三年级学生英语学习方法指导方案
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三年级学生英语学习方法指导方案
一、学情分析
三年级学生是第一
次接触英语这一学科，由于英语是一种全新的语言，加上
社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程充
满了好奇，想了解英语究竟是怎
么一回事。这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。这对他们学好
英语有
很大好处，应抓住这一有利因素在新学期的第一节课里充分展示这一语言的魅
力，让他们一开始就爱上这一学科，激发学生的学生动机。但同时，学生又不知
英语应该怎么学，是怎么样的一门功课，就对英语的学习产生困惑，或不自信地
认为自己学不好；有时还由于英语是另外一种与汉语截然不同的语言，在交流、
沟通或学习时，有一定困难，学生感到难于启齿，这就要求教师在开始时绝对不
能急于求成，一定要有耐心，决不能让学生心中刚刚燃起的火苗被你的默然淹没。
在教学中时刻注意学生们的反应，用不同的方法调整学生的不同心态。
二、知识要求
（一）语言技能
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能
包括听、说、
读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，
说
和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
1、听做
a、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
b、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
c、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
d、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
2、说唱
a、能根据录音模仿说英语；
b、能相互致以简单的问候；
c、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等；
d、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；
e、能够根据表演猜测意思、说词语；
f、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首；
g、能根据图、文说出单词或短句。
3、玩演
a、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
b、能做简单的角色表演；
c、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。
4、读写
a、能看图识字；
b、能在指认物体的前提下认读所学词语；
c、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
d、能正确书写字母和单词。
5、视听
a、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
b、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
（二）语言知识
1、语音
a、知道错误的发音会影响交际；
b、知道字母名称的读音；
c、了解简单的拼读规律；
d、了解单词有重音；
e、语音清楚，语调自然。
2、词汇
a、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；
b、了解单词是由字母构成的。
3、语法
a、知道名词有单复数形式；
b、知道主要人称代词的区别；
c、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
d、了解表示时间、地点和位置的介词；
e、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
4、功能
了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题
能理
解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、食品、服装、
玩具、身体、个人情况、家庭、学
校、朋友、节日等。
三、学习策略
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、
交际策略和资源策略等。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完
成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、
反思、评价和
调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际
以及提高交际效果而采取的各种策略；
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体
进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多
样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，
教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习
策略，并具有不断调整自己的学习
策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅
有利于他
们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自
主学习
的能力，为终身学习奠定基础。
四、文化意识
语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，
文化是指所学语言国家的历史地理、
风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等
。接触和了
解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认
识，
有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，
逐步扩展文化知识的内容和范
围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文
化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知
识，应与学生身边的日常
生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩
大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的
敏感性和鉴别能
力，进而提高跨文化交际能力。