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小学三年级英语教学案例反思

课题：小学英语人教版Book1, Unit 3 Let’s paint, Let’s lear
n & Let’s do

学生：小学三年级上半学期学生

时间：40分钟

教材分析：

在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生
的兴趣、经验等，能 结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学
生的情感。然而人教社编写的教材虽体现了交际教学法的 思想，但在
话题的广度、任务的设置的系统化上仍存在不足。因此，本节课我强
调英语课程要从 学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体
验、实践、参与、合作与交流的学习方式和以不同形 式和梯度的任务
为基础的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

设计理念：

以听说训练为主线，通过看、听、说、演练等一系列教学活动，
使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的
学习愿望，在注重学生知识能力发展 的同时，特别强调学生人格的发
展和思维的发展。

设计特色：

强 调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。通过情境的创设
和教师给定的任务的完成，使学生将所学的 知识内化为新的语言能
力。

授课类型

多媒体演示课

课时安排

一课时


知

识
教

目
标

1、能听懂、会读和会说表示颜色的单词red, blue, gree
purple。

2、能根据Let’s do部分的指令做出相应的动作。

学

目

标

能
力
目
标

情
感
目
1、学会用英语表示红、蓝、绿、黄这四种颜色。

2、进一步提高听力、合作和英语语言表达能力


激发学生的学习兴趣，使学生在面对色彩这一话题时有足
体验成就感和合作精神。

教学重点

教学难点

教

法

学法

标

掌握新词汇blue, red, yellow, green, purple。

将五个颜色单词与先前所学知识相结合在实际中运用。

1、情境教学法；2突出学生 个体，尊重学生差异；3、采用活动
体验参与；4、注重过程评价，促进学生发展

素 质教育的理念要求教师关注学生的学习过程，使学生通过观察
究等积极的学习方法充分发挥自己的学习潜 能，形成有效的学习
自主学习的能力。

教学准备

powerpoint 制作的课件、单词卡片、红蓝绿黄紫五色蜡笔
教学过程设计

设计意




Greeting

单元所学的一些日常对话。

T: Good morning!

S1: Good morning!

T: What’s your name?

S1: My name’s „.

T: Nice to meet you.

S1: Nice to meet you, too.



Let’s chant

Warming up

兴趣

激发

（5分钟）
教师通过与学生的对话练习，复习回顾先前两1、通过上节课的
承接、回 顾，
松愉快的气氛
课的学习。

2、关于文具的单
础。

下面的教学活

根据Unit1 B Let’s chant部分，教师利用句
型I have a „.复习第一单元表示文具的单
词，学生回答Me too.再次巩固所学，并在最
后说I’m going to school. Let’s go to
school.同时呈现喜羊羊所在学校，从而进入为
本课所学内容所创设的情境。




green

教师通过PPT呈现喜羊羊Happy Sheep的绿色
书包，寻问学生书包里有什么同时呈现一些关 于
文具的图片，要求学生说一说并寻找共同点，同
1.

在旧知的基础
Presentation

呈现学习 新
单词

（18分钟）

知，帮助学生
先前所学同时
词汇。

过观察，学生很容易能发现这些东西都是绿色的，2.

每一个单词学
从而引出单词green。

教师利用单词卡片教授单词gre en，注意利
用拼音的方式来教授发音，通过个人、四人、小
计一个活动回
习过的新单 词
固。

组、全班的方式跟读单词，同时要求学生在自己3.

从 单词到词组
的身边找找绿色，举手告诉大家“green”。并将
单词卡片张贴到黑板上。


red

学生已经学习了green这个单词，P PT呈现
操练方式，难
进，有效帮助
与前两单元所
合。

两个卷笔刀和一只铅笔，询问学生What color is 4.

注重语音的 渗
it?进一步巩固green这个单词，同时这三样文具
与玫瑰花组成一朵花，引出单词re d。

利用同样的方式教授单词red的发音。



blue

音的方式帮助
单词，做到音
者相结合。

游戏“Let’s catch.”要求学生仔细观察，
课件突然闪现一种颜色 的气球，学生来说一说，
从而巩固先前所学的单词red和green，并引出
新单词blue 。

利用同样的方式教授单词red的发音。

增加难度，呈现一些蓝色的文具，要求学生
利用a blue pencil这一形式来说说词组。



purple

游戏“What’s missing?”让学生寻找红蓝
绿这三种颜色缺了哪一种或哪两种， 从而巩固先
前所学单词red, blue, green。

多媒体呈现一支毛笔， 考考学生当blue和
red两种颜色混合后会变成什么颜色，引出单词
purple。

利用同样的方式教授单词purple的发音。

呈现一些紫色的文具，要求学生利用a
purple pencil这一形式来说说词组。



yellow

再次增加难度，呈现各色文具，要求学生利
用句型I have a purple crayon.根据图片实际
说一说，同时复习所学新单词red, green, blue,
purple。呈现一本黄色的英语说，引出单词

yellow。

利用同样的方式教授单词yellow的发音。

呈现一些黄色的文具，要求学生利用句型I
have a yellow pencil这一形式来说一说。


Practice

创设

情境，操练

教学

难点，

训练

语言

技能

（5分钟）

教师设计游戏，
教师设置五个颜色的笑脸，要求学生选择一
学习兴趣，从单< br>种颜色（这五种颜色为本课所学的五个颜色
转化，拓宽了学
路，优化了常规
单词 ），点击进入，让学生用句型I have a+


Guessing Game

颜色单词+文具单词.的形式来猜一猜里面放
了什么。



Let’s do.

教师让学生实现准备好红黄蓝绿紫五色蜡
笔，根据Let’s do部分下指令，学生根据指令
做相应的动作。

Show me your red crayon.

Show me your blue crayon.

Show me your yellow crayon.

Show me your green crayon.

Show me your purple crayon.



Colorful Clown.

通过PPT呈现一个五彩小丑，首先根据Unit
2 Let’s do下指令让学生回顾一下身体部位单
词。再让学生根据图片描述下这个小丑，如a blue
body等。




呈现自然清晰，






楚将要完成的任
拓宽知识的 运用
相结合，为作业
打好铺垫，刺激
合运用能力。

用句型，培养学
Assessment

围绕

主题，

完成练习

完成作业本Unit 3 Let’s paint第二课时的相
拓宽学生知识的
用。激发了学生
关练习。

达到了学中用，
1 Listen and color.听一听，在相应的部位涂上
的，给予学生学
相符的颜色。

不同的形式以及
2 Read and color. 读一读，在相应的部位涂上
由易渐难的积累
验到了成功，增

（5分钟）
相符的颜色。

Homework:

B. Make 5 color cards.


习的信心。

Homework

养成每天听读英
面向
A. Listen to the tape.

全体，作业形
式多样

（2分钟）
惯，通过动手操
生对今天所学内
再次促进学生综
词的音 、形、意
教学板书设计

Unit 3 Let’s paint

green red blue
Show me your crayon.
yellow purple




教学反思

Unit 3 Let’s paint.这一单元的中心话题是色彩，这 就决定了
本单元要求学生不仅仅可以动动口，更需要动动手来掌握该语言知
识。同时，单纯re d, blue, green, yellow, purple五个单词的独
立教授并不能满足学生 对语言的有效把握。针对这些问题，设计一个
动口与动手相融合、新知与旧知相结合的英语课堂成为这一 单元教师
备课的方向。然而，如何使英语课堂在做到这两点的同时又不过度增
加学生的负担、打 消其英语学习的积极性呢？

首先，注重任务的梯度，层层递进。如同儿童学习 掌握母语一般，
学习英语必然也有一个过程，英语学科的开设只是把这个过程加速了
而已。因而 ，从单词到词组到句型的任务设置和操练正符合了学生学
习的习惯，方便学生模仿掌握，在新旧知识的结 合上占有不可小觑的
地位。

其次，注重知识的滚动复习。根据艾宾浩斯记忆曲线，刚 刚学习
的知识马上进行复习能延长其记忆时间而经常复习巩固知识能将其
转化为长时记忆为人脑 所用。因此，课堂前的warm-up对先前课的知
识的复习巩固，每一个新单词后设置的活动对刚刚学 习的新单词的运
用巩固都能有效结合新旧知识，激发学生学习兴趣的同时加深其在人
脑中的映像 ，真正提高了学生的学习效率。

再次，铺垫每一次的练习。小学课堂要求教师要留5分钟给孩 子
完成作业，而作业的实质是为了学生对本课所学知识的运用巩固，因
此，如果教师在课堂中设 置一些与作业中的练习相贯通的活动，学生
的作业练习的效果必定会事半功倍，教师的作业反馈也必将及 时有
效。一堂课的“动动口”活动为“动动手”做了铺垫，而“动动手”
的同时学生又能真正的 “动动脑”。