妖艳-西南交大分数线

1.北京的春节
［教学目标］
1.会写15个生字，正确读写由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节热闹、喜庆的
气氛。
3.了解课文的写作顺序及详略得当的写法。
4.培养学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
［教学重难点］
1.了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
2.品味作者的语言风格，学习详略得当的写作方法。
［教学课时］2课时

第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，你们喜欢过春节吗 ？（生：喜欢）那你们能说说自己是怎样过春节
的吗？（生举手自由答）我们是这样过春节的，那你们想 不想知道老北京的孩子
是怎么过春节的呢？（生：想）好，现在我们就跟随作者老舍，去老北京过一个< br>“京味儿”十足的春节。（师板书课题）

二、初读课文，学习字词
1.课件出示作者简介。
2.学生自由朗读课文，把句子读通顺，标出自然段序号。
3.课件出示生字新词，师指导学习。
重点指导“榛、掺、浒”和多音字“正”的读音。
4.学生交流不理解的词语，学会根据上下文进行理解。
截然不同：形容两种事物毫无共同之处。
万象更新：一切事物或景象都改换了样子，出现了一番新气象。
万不得已：实在没有办法；不得不这样。
悬灯结彩：挂灯笼结彩带。形容喜庆景象。。

三、再读课文，整体感知
1.默读课文，思考：北京的春节从哪天开始，到哪天结 束？（腊月的初旬开
始，正月十九结束）
2.快速读课文，提取信息，小组合作填写下表。（课件先出示空表）
主要习俗时间腊八熬腊 八粥、泡腊八蒜腊月二十三过小年、吃糖、初一穿新
衣、贴对联和年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁元旦出 门拜年、在家待客、逛庙会
正月十五看花灯、放花炮、吃元宵
3.学生交流填表情况，教师相机出示答案。（若有不同意见，相互讨论）
4.观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？（时间顺序）
5.通过表格，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）
6.除夕和正月十五这 两天中你更喜欢哪一天？请找到相应的段落读一读，把
热闹、喜庆的气氛读出来。

四、小结，布置作业
这节课我们了解了老北京过春节的 习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自
己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩， 联系上下文记住
它们的音形义。下节课我们将进行听写比赛。


第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写词语。（课件出示需要掌握的词语）
2.课文是按什么顺序来写的？（指名回答，师相机板书）

二、品读课文，领悟特点
（一）年前准备阶段
1.在这五个时间段中，哪几个时间段是准备过年的情景？（腊八、腊月二十
三）
2 .请在课文中找出描写人们准备过年的段落。（第1—7自然段）你想用哪个
词语来形容人们准备过年的 场面？（可以用自己的话描述，也可以用文中“忙乱、
紧张”等词语描述）
3.大人会忙些什 么？（熬腊八粥、泡腊八蒜、大扫除、置办年货）小孩儿会
忙些什么？（买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意 儿）他们的心情怎么样？你是从哪
里看出来的？
4.你最喜欢哪一种活动？请找出来读一读。（指名朗读，读出你的感受）
5.联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。
（二）过年时
1.交 流：课文重点写了哪几个日子？（除夕、初一、元宵节）它们最大的特
点是什么？（热闹）
2 .它们是一样热闹吗？默读思考：除夕、初一、元宵节，这三个日子各自的
特点是什么？找出文中的关键 词句反复读一读，想一想。
3.学生交流各自的体会，教师总结。（除夕：热闹、喜庆、团圆；初一： 悠
闲、快乐；元宵节：红火、美丽。）
4.品读第8自然段，思考：
（1）这段话是围绕哪句话来写的？（除夕真热闹。）
（2）从什么地方可以看出“除夕真热 闹”？（从“家家赶做年菜……鞭炮
声日夜不绝”这几句话中可以感受到除夕的喜庆、热闹。）
（3）这一天除了喜庆、热闹，还有什么特殊意义？（抓住“除非、必定”
等词语体会春节在人们心目 中的位置，感受团圆的氛围。）
5.品读第10自然段，思考：
（1）大人们开始走亲访友，互相拜年。小孩子们会做什么呢？（逛庙会）
（2）老北京的小 孩子们在庙会上玩些什么呢？（师出示庙会的相关图片，
引导学生体会文中孩子们的悠闲与快乐）

6.品味“元宵节”的气氛。
（1）读第12—13自然段，画出文中描写花灯的句子，体会排比句的作用。
（2）引导想象：还会有哪些花灯呢？除了花灯，还有什么？
（3）指导朗读，把花灯数量多和人们的高兴之情表现出来。

三、合作研读，领悟写法
1.默读课文，思考：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？ （把详写
和略写的部分做上记号）
2.学生汇报。（作者详写的是腊八、腊月二十三、除夕、 初一、元宵节这几
天，其他日子则一笔带过。）
3.引导探究。小组合作探究：详略结合的写法有什么作用？
4.出示课后习题第3题中的例 句，引导学生注意加点的词语，体会“京味儿”
语言的特点。（师范读引导）
5.拓展：说说选段与老舍笔下的春节有什么不同。（两个选段见课本阅读链
接）
（老舍的文章语言通俗易懂，写出了人们对生活的热爱。文中对除夕这一天
热闹的场景描写得井井有条； 初一则通过写腊月二十三人们祭灶的活动，来体现
春节的趣味和欢乐。本文介绍了闽南的春节习俗，重点 描述了一家人在腊月二十
九一天的忙碌，忙碌中透露出温馨和喜庆，字里行间流露出作者对生活的热爱。 ）

［教学板书］
1.北京的春节
开始——腊月的初旬
彩排——腊月二十三
第一个高潮——除夕
第二个高潮——初一
第三个高潮——元宵节
热闹喜庆 团圆祥和

［教学反思］
这篇课文是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了作者对北京浓浓的热爱之情。教学时，我先让学生熟读课文，掌握生字词，梳理出文章的主
要内容并完成表格。 学生们大致了解了老北京春节的风俗习惯，感受到了春节的
热闹氛围。然后我让学生在读中感悟作者的写 作方法，体会详略结合的写法的作
用。
1《北京的春节》教学反思
《北京的春节》 是部编版新课标第十二册第一单元的第一篇精读
课文,是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土 气息的散
文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透
出人们欢欢喜喜过 新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，

又使人读后增加见识，语言 简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，
进行思维训练，提升语文学习能力的平台。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.在教学过程中能贴 近学生生活，注重以学生为本，注重学生的
生活体验。因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久， 学生对
自己及家乡新年的习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结
合自己的生活实际畅 谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发
表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴 趣，课堂气
氛比较热烈、浓厚。这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴
趣，通过他们彼 此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他
们善于观察、留意生活的良好习惯。
2. 本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。
学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了 然的辨析出作者的写作方
法。
3.注重课本和阅读衔接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁 实
秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不
同的年文化、年习俗及不 同阶段的人物心理。
4.老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节
课上。 我放开手引导学生去感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到
学生积累语言的目的。
二、成功之处

在教学这一课的时候，我最大的成功之处是，对于重 点段的教学，
让学生参与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较
来体会老舍写 作的用心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较
读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教 学，效果才会更好。
三、不足之处
教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确
切些。
在语言训练点 的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。
说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达 能力较差的学
生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多点关注，设计合
适、让他们乐 于进行语言表达的句式训练。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：对 于课文要着眼于
整篇课文，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元
宵重在一个 “闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？
因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不 是它的主要特色，正
月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部
分时， 还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取
了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典 型特点是“灯”，如果让
学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那
么 淡而无味了。
1.《北京的春节》教学反思

《北京的春节》是部 编版六年级下册第一单元的一篇课文，是老
舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文 章按时
间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜
喜过新年的心情，文 中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增
加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是培养学生语感， 对小学生语
言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的
平台。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.自主读文、读中感 悟:抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春
节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北 京人过
春节的几个片段，引导学生读中感悟。初读划出相关句子，再读体会
交流，在学生与文本 充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文
的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的 认识，升华
学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。
2.创设和谐的对话氛围:课前 布置作业让学生从网上搜集资料，
再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在< br>课堂之上。这样一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习
兴趣，也为学生理解课文奠定 了基础。在教学的开始，在图片各异的
课件中，范读了课文中描述“腊八”的一段文字，通过看和听，将 学
生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、
对文本精美的文字产生了 浓厚的兴趣，借此，让学生再次走进文本，

自主读文，感知文本，在再次与文 本对话的过程中，学生不仅感知了
文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的< br>好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并
把好的语言进行了积累。 < br>3.突破重难点，引导学生进行语言积累:抓住三个重点段来品读，
从而感受到北京春节的隆重与 热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法
的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此，让学生在熟读 文
本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。
二、成功之处 1.老舍先生的《北京的春节》所写的内容时间跨度较大,场景描
述较多，教学中引导学生理清思路 ，把握文章整体内容。引导学生自
主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了< br>重难点。
2.在教学过程中能贴近学生生活，注重以生为本，注重学生的生
活 体验。课堂上通过语言练习，扩展了学生的知识面，有利于培养他
们善于观察、留意生活的良好习惯。
3.注重课本和阅读衔接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁实
秋的《过年》、斯妤的《除夕 》作对比阅读。让学生体会不同区域不
同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不
到以点 带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一

些表达能力较差 的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学
生多些关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的 语言训练句式。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做： 1.教给学生 作者
的取材方法，怎样才能安排好这些材料，使文章的表达有详有略，详
略得当。2.学习方法 要多样，让课堂气氛活跃起来，放手让学生充分
阅读，真正突出学生的主体地位，让学生在阅读中感悟。
1《北京的春节》教学反思
《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡< br>土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，
字里行间透出人们欢欢喜喜过 新年的心情，文中列举了大量的习俗，
情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：
一、语言积累。
在教学中，主要引导同 学抓住三个重点时段来品读，从而感受到
北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙 之处。
在教学中渗透作者的表达方法。为此，学生在熟读文本的基础上，通
过说话训练，进行语 言积累的同时，突破教学重难点。所以，特意设
计两个语言训练句式：1.你们交流的句子哪些是写灯的 数量多？哪些
是写灯的种类多的?互相归纳、练习说一说。2.请试试看，能否用从
灯的数量多 和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。
如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢？

请读 课文第9自然段。学生在读中进行交流。针对学生的交流、表达，
特意有针对性地进行了评价理答：1. 这两个同学交流的时候，不仅恰
当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了老师引语进行表达，真令人佩服！2.各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元
宵，令人陶醉，谁能不喜欢呢 ？这么热闹的灯会，你们想不想读一下
呢？
二、激发情感。
这样的选点训练，充分 利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾
听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”“转 问”
“提问”和“反问”等理答有效方式，把学生的思维能力、观察能力
和想象能力充分调动起 来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生
在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望 。此时，
此处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评价语言的设计，更好
地让学生敞开心扉 去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在
沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用 本课习得的语
言，从而培养了学生的语言表达能力。
不足之处：学生对于语言的轻松把握，容 易忽略老舍先生“包罗
万象”“详略得当”的写作功底，将一个传统节日的所有特色融汇在
一篇 文章里谈何容易，同时学生对语文中所传达的“文化理念”不太
敏锐。
如果我再重新来上这堂 课，我会这样做：利用文本材料，结合学
生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练 点，

激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，< br>扎实地训练学生的语文能力。

《北京的春节》教学反思

春节， 是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的
地区、不同的民族过春节都有着自己独具特色的 风俗习惯。《北京的
春节》是六年级下册第一单元的一篇讲读课文。作者老舍先生，用他
那如椽 的大笔、“俗白”的风格、京味儿的语言，描绘了一幅幅北京
春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗 的温馨和美好，表达了自
己对传统文化的认同和喜爱。
有机会可以研究老舍的《北京的春 节》，并且可以和老师们探讨
怎样能更好地教学本课。在设计本课时，我首先要定位自己教学本课
的教学目标。课文很长，但是文章每一节都很精妙，越品越有味道，
因此不知如何取舍，最后还是决定 将本课分为两课时来完成，而我要
教学的为第二课时，引导学生体会人们准备过年的忙碌、喜悦。在本< br>课的教学中，我以“谈年”的方式，主要运用交流、体会的方法，通
过对文本的学习及联系自己的 过年感受，体会出人们盼望新年，准备
过年的忙碌，喜悦的心情,及我们中国传统新年在每一个中国人心 中
的特有地位。整节课，我努力地调动学生对新年的美好回忆，利用了
一些图片及喜洋洋的乐曲 给学生创设情境。学生在教师创设的情境
下，很快地进入角色，沉浸在了喜庆的气氛中。在本节课中，我 充分

地让学生联系自己的生活体会老北京人是如何过年的，使之与文本产
生共鸣。
针 对本课的教学实际，结合老师们的评课，感觉教学中还是留下
了一些遗憾。纵观《北京的春节》这堂课， 感觉教师的引导过多，课
文的每个方面都想要学生掌握到，重点句子、表达方法、语言特色等
等 ，不舍得撇开，结果却适得其反。一堂课下来，重点没突出，难点
更不能突破。可见，教师在教学的时候 更要抓住文章的详略，运用多
而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。此外，在感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够。老舍先生的语言是很有风格的，对作者
语言的体会应该结合具体的语句 和语境来感悟，本课的感悟程度还不
够，不能达到学生积累语言的目的。如果教学中能放手让学生自主探
究，结合自己的生活实际畅谈过年的感受，课堂气氛可能比较热烈、
浓厚。