名人成功的故事-esp电吉他

小学英语单词教学方法多
一、单词教学要与实物、图片、句型结合起来。
我 们大家都知道，新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易
懂，贴近学生的日常生活，上课时 ，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、
香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽 象的可以让学生自
己画一画图片。因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让
学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会
更加深刻，记忆效果会更好 。像表示动物的词cat、pig、graffe 等和表示水果、
饮料的词apple、banana 、tea、coke等。这些物体课前教师都可以发动学生进
行学具的准备,把实物拿到课堂上以备学习 之用，让人人手里有东西，然后再把
这些词与句型结合起来，师生间可以用实物和图片进行师生互动，学 生间可以
进行生生互动。同位或前后位的学生可以手拿实物进行一问一答的连锁练习：W
hat `s this that in English ? It`s a bananacoke pig. 教师手举实物
可问“Is this a bananapig coke ? Yes , It`s a bananapig coke.”
“Show me your bananapig coke.” 等，学生都把自己手里的香蕉举给老师
看。课堂上每一个孩子都处于主动状态，都积极地 参与到课堂教学中来，学生
的兴趣大增，热情高涨，使学生有了成功的体验，尝到了学习英语的乐趣，为
他们以后的英语学习奠定了坚实基础。比起孤立地、枯燥地学习英语单词，也
就是学单词就是学 单词，教师说一遍，学生说一遍，重复得学生昏昏欲睡的教
学效果可谓天壤之别。
二、单词教学要与歌曲、歌谣结合起来。

1、 单词教学要与歌曲结合起来。
小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇，比较爱动爱唱爱跳，所以歌曲是学
生喜闻乐见的，不管 会唱还是不会唱的，他们都愿意唱，同时，他们还会自发
地加上自己优美的动作。所以英语教学要与歌曲 结合起来，对一些英文歌曲的
部分歌词进行替换。请看下面的例子：学习bear 这个词时，就可以把这个词放
在前面所学的歌曲“What`s this in English ?”中，把歌词中的It`s a pig .
换成It`s a bear .还可以把这个词放在歌曲“Are you Linda?”中，把其中的
Linda换成我们所学习 的单词bear。当然还可以放在“Lovely animals”“W
hat`s your name ?”等很多歌曲中。不仅仅是这个词，《快乐英语》教材中的
几乎所有表示物体的单词都可以 放在歌曲中学习。不仅仅单词，学习句子也是
如此，像我们在学习What`s that in English?时，我们就可以把What`s this
in English?歌曲中的this换成that，变成What`s that in English?像我们
在学习Happy Teachers` Day!时，我们除了可以唱这首歌，还可以把Happy Ne
w Year.中的New Year换成 Teachers` Day；还可以把Happy Birthday 中的B
irthday换成Teachers` Day. 这是替换歌词。当然了我们还可以用学生所 熟悉
的调子给我们所学的单词与句子谱上曲。比如说我们学习“May I come in
? What color is it ?Are they seals?”等时就可以谱上“两只老虎” 的
曲子或是“春天在哪里”，当然还可以谱成很多的其他儿歌的调子。像学习一
些单音节词时， 就可谱上字母歌的调子。让学生在歌声中学习英语，在玩玩唱
唱中学习英语，同时让学生用自己的优美动 作把相应的物体表达出来。这样既
愉悦了学生的身心，陶冶了情操，激发了兴趣；也达到了英语教学的目 的，且
教学效果定会事半功倍。

2、单词教学要与歌谣结合起来。
歌谣实质上就是孩子们小时候所说的数来宝，学生们都再熟悉不过了，同时
歌谣还有简捷、明快、说起来 琅琅上口的特点，深受学生喜欢。不仅如此，童
谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。所 以把英语教学与童谣
结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，
记忆会更加鲜明、持久。可以是全英文的，也可以是中英结合的。例如我们在
学习表示星期的词时，可 以编成这样的：Monday,Monday,today is Monday; Tu
esday,Tuesday,today isTuesday.以下类同。还有在学习broo m,duster等词
时，可以编成如下的歌谣：broom,broom,give me a ,duster,giv
e me a duster.这样不仅仅是练说四会词，还把本节课的四会句 子说出来，真
可谓是一箭双雕，这是全英文的。还有一种就是中英结合的，例如学习表示颜
色的 单词 yellow 、green、blue，我们教师可以编成如下的童谣，（1）黄色、
黄色yellow, yellow 、 yellow 、 yellow。（2）绿色、绿色 green, gre
en、green、green。 (3)蓝色、蓝色blue ,blue 、blue、blue 。同时还可以
反过来说：yellow,yellow,是黄色；green, green是绿色；blue,blue是蓝色。
像在学习数字时，我们可以编成：你拍一，我拍一，英 文one就是一；你拍二，
我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的数字我们都可以这么做。同时 ，
让学生边说边拍自己的手或同桌两人对拍，速度可以时快时慢，声音可以时低
时高。这样学生 在说说玩玩中就学了英语。学生并不觉得英语那么陌生、那么
难学，学生对英语学习有了欲望，教学效果 省时高效。从而使学生“盼上英语
课”而不是“怕上英语课”。
三、单词教学要与活动结合起来。

采用活动途径，倡导体验参与是新课标所倡 导的。目的是让学生在活动中亲
身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。所以 英语
教学也可以放在活动中让学生亲身感知、体验、参与、和实践。调动每一位学
生的积极性， 抓住每一位学生的注意力，让每一位学生都处于主动状态，全身
心地参与到教学中来。
1、 单词教学要与游戏结合起来。
游戏深受小学生的喜爱，因为在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的 儿
童天性，可以无拘无束地深受老师欢迎地动起来。而且在这种游戏中，学生不
仅会增强学习英 语的兴趣，有了成功的体验，而且记忆也达到前所未有的高潮。
请看下面例子：学习表示水果的单词ap ple 、pear、banana。教师把这三种水
果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击 鼓传花的游戏活动，课堂上
完全可用敲黑板擦传红领巾的方法进行，传到谁那，谁就快速地尝一小块水果 ，
然后快速地说出这个单词。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一
尝，说一说，而且 学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？还有在学
习一句话What can you do?后，教师可以把这几个词分别写在五个卡片上，教
师可以不按顺序地分别问五个词“Where is can(youdowhat?)?“然后再问
Where is “What can you do?”学生就自动排成一个句子。也可以两个词或三
个词地一问，方法灵活多样。这样小学生尤其是低 年级学生都想在课堂上尝一
尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？学生的学
习兴趣可想而知。当然游戏的方法很多，像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句
“、“夺红旗“、 “看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头

顶单词”等等。试想，这样 进行英语教学学生能不喜欢吗？能不愿意上英语课
吗？
2、 词教学要与竞赛结合起来。 < br>英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来。竞赛比游戏还能抓住学生的注意
力，也深受小学生的喜 欢，而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜，不
肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教 学效果会更佳。例如同样是
学习三个表示水果的单词apple、pear、banana，教师根据班 级四行，分成四组，
教师找一名学生到前面来计时，让四组分别在规定的时间内一个人接一个人地
说单词，每人只准说一个词，每三个人所说的不许重复，其它三组的学生当载
判，说错一个或重复一次 去一分。这样，进行的组和没进行的组的同学的注意
力都特别集中，进行组的同学怕说错给本组去分，没 进行组的同学不错耳地在
挑错呢，他们能溜号吗？试想这样的教学学生能没有兴趣吗？经过这样竞赛之< br>后的单词学生能不持久记忆吗？
当然，适合英语单词教学的活动不仅仅是上述这两种，还有很多 很多，只要
我们的教师潜心钻研，把英语教学与各种活动有机的结合起来，一定能激发学
生学习 英语的兴趣，让他们开开心心、快快乐乐。
四、单词教学要与肢体语言结合起来。
所谓的肢 体语言（用英文表示是TPR）就是指用我们的动作、表情、眼神等
身体部位表达出词的含义，帮助学生 对单词意义的理解。所以在我们的教学中
要把单词教学与我们的肢体语言结合起来。我们现行教材中的大 部分单词尤其
是一些动词都可以用肢体语言表达出来。像我们教材中的jump 、run、swim、 f

ly这四个词时，教师可以通过作出相应的“跳一跳，跑一跑，游一游，飞一飞”等动作来帮助学生理解与学习；带着学生边学边做这些动作。还有我们在学习
由play引导的记组 play the piano、play the violin、play football、pla
y ping pong时，教师可以用手作出弹钢琴的动作，可以作出拉小 提琴的动作，
可以作出踢足球的动作，可以作出打乒乓球的动作等来进行教学，这些动作特
形象 ，生动，易于学生接受与理解。学生也在做做动动中边玩边学习。像在学
习scared .hot. cold等词时，可以分别做出害怕、擦汗、缩成一团的动作。
教师在做这些动作的同进，也可以让学生 们亲身做一做，体验一下。可见在英
语教学中尤其是小学英语教学中，用肢体语言是有很大作用的，对于 学生兴趣
的激发与保持，对于学生对所学内容的理解与记忆，对于学生的思维与想象力
的训练与 培养都有不可估量的作用，是目前被广大英语教师应用最为广泛的教
学手段之一。
所以广大英 语教师要根据小学生的心理和生理特点，一改以往的单词教学的
枯燥性为趣味性，让小学生在听听说说、 唱唱玩玩、笑笑做做中学习英语。其
实英语单词教学可以集以上各种方法于一身，那单词教学定会趣味性 大增，定
会丰富多彩，定会让学生乐而不倦。我们的教师何乐而不为呢？