乌鱼汤的做法-东城卫mv

快乐读书吧指导方案
“漫步世界名著花园”教案设计
教学目标
1.引导学生了解名著，认识古今中外的一些优秀名著，激发阅读的兴趣。(重
点)
2.了解几种阅读名著的方法，并能运用到实际的学习中去。
3.打造属于自己的个性化的阅读书单，然后有计划、有目的地去开展阅读。
(重点)
课前准备
教师准备：制作《鲁滨逊漂流记》等名著封面及名著中的经典片段的课件。
学生准备：搜集喜欢的名著，并详细地阅读其中的一两本。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，通过这个单元的学习，我们了解了几本外国名 著。你还读过哪些
名著？说一说：你最喜欢读哪本名著？这本名著的哪些地方吸引了你？
2.学生自由交流。
预设：
生1：我最喜欢《爱的教育》，这本书是意大利作家埃 迪蒙托·德·亚米契
斯创作的长篇日记体小说。写的是一个小学四年级学生安利柯一个学年的生活，期间穿插着老师每月给学生讲述的“故事”，还有父母为他写的许多具有启发意
义的文章。这本书充 满着童年情趣，用通俗简短的语言讲述着一个个小故事，讲
述了爱的真谛。
生2：《海底两万 里》是我最喜欢的一本课外读物。这本书是凡尔纳的科幻

巨著。在这本书中，我最喜欢的 就是鹦鹉螺号的船长尼摩。这位船长称得上是个
天才，他博学、睿智，极富创造力和探险精神。他灵活地 运用科学知识设计并制
造了潜艇鹦鹉螺号，他还十分擅长科学地利用海洋资源。
3.课件出示教材中的导语内容，教师引读：
每一本名著都是独一无二的花朵。当你漫步在世 界名著花园中，与心仪的书
籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。
4.导入：今天，就让我们开启一段世界名著之旅，去领略文学名著的魅力。
二、名著赏析
1.课件出示《鲁滨逊漂流记》的封面。同学们读过整本书吗？说一说：这本
书主要写了什么？ (指名回答)
2.这是一本令人无限惊讶的书。我们一起来回顾其中的一些精彩片段，再次
去 感受鲁滨逊的传奇经历。
3.学生自由交流。
交流提示：
(1)在鲁滨逊的性格中，哪一点最让你喜欢或敬佩？
(2)鲁滨逊与星期五是什么关系？你认为鲁滨逊对星期五好吗？
(3)鲁滨逊是怎样解决在荒岛上吃、住的问题的？
(4)鲁滨逊在荒岛上安全吗？他是怎样保护自己的？
(5)鲁滨逊在荒岛上很孤独，他是怎样给自己解闷的？
(6)鲁滨逊的性格中，你有不喜欢的地方吗？具体说说为什么。
(7)鲁滨逊再次回到了小 岛上，送去了很多东西，他还让岛上的人承认这个
地盘是他的，说说你对他这个做法的看法。
4.《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。翻开它，你会看到一
个人如何在绝境中变成自己 的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社
会。二十八年，鲁滨逊凭借自己勇往直前的精神和辛勤 的劳动，成就了一段传奇。
这本书面世后，吸引了不少学者对其进行评论。

5.课件出示教材中的两则评论内容，指名朗读，引导学生谈谈感受。
评论一 ：它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是
对它的一个注释罢了。
——[法国]卢梭
评论二：经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在< br>读……”的书。……《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐字逐行重读的小说。
——[意大利]卡尔维诺
6.讨论：你对这两则评论是怎么理解的？
7.小结：同 学们，或许我们一辈子都不会遇到像鲁滨逊那样的困境，但人生
不如意十之八九。俗话说“困难像弹簧， 你弱它就强”，只要我们能够像鲁滨逊
一样始终保持积极乐观的心态，有百折不挠的意志、机智勇敢的品 质和善于创造
和改变生活的聪明才智，我们就一定能够走出困境，攀登人生的一个新高峰。这
就 是《鲁滨逊漂流记》能成为名著的原因，也是笛福借鲁滨逊这个人物为我们写
下的人生启示。
三、猜猜名著
1.世界名著内容纷繁，就像个百花园一样。在这个百花园中，你又采撷了多< br>少呢？接下来，让我考考你，你都了解哪些名著。
2.课件出示图片或者经典的片段，让学生猜测是什么名著，进而谈谈对名著
的了解。
3.师生互动猜名著。
(1)出示名人评论，猜测名著的名字：
海伦·凯勒的身体 不是自由的，但她的心灵却是无比自由的。——查理·卓
别林(《假如给我三天光明》)
(2)出示名著中经典的片段，猜测名著的名字：
用真电车作教室，小豆豆感到很特别，其次 感到特别的是教室里的座位。在
以前那所学校，谁坐哪个位子，旁边是谁，前边是谁，都是按规定排好了 的。而
这个学校却是坐在哪里都行，可以根据当天的兴致和其他情况，每天换一个自己

< br>喜欢坐的地方。(《窗边的小豆豆》)
(3)出示名著中的图片，猜测名著的名字。(《老人与海》)

四、了解名著 < br>1.刚才，同学们表现得真棒，猜出了很多名著。那谁来说一说：你觉得什么
样的作品才能称之为 “名著”呢？
2.学生自由交流。
3.课件出示：
著作要成为名著，就应该有原 创性，并且要能达到一定的思想深度，进而启
发读者进行思考。同时，名著在时间上往往有延续性，很多 作品流传几十年、几
百年，甚至上千年。
4.全世界这么多的名著，按照国家的不同、内容的 不同，它们是可以分类的。
今天，就请同学们来看看名著的体系。
出示思维导图：

5.课件出示教材中的文本内容，引读：
有些名著读起来比较难，不像流行读物那样通俗易懂 ，但想到能成为经典的
书不简单，是人类智慧的结晶，你就会让自己沉下心来读，越读越有味。
五、浅谈方法
1.那么，当我们面对如此之多的名著时，我们该如何选择呢？请同学们分小< /p>

组进行讨论，然后交流。
预设：
生1：我们语文书中的课文，有的时 候只有名著的简介，那么，我们可以根
据简介来阅读相关的名著。
生2：有的课文后面有推荐 阅读的名著，有的课文也有著名的作者，我们可
以拓展，读读书上推荐阅读的名著，或者读读这个作者写 的其他书。
生3：现在网络上、微信上有很多专家推荐阅读的名著，还把这些名著按照
我们的 年级进行了划分，我们也可以作为参考。
2.选择好了名著，那我们应该怎样来阅读呢？
3.学生自由交流。
4.小结：同学们，歌德说过：“读一本好书，就像和一个高尚的人谈话 。”
我们第一次阅读一本名著，按照由表及里的顺序，浏览了作者简介、导读(有的
书叫序、前 言)、目录、后记等，便大体上了解了书的主要内容，同时用浏览和
跳读的方法解答了自己的一些疑惑， 这样的读书方法叫作泛读。
当然，对于十分喜欢的名著，我们也可以采用精读的方法。老师这儿有几个
好方法，推荐给同学们。
(1)介绍精读方法——做摘抄
①如何来精读呢？古人云 “不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。我们
在阅读《鲁滨逊漂流记》的时候，很多同学都做了摘抄 ，这是一个很好的读书方
法。那么，你们都摘抄了哪些内容呢？选择一段读给大家听听。(投影出示学生
摘抄的内容，学生汇报摘抄的好词佳句、精彩片段)
②同学们摘抄的内容都很精彩。老师告诉 大家，比较长的片段，我们可以采
用概括主要内容、摘抄段首语句、截取精华片段等方法。还有，不管采 取哪种方
法，在最后都要注明该段文字出自哪本书、哪个章节、哪一页，方便以后查阅。

③过渡：同学们，阅读一本名著仅仅靠做摘抄是不行的。再说，作为一本名
著，作者着力塑造 的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂名著的关键。而人
物形象往往又是通过“细节”来体现的。如 何通过“细节”来把握人物形象呢？
(2)介绍精读方法——写感悟
①出示句子：我的脾气是只要决心做一件事情，不成功是决不放手的。
A.读后，你有什么感 受呢？(感受到鲁滨逊坚忍不拔、坚毅的性格，永不言
弃、锲而不舍的精神等。)
B.小结： 对，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，从同学们的发言中，我
们不难发现，同一个句子，思考的角度 不同，感受也不一样。
②出示片段：这是一个最荒谬的办法……对它非常满意。
A.老师读了这段话后，也写下了自己的感悟，想不想看？
出示：这段话运用大量的数据，写 出了造独木舟的经过。从这些具体的数字
中我感受到鲁滨逊超人的智慧。在没有助手、没有很好的造船工 具的条件下，他
竟然造出了略具规模、很体面的独木舟。这不得不让我为主人公坚毅的精神、灵
巧的双手而赞叹！
B.我们在写感悟的时候，可以从人物的精神品质来思考，可以从运用的修辞
方法来考虑，也可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想象、细腻的环境
描写等来感悟。总之一 句话，抓住文章的细节处咀嚼、体会，能帮助我们更好地
把握人物形象。
(3)介绍精读方法——画人物图谱
如果人物关系比较复杂，可以画一个人物图谱，即人物关系网。
(4)介绍精读方法——画全书结构图
5.总结：先大致了解名著的写作背景，能帮助我们理 解作品的内容和价值。
读的时候如果能做一些读书笔记，收获就更大了。
六、拓展延伸
1.打造属于自己的个性化书单。
2.准备一个摘抄本，进行阅读摘抄活动。

3.定期开展读书活动，采取奖励机制，鼓励个性化阅读，呈现多样化的阅读
成果。