语文人教版六年级下册难忘的小学生活 作文指导
2015年政府工作报告-秋天饮食
习作指导
“难忘的小学生活”教学设计
太和县于华庙小学 金瑛
教学目标
1.学会审题与选材，做到中心明确
，选材恰当、典型，能够通过文
章内容表达对老师、同学和母校依依不舍的感情。
2、引导学生从生活中找写作材料，并有顺序，有内容，有重点，有
感情地表达。
教学重、难点
围绕“难忘的小学生活”，回顾个人和集体的成长经历，懂得成
长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮
助。指导学生表达要有条理，善于表
露自己的真情实感，能够在文
章中突出“难忘”二字。
学情分析
学生已经基本写作能力，通过审题，准确把握写作的内容，通
过具体的实例，表达中心。只是学生们读书
较少，积累的优美句段
较少，不能把文章出彩。
教学过程
一、导入教学
1.今天,这节课,我们就一起走进这段六年的记忆,说一说和写一写
我们记忆中“最难忘”的故事。（板书：难忘的小学生活）请同学
们翻开书，自
由读习作要求。
2、出示作文题：（齐读）
不久，我们就要告别美丽的校
园，告别朝夕相处的老师、同学，
带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的生活。临近毕业之际，让我们围绕“难忘的小学生活”这个主题，提起笔来，写写难忘
的老师或同学，难忘的校园，难
忘的一件事，难忘的一节课或者是
难忘的一次活动。
二、指导审题，拓展思路。
1、读了这个作文题，你觉得我们可以写哪些内容？
（这个作文题选材范围很广，既可以写人
，也可以写事；既可
以写景，也可以写活动。但无论写什么，都要与自己的小学生活密
切相关。
）
2、如果写人，你觉得你小学生活中哪些人最让你难忘？（引导
学生说具体，如姓
名是什么？他的哪些性格、习惯或品质让你难忘？
你能不能说一两件典型的事例？）
3、如果写事，你有哪些难忘的事？（注意引导学生选择有积极
意义的事。）
4、如果不写人与事，你打算写什么？
板书：
难忘的人：姓名
（老师） 原因（性格、品质等） 事例
姓名
（同学） 原因（性格、品质等） 事例
……
难忘的事：事例 原因
事例 原因
……
难忘的景：校园（春、夏、秋、冬）
三、交流点评：
教师在学生描述故事片断过程中，选取围绕四个问题进行“追
问”式点评：
说一说这个故事的起因、经过、结果和高潮分别是什么？
说一说这个经历中你最感到意料之外的是什么？
说一说在某一个细节或事后你心里想得最多的是什么？或感受
最深的是什么？
说一说在这件事中，你准备将较多的文字送给谁或放在哪一个
片断上？
四、点评指导
同学们刚才的交流发言很精彩，老师在想，把我们刚才的讲述
变成文字，或许它就已经是不错的文章了，还没有准备好的同学，
在听了刚才代表们的交流后，想必也在
心里悄悄地产生的共鸣，也
唤起了你似曾相识的记忆。但是，只是像这样把经历说出来，还不
够
，还要用心思，讲究方法，老师针对大家的交流，提示四点：
指名读，生齐读：
1、写出事件的来龙去脉，画出人物的言行神貌，并用一根主线
串联起来，具体可感。
2、把更多的文字放在事件和情感的“高潮”处。“半路上杀出
一个陈咬金”或
者是令自己“默默、呆呆、痴痴、愤愤、得意洋洋、
泪水潸然”的情景常常是最精彩的。
3、不要忽视自己心灵的想法和感受，可穿插在事件中，可放在
事件后，哪怕是零碎的一句两句，都
是思想的火花，它正好是作文
中最美丽最精彩的一笔。
4、没有情感和思想的文章，
绝不是一篇好文章。除了写“事”，
写“人”，还要写“心”。
五、美文引路
过渡：我们来看一看，别人是怎样写作的。打开课本132页，
自由阅读《忘不了的笑声》，然后请同学们当当小老师和评委，点
评一下这篇文章的“亮点”：
1、我来点评“开头”：
2、我来点评“结尾”：
3、我来点评“最精彩（最喜欢）的描写”：
4、我来点评“结构和顺序”：
5、教师归结点评：
这是一篇首
尾呼应的美文：开门见山，直奔主题“笑”，抒发“最
难忘的是小伙伴们的笑”这一心声；结尾既点题，
又回首，使全文
形成一个整体。
这是一篇思路精美的美文：文章以“笑声”贯穿全文
，按照总起，
分述，总结的思路展开，在“分述”部分，又按照从具体到概括的
顺序写作：用“小队的同学，各人的笑声不一样”引出对6个小伙
伴的笑声的具体描写，然后概括介绍野
炊、春游、竞赛、评比等熟
悉的笑声。
这是一篇特点鲜明的美文：作者写“笑”，每
一笔都不同，各有
侧重，各有特点，有刻画“笑”的情景，如念作文，修桌椅；有描
述“笑”的
故事，如第四段，这是全文中的高潮；有写“笑”的外
貌神态，如第二段，第五段；有写“笑”的功能效
果，化解矛盾，
安慰同学等。
通过这篇文章的分析，我们可以小结出它的写作模式：
写作模式：开门见山+主线贯穿+镜头特写+首尾呼应+反复渲染
七、学生根据写作模式和下水文的引导开始写作。