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语文六年级下册教学工作总结

本学期，我主要担任的是六年级语文教学工作。 光阴似箭，日月如梭，一
转眼一个学期的工作即将结束。回顾这一学期以来，我的语文教学工作以改革< br>课堂教学，培养创新精神、实现素质教育为目标，结合本班实际情况，突出六
年级下册教材特点， 坚持认真备课、上课、及时批改作业、讲评作业，做好课
后辅导工作，在教学中严格要求学生，尊重学生 ，发扬教学民主，注重培养学
生各方面的能力，使课堂成为他们尽情展现自己才能的舞台，使学生学有所 得，
不断提高，让他们在这里找到自己的自信，找到自己的兴趣，学到自己的知识,
从而不断提 高自己的教学水平和思想觉悟。经过一个学期的努力，基本完成了
教育教学工作任务，现将本学期的工作 总结如下：
一、坚持了课前前认真备课。
我在本学期以来始终坚持了课前认真钻研教材 ，掌握教材体系、基本内容
及其内在联系，注重抓住主线、明确重点难点，搞清要点，掌握知识的逻辑，
把握教材的关键，根据本班学生的特点，了解学生原有的知识技能的质量；了
解他们的兴趣、需 要、方法、习惯；了解他们学习新知识可能会有哪些困难。
并争对学生实际认真选择教法，采取相应的预 防措施解决如何把已掌握的教材
传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，如何安排每一 个教
学环节，注重每一个教学重点的突出和每一个难点的突破，精心地进行备课，
保证了课堂教 学的正常、有序的进行。
二、坚持认真上课，向课堂要质量。
课堂是学生获取知识与培养 能力的主要阵地，语文又是一门充满思想、充
满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生 的自主学习，培养

学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、、探究等学习方式已 成为课堂
的主流。这一学期，我在课堂教学中，努力体现教育新理念，力求做到让学生
变得鲜活 ，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而
发展学生的语文素养，提高课堂教学 效率。
（一）注重学生为主体，努力激发学生学习兴趣。
为了上好每一节课，我认真组 织课堂教学，关注全体学生，以学生为主体，
采用生动活泼的教学形式，想方设法创设教学情景，激发学 生的兴趣和情感，
使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。在教学中注重课堂语言简洁明
了，课堂提问面向全体学生，鼓励学生踊跃发言，注意引发学生学习的兴趣，
在课堂上注重讲练结合，使 学生喜欢上语文课。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中， 阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大
程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力 、理解水平有关。为此，在语
文教学中，我注重为学生穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在思维的碰撞中 ，
得到语言的升华和灵性的开发；注重因势利导，让学生对问题充分思考后，学
生根据已有的经 验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂 得了知识无穷的，再博学的人也会有
所不知，体会学习是无止境的道理。在课堂气氛活跃、开放的课堂教 学中，给
了学生更多的自主学习空间，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，真正
为学生的 学习提供了广阔的舞台，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
（三）、坚持以读为主，重视朗读品评感悟。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的 佳作，其语境描述的美妙，
语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重

要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处往往没有可能引导学
生 去感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读教学中重视抓住重
点，引导学生对语言文字反复 诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，
情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课 文进行品评，在品评
中深化理解，升华认识，填补空白。
三、严格要求学生，做好学生的辅导工作。
本班学生存在着差异，学生爱动、好玩，缺乏自 控能力，常在学习上不能
按时完成作业。为了更好地完成教育教学工作任务，促使每位学生能在原有的< br>基础上都有所发展，大面积提高学生的学习效率，本学期以来我仍然坚持加强
学生的培优辅差工作 。在学生的辅导工作中，我主要采用“抓两头，扶中间”
的方法，注重培养优生的特长，同时，在班中成 立“互助”小组，利用结对子
形式，以优生来带动潜能生，对潜能生的学习进行辅导和帮助。教师也在课 外
加强辅导工作，在教育教学活动中对潜能生努力做到从友善开始，从赞美着手，
对他的处境、 想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓励他们，提供更多的机会给
他们，使他们在学习上、品行上也能取得 进步，让他们慢慢对学习产生浓厚的
兴趣。并在课堂中积极为他们创设机会，给予鼓励，树立信心。课后 布置作业
也力求少而精，努力做到既减轻学生的过重课业负担，又能提高学习的学习质
量和教师 的教育教学效率。
四、注重课内外结合，培养大语文学习观念。
美国的一位教育家指出 ：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核
心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活 等各个生活领域自然延伸
和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取< br>得语文教学的整体效益。”在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活

领 域，更是人类发展的一种重要的精神资源。做为一名教育者，我充分利用这
种资源，发掘学生多方面的潜 能，把语文教学的触角伸向了广阔的天地，让我
们的语文教学冲出教室，冲出校园，走向生活，去开辟课 外阅读更广阔的天地。
我班的许多学生有课外阅读的兴趣，但在“读”什么和如何“读”的问题上，并不很明确。他们大多只凭兴趣，凡有生动情节的就走马观花地读读；有
的读了好的文章，也不 懂得积累知识，吸取技巧，用到作文上。因此，我的做
法主要是结合阅读教学，向他们介绍行之有效的读 书方法，进一步引导他们不
但要爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。
总之，在 本学期的教学工作中，我力争严格要求自己，做到为人师表，语
言健康得体，举止文明礼貌，以身作则， 注重身教。然而，教育教学工作是一
项常做常新、永无止境的工作，社会在发展，时代在前进，学生的特 点和问题
也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，今后，我必须以高度的
敏感性和 自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新
问题，掌握其特点、发现其规律，尽 职尽责地做好工作，以完成肩负的神圣历
史使命，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。