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三年级英语教学心得
三年级英语教学心得

英语教学和其 他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了
更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞 “活”。所谓“实”
就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教
和学上，对每课 时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，
多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、
总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。平时
作业或测验得到好

成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对
作业错漏较多的当面批改，及时订正 。所谓“活”就是侧重
知识的活用训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”。
采用任务型的 教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语、
用英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。 教
学一开始就寓于情景，设置任务，如unit3

teenagers should be allowed to choose their own

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clothes的教学目标是让同学们理解哪些事情是他们能
允许做的 ，哪些是不允许他们做的。第一个课时，我先把完
成任务所需的语言写在黑板上，从而引出新单词，然后 设置
任务，要求同学们讨论他们能做的和不该做的。这学期我们
搬迁到了宏村学校，大家置身于 美丽而又洁净的新的学习环
境中，是不是都想为她做些什么呢？我引导学生结合实际，
从我做起 ，从身边做起，很自然地，同学们就理解了what

they teenagers should be allowed to do, and what
they teenagers should not

be allowed to do。学生在情景中大量实践，用已知的
学习未知的，很容易掌握所学内容。

英语和其它功课一样，需要多练多做。这一个月以来，
我给同学们补充了许多练习，既巩固了所学知识， 又拓宽了
他们的知识视野。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大
有帮助，因此，教师要注意 控制自己的情绪，普遍关心学生，
尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄呵斥他们，
常 鼓励他们的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习，
在快乐中进步。

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新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，今后
我要努力学习， 积极进取积极参与课程改革，在课改中不断
学习，不断实践，不断反思。

三年级英语教学心得 一 帮助学生从思想上提高对
英语这门语言的认识只有认识提高了，学习一门语 言才有越
来越浓厚的兴趣，进而逐步提高主动性、自觉性。在教学过
程中就是按照这一要求、这 一认识去组织教学、去教育学生、
与学生共同学习共同提高的。

任何人对外界 事物的认识不是凭空想象出来的，而是受
他成长过程中遇到的各种因素的综合影响而形成的，如：父母的言传身教，电视、网络、身边的广告等对英语的宣传作
用、课堂英语教学、老师平时的综合影响 等。我们简单回顾
一下我们这一代人经历的对英语学习的认识：初中—基本不
认识英语，师资， 水平较低；高中—为了升学，当作一门知
识课去学，拼命地背诵语法知识，词的用法(usages)， 英语
知识记录了许多本子；如果不是从事英语这一专业、这一行
业，那么我们的认识也就到此为 止。现在我们的师资都是英
语专业，受过专门的听力、口语、语法、阅读、英语教学法、
英语国 家文化等系统的训练或熏陶。随着时代的发展，现在
我们的认识是：学习一门或多门外语是每个公民必备 的基本
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素质之一。在北京，懂英语已不算是什么外语。这是国家的< br>号召。世界交流的频繁，信息交流的加快就促成了语言交流
的紧迫性。

二 解决好英语用法(usages)与运用(using)的问题

先举一个例子：--Have you ever been to Hong Kong?
--Yes, I have.

--When did you go there?--I went there in XX.

这是一个涉及到时态知识 的小对话。从用法的角度说，
我们每个人都能详细说出用了现在完成时态和一般过去时
态。那么 老师是不是讲完了这个知识、这个用法，就是教完
了？学生是不是知道了这个知识、这个用法就算完成了 学习
任务？用现在的英语教学观念去说：这种知识的教学只占1%，
还有2%的任务是学习英语 词汇，有97%的任务就是要去用英
语。例如：对刚才这种知识的教学，我们这样做：先讲清楚
它包含的新知识点，再集体做小幅度的替换练习，再后让学
生根据实际情况进行实际的会话练习，并且要 加入一些旧的
知识，这样学生会很自然地在熟悉的环境中很好地运用这种
新的知识。这样掌握的 效果会更好一些。这个例子说明：这
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不仅仅是学习新知识，更重要的 是在运用，在运用中不断提
高自己。如果有人对英语说“不懂”，那么这能说这1%内有
不知道 的东西，语言是一种工具，不存在懂不懂的问题，只
有没有用到熟练程度，进而掌握这门语言的境界的问 题。

三 加强学生非智力因素的培养的问题

不断加强对学生 的非智力因素的培养：1）良好的学习
习惯的培养。2）持久的英语兴趣的培养的问题。情感态度
指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程
和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐 渐形成的祖国
意识和国际视野。

保持积极的学习兴趣是英语学习成功的关键。 教师应在
教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐
将兴趣转化为稳定的学习动 机，以使他们树立信心，锻炼克
服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合
作， 养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国
意识，拓展国际视野。通过一系列课堂活动的参与 ，学生逐
渐地获得自信心和成功感，并且使其不断强化，进一步增强
持久的兴趣。3）面对挫折 ，坚持学习英语的耐力的培养。
英语的学习是一个漫长的过程，且在这个过程中一定要坚持
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每天接触英语。人人都会遇到挫折，这时老师的作用尤为重
要，做学生坚强 的后盾，永远做学生的支持者。只要我们用
正确的方法加以引导，我们相信：在学生的一生中总有一天< br>他会成功的。

四 加强理论学习，把向优秀学习、向好的做法学习作
为一种自觉行动

学习课程标 准是学习，与同行共事是学习，与他们交谈
是学习，给学生上课更是很好的学习，如果没有课堂教学，< br>就不会有我今天的进步与提高，向外界一切自觉地学习、自
觉地提高，做一名学习型的教师。因为 乐于学习者才善于施
教。

关于对新课程标准的学习，我们是连续第五年不断深 入
地学习了。通过学习，我的教学观念、教学思想有了很大的
变化。在学习课标以前我经历过五 年的较为传统的英语知识
性教学的阶段，以考试为中心，以知识为中心，为考试寻找
合适的学生 。现在，我们真正认识到怎样才算是以学生为中
心，一切教学活动的设计要考虑是否从学生的实际水平出 发，
从学生的接受能力出发，让学生在课堂活动的体验中学习英
语。这对老师提出了更高的要求 ，要去选择、实践更好的方
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法。

五 在具体教学中我们对课本的处理深度和做法

1课堂组织教学，基本全用英语。老师在讲 解有关知识、
背景材料时，学生能听到大量的英语，极大增加了语言的输
入量，学生在思考问题 、回答问题是都使用英语、学生之间
互相借鉴，互相取长补短。

2 关于课文 分层次要求。大多数学生能够在读熟的基础
上背诵，并且进行有实际意义的会话表演。少数困难学生理< br>解、读熟。经过一段时间的锻炼，在我们的英语课堂上消除
了不开口、不能说的‘哑巴英语’现象 。

3 关于口语教学。以课文中的话题和课标中规定的话题
为主，在课堂教学 中，在实践练习课中，鼓励全体学生参与
讨论，发言锻炼。

4 课堂上，谁用 的时间多。如果说‘课堂是学生的课堂，
要把时间还给学生’这样一句理论距离我们比较远的话，那么，下面我的做法你认为据

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我们远不远？我举几个例子：

1）词汇教学：在学生具备了基本的认读词汇能力后，< br>全班分成六个组，组内的学生互相学习，互相纠正，并且进
行造句运用。之后老师要让每组的部分 学生汇报学习结果；
不同的组之间互相借鉴。老师的作用是评委、指挥、在学生
说完后进行纠正 。

2）对话或课文教学：老师先介绍本课的课题，发动学
生，了解他们关于这 个话题知道多少。然后，给出一系列的
问题，观看Video或听录音，继续小组内讨论。检查不同的< br>小组的讨论结果。可以发动学生来领读一些重点、难点知识。
老师知识在学生不会的情况下才‘出 动’。但这与‘增大语
言输入量’并不矛盾；而是根据上课内容和需要灵活安排。
3）小段写作 或作文。我们要求高年级学生能够携句子、小
段、80字以内文章。方法；举个例子：Koala 1）让学生来
说一个词，想到什么说什么。very lovely; in Australia;
leaves; sleep; lazy; small; famous; etc 2）围绕这些
词说句子;3）调整句子顺序：Today, I wan to say something
about the famous animal in Australia—koala. It only
eats the leaves of eucalyptus. It never drinks. Newly
born koalas are very small, only 2cm…. This is my
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favourite animal—koala. Let’s make friends with them,
OK? 4) 学生亲自动笔。不同的学生能够做出不同水平 的文
章来。有的他要照抄，很好，有的小改，很好；也有的，你
让他放些，他不干，一定要大改 ，太好了！ 这样训练了学
生的思路，开拓了学生的思维，增强了学生的信心，到了第
二天，学 生都交上了自己写的作文。老师开始详细地批改，
哪些地方有什么问题。在此帮助学生提高。


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