搞笑猫咪-黄豆莲藕排骨汤

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan


教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________

xx市实验学校





育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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小学语文教案
第5课 手指
学习目标：1．借助词典、联系上下文，理解不懂 的词语。2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善
于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启 示的习惯。3．有感情地朗读课文，了解五个手指的各自特
点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的 道理。
教学重点：理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
教学难点：领悟其中的道理。
课前准备：1．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。2．自学题的课件。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
同学们 ，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说
法各一，我 们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板书课题：手指
二、初读课文，理解大意。
1．自己读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2．边读边想，课文主要写了什么内容？
三、自学感悟，读文明理。
出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流。
1．自读课文，填表格。
手指名称 优点 缺点
大拇指
食指
中指
无名指
小指
2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用 ，
根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？
4．有感情地把课文朗读两遍。
5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
四、检查自学，深化理解。
1．学生汇报对自学题中前三题的理解。
2．指几个小 组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴
含的道理是 否正确。
五、拓展延伸，启迪思维。
1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方 法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一
个什么道理？
五个手指的故事
“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。
“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”
这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！
它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起
来……
“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上 了
高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作 业
和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得 头
晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”
“ 还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气
愤地 补充道。
“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑 笔杆，看，这儿
都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声， “有一次，要将燃
烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂， 但主人总是迫不及
待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被 烙铁烙了一样，有
一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来 。无名指坐了起来，
帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”
“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。
“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指
送给 她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，
从 此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，
戴 上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。
你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。
“咱们的命真是太苦了！ ”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主
人看不起我，从来不用我， 我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。
四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独 挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，
拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你， 人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小
拇指没有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身
躯， 慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……
（作者：王凡 选自《福州日报》）
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2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的
──》为题，编一则寓言故事。
教后反思：本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课 文主要内容的基础上，认识五根手指
的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。 教学这篇课文，重点理解五根手指有
什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中 的道理。
初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法 的体会上。一是要
抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同 的姿态和性格，各
有所长，各有所短；领会作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手 指如果能团结一致，
成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是 要抓住最能反映五根手
指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美” 一段话，先指导学生理
解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构 造简单。从体形、头形、
构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转， 写他在五指中，却是最能
吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵 住”“拼命按住”“用劲扳住”
的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本 意思，再引导学生体会写法，画
出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描 写，重点体会排比句式的表达作
用。
口语交际·习作一
学习目标：1．围绕“难忘 的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事
要具体，表达要有条理， 语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见
或建议。2．根据习作提 示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要
点分段表达，内容要具 体，感情要真实。
教学重点：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点， 内容要真实，叙事要具
体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢 于提出自己的意见或建
议。
教学难点：根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内 容进行习作，能围绕所选内容的写作要
点分段表达，内容要具体，感情要真实。
课前准备：和 家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或
得到的启示。
课时安排：3课时。
教学过程：
第一课时 口语交际
一、激趣引入。
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的 第一次常常带给我们不同的感
受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样 ，都是令我们难忘的第一次。
你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖 掘出来，和大家一起分享好吗？
二、充分准备。
想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次 ”，想想事情的经过。2．想想这件事发生时的真实感受，你从中
得到了什么启示。
说：1． 练习把事情的经过说得完整有条理。2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。3．练习有感情
地叙 述“难忘的第一次”
三、小组演练。
1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学 就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙
述者要和提意见的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流。
1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可向发言的同学提问。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨。
1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）
3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
第二课时（习作）
一、明确要求。
1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。
2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。
二、习作指导。
1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）
2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3．指名简要谈谈 自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自
然化）
三、自主成文。
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
四、习作欣赏。
1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
五、习作修改。
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1．出示一段习作内容，集体修改。
2 ．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、
不通顺的语句等。
3．改完后誊抄到习作本上。

第三课时 习作讲评
一、小结习作，提出任务。
1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。
2．提出评议重点：（1） 是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。（2）是不是真实的写出
了自己的启示、感悟 和想法。
二、欣赏佳作，师生互动。
1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的 习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中
的不足。）
2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互议互评。
1．自读习作，互相指出优点和不足。
2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、 标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的
意见。
四、拓展练习，强化运用。 1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，
受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多
感动、启示使我们的生活丰富多彩。
2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。
回顾·拓展一
学习目标：1．交流对学过的课文的理解和感受，说说你的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可交流学习了本组课文，在写作表达方面有何收获。2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。3．读懂成语故事《邯< br>郸学步》，理解成语的寓意。
教学重点、难点：帮助学生进行归纳和总结，理解和运用。特别是 当学生发表偏颇的认识时，要给予积极
引导，帮助学生形成正确的认识。
教学时间：1课时。
教学过程：
交流平台
一、小结引入。
本组课文都蕴含着深刻的人生哲理 ，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学
习过程中，我们联系生活实际领悟到了 文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作
中也试着运用了。本组课文学完了，你 有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？
二、体会表达方法。
1．回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。
表达方法：
例文：
打比方：一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法
借物喻人：写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪
2．除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？
表达方法：
例文：
日积月累
一、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。
二、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。
三、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。
四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。
五、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。
成语故事
一、默读两遍成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。
二、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想故事中的道理是什么？
三、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。
第二单元 中华民风民俗
教材解 读：五千年的中华传统文化源远流长，博大精深；五十六个民族生活丰富多彩，习俗独特。本组教
材就是 围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。选编的4篇课文，从不同角度介绍了各具特色的民风民俗，
反映 了中华文化博大精深。选编这组课文的目的，一是让学生了解传统的民风民俗，吸取民族文化指挥，
感受 这些独具魅力的民风民情中蕴含的民族文明和传统美德；二是让学生进一步了解文章的表达方法，体
会做 着怎样布局谋篇，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。
教学内容：（精读课文）《北京的春节 》；（略读课文）《藏戏》、《各具特色的民居》《和田的维吾尔》；《口语
交际·习作二》、《回顾· 拓展二》
教学时间：10-12课时。（其中精读课文2课时，略读课文4-5课时，口语交际1课时 ，习作2课时，回顾·拓
展1-2课时。）


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