钢琴的拼音-党员发展程序

《漫步世界名著花园》教案
教学目标：
1.鼓励学生阅读名著，激发学生阅读名著的兴趣。
2.指导学生阅读名著的方法，把写批注、做笔记、画图谱等阅读方法实际运用到课外阅
读中。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于跟大家分享课外阅读的成果。
教学重点：
1.鼓励学生阅读名著，激发学生阅读名著的兴趣。
2.指导学生阅读名著的方法，把写批注、做笔记、画图谱等阅读方法实际运用到课外阅
读中。
教学难点：
分享阅读《爱丽丝漫游奇境》的独特体验。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.高尔基说过“书籍是人 类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了
阳光”。从中，我们可以看出书的确给我们 人类带来了很大的益处！世界名著就像人类文明
的明灯，照亮了人类文明的前进之路。
2.同学们，让我们一起漫步世界名著花园吧。从名著中吸取营养，吸取能量！
3.这一单元 ，我们学习了《鲁滨逊漂流记（节选）》，了解了故事的梗概，课下同学们
可以仔细阅读这本小说。它是 一本令人无限惊讶的书。翻开它，你会看到一个人如何在绝境
中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地 变成微型的文明社会。二十八年，鲁滨逊凭借自
己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段传奇。
4.读完《鲁滨逊漂流记》，你觉得主人公是什么样的人呢？
学生自由交流。
预设：勇敢、乐观、善于思考、意志力坚强、有较强的生存技能。
二、一起阅读
1 .请用自己喜欢的方式阅读39页的内容，看看别人是怎样评价这本书的。结合你读过
的这本书，想一想 本书的内容，交流你的读书感悟。

2.出示名人的话，听听名人怎么说。
预设：
它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢
了。
——[法国]卢梭
经典是那些经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书 。……《鲁
滨逊漂流记》无疑是一部值得逐字逐行重读的书。
——[意大利]卡尔维诺
3.读了《鲁宾逊漂流记》，你有什么感受？请你谈一谈自己的理解。
学生自由交流。
4.你在读名著方面有什么体会？大家交流一下。
预设：
有些名著读起来比较难， 不像流行读物那样通俗易懂，但想到能成为经典的书不简单，
是人类智慧的结晶，你就会让自己沉下心来 读，越读越有味。
先大致了解名著的写作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值。读的时候如果能做 一
些读书笔记，收获就更大了。
5.请你谈一谈阅读名著方法。
预设：
（1）我们可以在页面的空白处随时写下自己的感触。
（2）读到特别喜欢的段落，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。
（3）遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便阅读时随时查阅。
（4）读完整本书以后，还可以写下全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想
法。 6.让我们再次打开《鲁滨逊漂流记》这本书，选择自己感兴趣的内容，边读边做做读书
笔记吧。
学生用学过的方法再读书。
三、快乐分享
1.关于《爱丽丝漫游奇境》你知道了什么？
学生尝试说一下作品的梗概。
预设： 《爱丽丝漫游奇境》讲述了小姑娘爱丽丝追赶一只揣着怀表、会说话的白兔，掉
进了一个兔子洞，由此坠 入了神奇的地下世界。

2.请你跟大家分享一下让你印象最深刻的情节。
预设：
在这个世界里，喝一口水就能缩得如同老鼠大小，吃一块蛋糕又会变成巨人，同一块蘑
菇吃右边就变矮，吃其左边则又长高，狗发脾气时便咆哮和摇尾巴，而猫咆哮和摇尾巴却是
因为 高兴……
2.你觉得这本书最大的特点是什么？
卡罗尔根据镜中影像与真实形象相反的基本 原理，将爱丽丝的这一场梦发生的场地设计
在镜子之中。镜中的一切景象都是颠倒的，造成了十分荒诞而 又滑稽可笑的效果。
引导学生从赏析人物形象入手，感受作品的思想内涵。
3.这本书表达的主题思想是什么，你是怎么读出来的？
学生自由分享，教师引导。
4.你的《爱丽丝漫游奇境》读完了吗？我们来交流自己的阅读成果吧！
学生自由发言。
预设：
（1）我在空白的地方写满了自己的感触。
（2）我进行了好句摘抄，做了读书笔记。
（3）我梳理了人物关系，画了人物图谱。
（4）我写了一篇读后感，画了思维导图。
5.图书分享。
（1）开展“好书推荐”活动，向同学推荐你读过的同类好书。
（2）开展交换阅读活动。用你手中的好书跟同学进行交换阅读，读完后交流阅读心
得。
（3）这些好书你读过吗？没读过的请你找来读一读。
教师推荐：《海底两万里》、《哈克贝 利·费恩历险记》、《吹牛大王历险记》、《神
秘岛》等。
四、课堂总结
每一本名 著都是独一无二的花朵。当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而
遇。一定会惊喜地停下脚步。 让我们静下心来，读书吧！