求助置
之不理。于是，他的第一反应就是愤怒。他开始直呼父亲大人的名字并言辞不敬。他的 父亲还是置
之不理。
这时，天渐渐地黑了下来，出于恐怖和无助，他的第二反应是哭 泣。又哭又喊，足以令做父亲
的揪心。结果得到的反应还是沉默。之后，他不得不自己想办法了。他在坑 里转来转去，寻找可以
上去的地方。终于，他发现在坑的另一面，有几棵可以用于攀登的小树。他艰难地 爬了上来。
此时此刻，他发现父亲还在那里叼着烟斗，悠闲地、一动不动地钓着他的鱼。令人 意想不到的
是，这个顽童，没有抱怨，更没有愤怒，而是径直走到父亲身边，自豪地对父亲说：“爸爸， 是我自
己上来的!”
1．给文章拟个合适的题目，填在文前的横线上。(2分)
2．本文主要写了一件什么事?(3分)


3.儿子在坑里呼救，而父亲没有过来救他，儿子的第一反应是 。第二反应
是 ，父亲的回应是 。儿子最后的办法是 。(4分)
4．文中的这位父亲为什么对儿子的求助置之不理呢?你觉得他是一位怎样的父亲？(4分)



5．请把下面这个句子换一个表达方式，但不改变句子的原意。（2分）
之后，他不得不自己想办法了。

6．假如你也经历这种情况，你会怎样做?在这种情况下，你希望你的父亲或其他长辈怎样做?
(3分)

每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。目的是 增强教材的直观性、
形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文
字内容学习的同时，不忽视图像的价值和作用， 就一定会有很好的教学效
益。


三、单元教学提示

第一组 围绕观察家乡景物、感受大自然的美好来组织单元。共 选编四篇
课文，采用“三精带一略”的形式构建（下同）。选读课文中的《山城的雾》
可与之同 步阅读。它们分别从不同的角度展现了大自然的美。本组涉及到的语
文能力方面的内容主要有：认识 16 个生
字，会写 33 个字；掌握一批词语（见课本附录，下同）。正确、流利、有感情地朗读课文（常规要求，下同），初步把握课文的主要内容（常规要求，下同），如
讨论课文写了燕子 的哪些特点；学习观察、展开想象，如想象“赶集似聚拢
来”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，会 看到、听到、想到些什么；体
会课文中关键词句在表情达意方面的作用，如体会“横掠过湖面”的“掠” 用
得好，感叹“冒”用得真好；积累课文中优美的语言，如要求把喜欢的句子
抄下来，等等。教 学时要注意：落实导语中的要求（记下自己的感受和发
现）；理解
《燕子》古诗《咏柳》等课 文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美
创造；把握《荷花》形象生动、容易在脑中形成画面的特点 ；弄清选编《珍珠

泉》的主要用意是引导学生注意身边的美景美物，为后面的口语交际和 习作做铺
垫。“口语交际”提示了交际过程，强调了

注意倾听的要求；“习作 ”暗含了写作方法的导引，如抓特点写、按一定顺
序写，充分表达热爱家乡的感情；“日积月累”中的量 词填空是夯实学生
语言表达能力基础的举措之一（其他组还有类似的安排）； “宽带网”列
举中外名家的精彩描写，并要求学生经常积累，能增强学生的语言感受能
力。
第二组 围绕爱护周围环境组元。单元主题内容比较宽泛，有很强
的现实意义，也容易加强与其 他学科的沟通和联系。这方面的内容前面
几册教材已有所涉及，要注意前后照应和提高。单元中编入了综 合性学
习的内容，主要目的是增强学生对环保重要性的认识。本组涉及到的语
文能力方面的内容 主要有：认识 38 个生字，会写 40 个字； 体会语言
表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子 的比较；体会关键词语的作用，
如《燕子专列》中带点词语的揣摩；体会含义深刻的句子，如《一个小< br>村庄的故事》练习三。教学时要注意：《翠鸟》描写准确生动，涉及到
人们对待鸟类的正确态度； 《燕子专列》内容感人， 可以与当前的一些
社会现象联系起来学，如“非典”时期猫狗等的遭遇，抢救 大熊猫、保
护藏羚羊的壮举等等；《一个小村庄的故事》哲理性强，《路旁的橡树》
有较大的发 散思维余地。“口语交际”提示了交际的步骤，“习作”提示
了写作的范围，并强调自我修改，它们都要 依托综合性学习的进展。“展
示台”只示例了三项，还可以引导学生创造其他样式。
第三组 围绕思想方法的专题来组元。核心是培养学生的创造精
神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前 后联系和区别。本

组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识 16 个生字，会写 36 个字；
强调通过查字典和联系课文理解关键词语，如“亡”和“牢”的意思；收< br>集资料（寓言故事）；积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。
“口语交际”是正确思想方 法的运用，强调辩证地看待自己的优缺点，再次
强调要认真倾听、作补充并适当评价。“习作”顺承口语 交际，强调习作内容
的真实性，并示例了题目，提示了另外一种修改方法（把习作读给了解你
的 人听，根据他们的意见修改）。
第四组 围绕丰富多彩的儿童生活组元。比较贴近儿童的生活实际，< br>导语有诗意。课文的选材范围比较广阔，有祖国台湾地区作家的作品，
有东欧国家的作品，兼顾城 乡生活，内容上有对时间的感悟、有对残
疾人平等权利的尊重、有对待同学间小摩擦的正确态度，有伙伴 间的有
趣“较量”等。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有： 认识 24 个
生字，会写 41 个字；体会词语在表情达意中的作用，《如和时间赛跑》中，“我”
为什么“着急”“悲伤”，又 为什么“高兴”“快乐”呢；体会和摘抄含义深刻
的语句；收集相关资料；加强写话练习， 由读到写。 “口语交际”提示了
交际范围、步骤，强调说清楚，强调听中生疑、大胆发问；“习作”要
求写 趣事或体会，强调把过程写具体、写真情实感。“趣味语文”是一
种积累成语的创新形式，可以引导学生 有创意地补充。
第五组 围绕亲情、友情来组元，也是比较宽泛、比较有现实意义
的专题，课 文由近及远，涉及到爱父母、爱朋友、爱陌生人等内容。在单
元中安排了综合性学习，与课文的学习互为 补充、互相促进，强

调用行动来回报爱。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识33 个生字，
会写 42 个字；美读课文、积累词句；联系上下文理解词语的意思，如对“迫
在眉睫”的理解；表情、动作描写； 想象性写话练习和讲故事练习等。教学时
要注意：课文由亲情扩展到友情再回到亲情，这样的思路是为了 更好整合学习
内容，为完成“语文园地”的有关容作铺垫。《教师教学用书》中附有两篇阅读材
料（《妈妈的礼物》
《母亲的工资》）可以配合课文的学习。“口语交际”和“习作”强调亲子互动，
力争让父母参与到有关活动中去。读背古诗和展示台的内容还可以拓展。
第六组 围绕神奇的科技世界组元。紧紧追随科技发展的步伐， 强
调科学探秘和科技应用。涉及到太空探索和互 联网络、机器人的想象等热
点内容。本组涉及到的语文能力方面的主要内容有：认识 27
个生字，会写 42 个字；强调默读课文，背诵相关部分；关注表达特点；
收集有关资料；质 疑、交流，如网络的功能和上网收获等。教学时要注意：
联系当前最新的科技动态补充到教学中，如载人 航天、火星探索等；提醒学
生注意网络的负面影响；“口语交际”强调清楚明白的交际，内容上强调想< br>象的奇特性和合理性要并重；“习作”强调先说后写，自我修改。“宽带网”
提示了方法和习惯的 培养，读书看报，关心时事，常做剪报和卡片等工作。
第七组 围绕国际理解和友谊来组元。这是一次 创新的构想，既落实课
程标准的相关要求，又顺应世界上国际理解教育的潮流。强调了不同地域的
文化背景之间人们的相互理解、宽容和尊重与帮助。单