情侣图片一男一女-可爱的头像

人教版小学PEP英语三年级下册教学计划

一、指导思想：
本套教材以《教育振兴行动计划》和《基础教育课程改革纲
要（试行 ）》的精神为指导。以《国家中长期教育改革和发展规
划纲要（2010~2020年）》对基础教育提 出的要求和《义务教育
英语课程标准》（2011年版）为依据，坚持全面的、协调的、可
持续 的发展观，体现英语课程的工具性和人文性的双重属性，促
进学生素质的全面发展。以学生为本，以学生 的主体性、创造性、
实践性为本。在为学生学习英语打好基础的同时，提高其语言运
用能力。加 强对学生综合素质的培养，特别是良好的意志品格，
正确的价值观，自主学习意识与能力以及良好的学习 习惯，为学
生的终身发展奠定良好的基础。
二、 教学目标：
1. 培养学生学习兴趣；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
2. 能做简单的角色表演。
3. 能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
4、培养正确的书写习惯；能模仿范例书写词句。
5、能认读所学词语；
6 、能用所学语言进行语境交际；能在图片的帮助下听懂和读懂简
单的小故事。能交流简单的个人信息，表 达简单的感觉和情感。
7、培养学生积极参与、主动学习的态度。
8、能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、
1

连线）。
9、在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
10、对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
11、复习巩固上册所学的26个英语字母的大小写的发音和写法。
三、学生情况分析

通过上个学期的学习,学生们对英语已经有了一定的了解,并掌
握了一些日常对 话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学
习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的 能力，同时本学
期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。仍需要复习巩固上册
所学的26 个英语字母的大小写的发音和写法。新词学习需要通过各
种形式进行学习、巩固和复习。
四、教材分析：
Unit1 Welcome back to school!学习问候语 和国家，学习自我
介绍国籍，学习元音字母a的发音
(pupil), teacher. 学习简单介绍他人。
Unit2 My family 学习询问Who’s that manboywomangirl?
并用HeShe is …来回答。学习家庭成员。学习元音字母e的发
音



。学习单词she, he, student
交际问答Is shehe your someone? ——Yes, shehe is. 或
者No, shehe isn’t. 简单介绍自己家庭成员。
Unit3 At the zoo 学习描述动物或人物的高矮胖瘦大小长短，
It’s …；再介绍动物的身体特征It has (aan) (身体部位)。学习元
音字母i的发音
2


学习形容词tall, short, fat, thin, long, big,

small.
Unit4 Where is my car? 学习问答物品的位置Where
is …？It’s inonunder ….猜测物体的位置并简答Is it
inonunder …? ——Yes, it is. 或者No, it isn’t.学习元音字母
o的发音


学习物品名称。
Unit5 Do you like pears? 学习问答喜好Do you like …？
——Yes, I do. 或No. I don’t. 表达自己的喜爱好恶I like…，
I don’t like….学习元音字母u的发音
.
学习水果词pear,
apple, orange, banana, watermelon, strawberry, grape。
Unit6 How many? 问答物品的数量How many (物
品)-s-es do you have see? 复习10以内的英语数字，学习数
字eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen,
eighteen, nineteen, twenty. 巩固学习元音字母及其发音。
五、教学方法：
1、字母教学
26个字母是学习英 语的基础，学好26个字母对学生以后的发音、
拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。教师要针对小学 生的年
龄特点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母教学真正摆脱
听、说、读、写的枯燥训 练。
1）学生认读字母卡片，掌握字母读音。可让学生感受字母
读音的分类，教师帮 助学生感知辅音字母中的元音音素。
2）学生看单词卡片和图片认读单词，教师帮助学生感知字
3

母在单词中的发音。
3）学生练习书写字母。
2、单词教学
1. 词汇教学的顺序从音、义、形来考虑，
2. 直观教学法---使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、
动作和表情等教学新词，有利于建立起单词 与物品的联系，培养
学生用英语思维的能力。可以通过实物、趣味简笔画或反义词等
形式来帮助 学生识记。
3. 自然拼音法--- 将单词教学与语音教学结合起来，通过语音
教学帮助学生学、记单词。加强学生的认读和拼读能力。 另外，
在老师的示范中要将单词正确书写到四线格中，然后结合板书给
学生示范发音，让学生 听清发音、看到口型。注意将单词的音、
形、义结合，加强学生单词的认读能力。建议多引导学生看图反
复听录音,再次从听觉上感知所学单词。
4. 意义操练---在运用多种方式进行趣味的机 械操练后，教
师要将词放到情境中、句子中来理解，进行意义操练。做到“词
不离句，句不离段 ”。
5. 教授新词时不过早地提出拼写要求和拼写准确性。
句子教学
6. 不要求学生对语法知识的透彻理解与掌握。
7. 引导学生体会和感受语言的使用。尽量使语言现象自然出
现。
4

4、课文教学由话题-功能-结构-任务顺序开展。
本册每单元的课 文均与话题有关，依据学生年龄特点，以图
画和学生易接受的语言呈现。在课文教学时可以参考以下步骤 ：
1）看图或光盘、听录音。教师也可以通过表演或形体语言，帮
助学生理解故事大意。
2）学生听录音指图。
3）学生跟录音指读句子。
4）老师根据课文提问，学生思考后回答，提高学生的阅读能力。
5）教师帮助学生认读故事中的句子，突破重难点，帮助学生初
步朗读故事中的句子。
6）让学生听音复述句子。（听力训练，分层要求）
7）学生自主练习课文。
8）鼓励接受能力强的学生进行角色表演。
六、教学措施
1）单词的学习 与运用相结合。学生在学习单词时，教师要
渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语 言。
2）教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用
语言。在句子教学时要与单词的学习相结合。
3）教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则
设计活动，即先让学生在活 动中感知语言，对所感知的语言进行
反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三
5

个方面，并将三者有机结合起来。
七、在教学中应注意的问题
1）面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会
以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通 过体验、实践、讨
论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。
2）关注学生的情感 ，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的
课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验< br>集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3）努力创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，
学习并运用语言。
4） 在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，
少量输出，扩大接触面和文化视野，注意“听、做 ”在前，“说”
在后。
5）注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自< br>我，建立自信。注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。
6）正确对待学生学习过程中的错 误。鼓励学生大胆使用英语，
对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。





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三年级英语下册教学进度表
周次
一 3.5-3.9
二 3.12-3.16
三 3.19-3.23
四 3.26-3.30
五 4.2-4.4
六 4.8-4.13
七 4.16-4.20
八 4.23-4.28
九 5.2-5.4
十 5.7-5.11
十一 5.14-5.18
十二 5.21-5.25
十三 5.28-6.1
十四 6.4-6.8
十五 6.11-6.15
十六 6.19-6.22
十七 6.25-6.29





7

教学内容
Unit1 Welcome back to school
Unit1 Welcome back to school
Unit2 My family
Unit2 My family
语言知识技能巩固活动
Unit3 At the zoo
Unit3 At the zoo

Recycle 1
课时
3
3
3
3
1
4
3
3
2
3
3
3
2
3
3
2

期中整理复习及期中测试
Unit4 Where is my car?
Unit4 Where is my car?
Unit5 Do you like pears?
Unit5 Do you like pears?
Unit6 How many ?
Unit6 How many ?
Recycle 2
期末测试

Unit One Welcome Back to School！

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第一单元。单
元主题为Welcome back to school（欢迎回学校），经过一个寒假，同学们刚刚 返
回学校，这样的主题正好符合他们的生活实际。在这个单元里，学生们要学习如
何来介绍自己 或他人的国籍、籍贯、身份等。本单元共分A、B、C三部分。
A部分共三页，分三课时。第一课时为 情景对话和练习部分。怀特老师向大
家介绍两位新同学。他们分别是Amy和张鹏，分别来自英国和山东 。通过他们
的自我介绍，来引出本单元的重点句型：Hi. I’m Amy. I’m from the UK. 在看一
看、说一说练习中，学生通过观察国旗来模仿图中人物进行介绍。在这课时里，
学生初步接触国家名称类单词和主要句型。第二课时为重点词汇和重点句型呈
现，Amy做小老 师，给大家介绍四个国家名称，UK，Canada, USA, China，并向
大家介绍自己的名字和国籍，再一次出现重点句型：I’m… I’m from…并通过韵
句：We are friends. We like to play. 来进 一步巩固重点单词和句型。第三课时为语
音学习，通过听一听、读一读，读听圈，听一听写一写三个活动 ，让学生理解并
掌握字母a在单词里发的短音 æ 。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍 然呈现情景对话和练习。琼斯老师在
自己的课上同新来的同学Amy进行对话。首先吴一凡先向老师介绍 新同学，从
而引出句型This is Amy. She’s a new student. 老师再和Amy进行交流：Where are
you from? I’m from the UK. 从而呈现本单元的重点功能句式，询问并回答自己或
他人的国籍、籍贯。第二课时呈现重点单词she, he, student, teacher，并通过 Amy
和吴一凡的课上画一画说一说的小游戏，来引出介绍他人身份的句式: This is
Amy. She’s a student. 之后通过一个小韵句来使学生区分使用he和she， 并进一
步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听排列和匹配的练习以及歌曲都用来巩固练
习本课的 重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分通过 Zoom和Zip两个小动物争当小老师，Z ip通过智取获得的成功
的小故事，来帮助学生巩固重点句式：I’m …

单元教学目标
 知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：China, Canada, the UK, the USA, he, she,
teacher, student(pupil).
2. 句型结构：能够听懂、会说句型Where are you from? I’m from… HeShe is
a …能够认读句子：Where are you from? I’m from…
3. 字母与语音：知道元音字母在单词中的短音发音æ。
 能力目标
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型I’m from… He’s She’s a …等简单
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介绍自己以及他人。
2. 能够在情景中运用句型Where are you from? I’m from… 询问他人的国
籍或籍贯并回答。
3. 能够正确说出元音字母a在单词中的短音发音æ, 并能够根据其发音规
律拼读学过的语音例词。
 情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 学会与人沟通、交流个人信息。
2. 学习对人有礼貌的好行为。
3. 通过学习国家名称，了解中国和主要国家的国旗以及标志性的建筑物。
4. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能
拼写。
教学重难点
 教学重点
1. 能够听、说、认读单词：China, Canada, the UK, the USA, he, she, teacher,
student (pupil).
2. 能够听懂、会说句型Where are you from? I’m from… HeShe is a …
能够认读句子：Where are you from? I’m from…
3. 知道元音字母在单词中的短音发音æ。
 教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Where are you from? I’m from…
He’s She’s a …等询问他人国籍或籍贯；简单介绍自己以及他人。
2. 能够正确说出元音字母a在单词中的短音发音

æ , 并能够根据其发音规
律拼读学过的语音例词。
3. 能够理解he, she的意义并正确区分使用。
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法。
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Look and say.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s chant.
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Look and say.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s chant.
第六课时：C. Story time. B. Let’s read. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
一、from 的用法
from frʌm，介词，常用用法如下：
1. 出处，得自：This dress is a birthday gift from my mum. 这 件裙子是我妈妈
给我的生日礼物。（指这件裙子得自我妈妈，是我妈妈给的，作为生日礼物送给
我的）
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2. 来自，产自：The suitcase is from China. 这行李箱产自中国。
3. 从……（离开或移开）: She ran from the room.她跑出了房间。（指她从房
间里离开了，并且是以跑的方式离开的）
3. 从……（减去或扣除）：Three from ten leaves seven. 十减二等七。（指从
十里减去三，剩下七）
4. （表示距离）离（某处）……：The cinema is about two kilometers from here.
电影院离这儿大约两公里。
5. （表示范围）由……至……， 从……到……：Let’s count from 1 to 20. 让
我们从一数到二十。
三、主系表结构
主系表结构指句子主要由主语、系动词和表语来组成。系动词本身有一定的
词义，但不能独立作谓语， 必须和句子中的表语一起构成谓语。常用的系动词有
be ， feel ， look ， sound ， taste ,seem，smell， turn等。表语是用来修饰
主语的，说明 主语的身份、性质、品性、特征和状态的，通常由名词、形容词、
副词、介词短语、不定式、动名词、从 句来充当。
本单元中的三个重点句式都为主系表结构，两个表语是名词，I’m Amy. She’s
a teacher.一个表语是介词短语I’m from the UK。要注意，I’m Amy这个句式中，
Amy是个名字，所以前边不能使用不定冠词a（an）。 而teacher是个可数名词，
所以前边要加不定冠词a。注意区分以下句子：
It is a big city. 这是个大城市。
This city is Beijing. 这个城市是北京。
He is from a English-speaking country. 他来自一个英语国家。
He is from Canada. 他来自加拿大。
第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Look and say.
课时分析
在Let’s talk部分，运用新学期开始，老师向同学们介 绍新转学生的故事情
景，来复习学习过的打招呼用语：Hi. 并学习新的句型：We have two new friends
today. I’m Amy. I’m from the UK. 学生可以使用后两个句式介绍自己的姓名、国
籍或籍贯。
Look and say 是一个针对所学句型的活动，学生观察图片内容及人物对话之
后，进行模仿，练习I’m…及I’m from…两个句型。
本课时是本单元的起始课时，由以前学习过的知识引入，先呈现如何介绍自己的内容，为之后学习如何介绍他人，如何询问及回答国籍籍贯等主话题内容奠
定基础。在实际教学 中，由于学生可能籍贯大部分相同，I’m from…这一句型在
交际过程中的实际意义变得不太明显 ，所以可以通过活动设计，给学生虚假的身
份，让他们“变身”，在虚拟的场景下进行交流，操练语言， 也使语言交流更加
真实、有意义。
课时目标
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1. 能够听懂、会说、认读句型：I’m from…
2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用I’m from…句型来介绍自己。
3. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说、认读句型I’m from…
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型进行交流，并能够乐于在活动中
进行交流。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 教材人物图片或头饰。
教学过程
 Step 1 Warm up
教师播放三年级上册学习的歌曲
Hello
,与学生边唱边做打招呼。
设计 意图：一方面可以迅速营造良好的英语学习氛围，激发学生学习的兴趣，
另一方面也复习打招呼的内容， 为接下来的学习作好铺垫。
歌曲结束后，与学生打招呼。
Hello，Kim. Welcome back to school. Nice to see you again.
引导学生与老师回应。
设计意图：一方面使学生大胆开口说英语，与老师进行交流。另一方面 ，渗
透新授知识，使学生在具体而真实的情景中理解Welcome back to school的含义，
并能正确回应Nice to see you.
 Step 2 Lead in
以多媒体课件展示美国著名的动画人物米老鼠（Mickey Mouse）,向大家做
自我介绍。
Teacher: Hello，boys and girls. We have a new friend today. Let’s see who he is.
Mickey: Hello. I’m Mickey. I’m from the USA.
(注：教师可根据自己班级学生的喜好来确定动画人物)
Teacher: What’s his name? Where is he from?
展示美国的地图和国旗以及白宫、自由女神像等内容，帮助学生理解the
USA.
请学生来向米奇介绍自己。
Teacher: Hi, boys and girls. Mickey wants to be your friend. Please tell him who
you are and where are you from.
Student: Hi, Mickey. I’m … I’m from…
设计意图： 以学生特别喜欢的动画人物的形象来引入课程，一方面能够极大
地激发学生的学习热情，使他们乐学，乐 于参与。另一方面，为学生创造了相对
真实的情景，使他们能够在真实的情景中理解新授语言。
 Step 3 Presentation
Teacher: Boys and girls, we meet a new friend. And I know that Sarah and John
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meet new friends, too. Let’s go to their classroom and see who they are.
展示教材图片，引导学生观察图片。通过提问的方式，让学生仔细观察，认
真思考。
Teacher: How many people are there in the picture?
Who are they?
What are they doing?
学生根据图片内容来猜测答案。
设计意图：在接触课文内 容之前，让学生先通过观察图片的方式来获取信息。
这样学生会对接下来的学习充满期待，能够有效地提 高他们的学习积极性，吸引
他们的注意力。
Teacher：Now, let’s listen to the dialogue, and find the answers. Who are Sarah’s
new friends?
播放课文录音，学生认真倾听，寻找答案，并在听完之后尝试回答。
设计意图：让学生带着问 题听录音，以帮助他们在听中集中精力，培养并提
高他们在听中抓住主要信息的能力。
 Step 4 Practice
1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen
carefully, read carefully.
2. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be the teacher? Who wants to be Amy? Who wants
to be Zhang Peng? Let’s act the dialogue out.
3. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and
show the dialogue.
设计意图：通过以上三个活动 ，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正
确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理 解并掌握本课的重点
句型，为其达到熟练表达奠定基础。
4. 展示不同人物和地点的图片， 与学生玩一个小游戏。请学生开火车根据
图中出现的人物名字与地点名称来进行自我介绍。如：
I’m Zhang Mei. I’m from Shanghai.
Teacher：Now, let’s play a game. I’ll show you some names and places. You
should introduce. Look at the first group. The name is Li Dong. The place is Beijing.
So we should say: I’m Li Dong. I’m from Beijing. Is that clear? Let’s do it one by
one.
设计意图：在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，观察教师 提供的信
息，快速进行反应。这就大大提高了学生对于新授句型的熟练度。学生从单纯地
模仿开 始到相对自由的表达，对于新授句型的掌握更上一层。
5. 小组活动。请根据I’m … I’m from…两个句型编一个小故事，并到前边表
演，评选出表现最优的小组。
Teacher: Let’s do a group work. Please make a dialogue or story. You can use the
sentences I’m… I’m from… Then show it. Let’s find which group is best.
设计意图：使学生在虚拟的情景中自由使用新授语言，达到能听、会说句型。
 Step 5 Summary
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再次呈现Amy, Zhang Peng和米奇的图片，自编小韵句来总结本课内容。
Teacher: Today we have three new friends. This is Amy. She’s from the UK. This
is Zhang Peng. He’s from Shandong. Look at Mickey. He wants to say something.
Listen.
呈现小韵句，然后让学生跟着节奏齐说韵句。
Hello, hello, how are you?
I’m Mickey. I’m Mickey.
I’m from the USA.
课堂作业
一、选择正确的单词补全句子。
( ) 1. We ______ a new friend today.
A. have B. are C. is
( ) 2. I _____ Amy.
A. is B. am C. are
( ) 3. I’m ______ Shandong.
A. is B. from C. of
二、将下列人物与地点连线。
注：请分别加上Amy, Zhang Peng，Mike 和Sarah 的图片， 放在上一排。

the UK the USA Shandong Canada
三、将下列单词按正确的顺序排列成一个句子，并写在横线上。
1. Shandong from am I
______________________________ ______________________
2. We two have friends
______________________________________ ______________
四、请根据你自己的情况，补全句子。
I’m _______________________.
I’m from ______________________.
答案：
一、1. A 2. B 3. B
二、（没有图片，暂时无法出答案）
三、1. I am from Shandong.
2. We have two friends.
四、略。

板书设计
Unit One Welcome back to school!
Hi.
We have two new friends today.
I’m _______________.
I’m from ___________________.

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第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s chant.
课时分析
在Let’s learn 部分，Amy在课堂 上进行自我介绍，并向大家展示了四个国
家的标志性建筑，介绍了包括中国在内的四个国家的名称。通过 这样的情境，学
生需要掌握四个国家的名称UK, Canada, USA, China. 这为上课时中学习到的介
绍自己的国籍和籍贯的重点句型I’m from…提供了词汇支撑。
Let’s chant部分为一个以“我们是朋友”为主题的韵句，使学生在有节奏地
说唱中 ，不断重复重点单词，并在韵句所提供的情景下操练以重点词汇为基础的
句式。
本课时内容为 重点话题的语料支撑。学生只有掌握了这些国家名称，才有可
能进行介绍自己或他人国籍的语言交流活动 。这些词汇是世界上主要的英语国家
的名称。除让学生理解它代表的具体是哪个国家外，还要让学生了解 一些与这些
国家相关的知识，如地图、国旗、标志性建筑物等。为丰富学生的表达，还可以
适当 地增加一些国家名称，扩展学生的知识。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：UK，Canada，USA，China。
2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词介绍自己的国籍。
3. 能够了解与这些国家相关的一些知识。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：UK，Canada，USA，China；
能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词介绍自己的国籍。
2. 难点：
能够正确掌握并区分Canada和China的发音；
能够了解两个缩写车家名UK和USA的含义，知道在交流中需要在其前加
定冠词the。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 本课中提到国家的国旗及标志性建筑物的图片。
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放chant前半部分。
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We are friends. We like to play. We are friends. We like to play.
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又能够 自
然衔接下面的游戏环节，使课程更加流畅自然。
注意：此处只播放韵句的前半部分。因为后 半部分涉及到我们下一步将要学
习的重点单词，所以韵句的后半部分在学完单词后再呈现。
 Step 2 Lead in
1.玩一个猜词游戏。提供一些图片为线索，请学生猜出国家名称。逐 一教授
单词UK，Canada，USA，China。
We are friends. We like to play. Now, let’s play a game. I’ll show you some
pictures. Please guess where it is. < br>(1)展示伦敦、大本钟、贝克汉姆、英国国旗等有代表性的英国地点、人物、
建筑物等。请学生 猜出英国。展示英国的全称：the Untied Kingdom of Great Britain
and Northern Ireland 并解释其含义，必要时可使用汉语。提示学生UK是其缩 写。
提示学生注意在语流中前边要加the，并且两个字母都要大写。
Look at these pictures. This is a famous city. It’s London. What’s this? It’s the
Big Ben. It’s a very big clock. Who is he? He is David Beckham. He is a famous
football player. He is from this country. Look at this flag. Do you know the country
now? Yes, it’s the UK.
Say with me, please, the UK.
And this is the map of the UK. The whole name of this country is the Untied
Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. In Chinese, that is 大不列颠及北爱
兰联合王国。And we call it the UK. U is from United. And K is from Kingdom. They
are capital letters.
(2)展示加 拿大国家电视塔、白求恩纪念馆、尼亚加拉大瀑布、国家公园等
加拿大标志性建筑或风景图片，请学生猜 出加拿大。分音节教授其读音Ca-na-da。
Look at this map. This is a big country. Look, it’s a tower for TV. It’s the CN
tower. It’s very tall. Here is the house of Norman Bethune. He is very famous in
China. We call him 白求恩。And this is a famous waterfall. The Niagara Falls is very
great. There are many nature parks in this country. Look, they are so beautiful. And
this is the flag. It has a red leaf. What country is it? It’s Canada. C sounds k. It has
three As. The first A sounds

æ, others sound

ə. Follow me, please.

kæ

nə

də.
展示自由女神像、白宫、奥巴马、好莱坞、米奇、美国国旗等国片，请学生
猜 出美国。介绍美国的全称the United States of America.
Look at this country. It’s a big country, too. What’s this? It’s the Statue of Liberty.
It’s very beautiful. It’s in a city of this country, New York. This is the White House.
The president of this country lives in this house. Who is the president now? It’s him.
His name is Obama. And this is Hollywood. We can see many super stars here. Who
is this? Mickey Mouse. Do you like him? And this is the flag of this country. Now you
know the name of this country. It’s the USA. The whole name is the United States of
America. And we can call it the US or America. Now，please say it together, the USA.
展示长城的图片，讲授中国。
And what is it? It’s the Great Wall. So this is our country, China. Read after me,
please. I here sounds

aɪ. What do you know about China?
让学生尝试用简单的英语介绍一下自己知道的中国的名胜、代表动物、国旗
15

等内容。
设计意图：以猜谜的形式来呈现新的词汇，能够极大地引起学生的学 习兴趣
和参与热情。而作为猜谜的线索呈现的图片和老师的介绍，恰恰为学生介绍了本
课中出现 的国家的相关知识，展示了相关的文化知识及背景，实现了文化意识目
标的达成。
 Step 3 Presentation
Teacher: Boys and girls，Amy wants to show you the country. Please listen to her
carefully. And repeat it.
播放课文内容，学生跟读。
Teacher: Now, who wants to be Amy? Please introduce yourself and the
countries.
请学生来饰演Amy，模仿、跟读课文。
设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。
 Step 4 Practice
1. 展示世界地图，我来指，你来说。
Teacher: We know that Amy is from the UK. Look at this map of the world. Here
is the UK. Now, I’ll point to the country. Please say the name of it quickly.
2. 出示不同国家的国旗、著名建筑物等图片，请学生快速说出国家名称。
第一位说出者奖励 写有国家名称的卡片一张。
Teacher: Now, I’ll show some pictures. Please say the name of the country
quickly. The first one will get a card of this country.
设计意图：两个活动都以游戏的方式使学生不断重复所学的国家名称词汇，
避免了机械操练的枯燥。在说单词的同时，学生还能够理解单词所代表的国家的
含义，并能了解其相对应 的地图、建筑物等文化背景知识。
3. 请拿到国家卡片的学生来虚拟自我介绍。他们使用自己的名字和手里的
国家名称来练习句型：I’m … I’m from…
Teacher: Now the students who got the cards please introduce yourself like Amy.
You are from the country that you got.
4. 展示姓名及某个国家的标志性建筑物，请学生以虚拟的身份进行自我介
绍。I’m... I’m from ...
Teacher：Now, let’s play a game. I’ll show you some names and places. First, you
should guess the name of the country. And then you should introduce. I’m… I’m
from…
设计意图 ：通过两个小活动，让学生通过介绍“自己”来练习本单元重点句
式，并在练习句式的过程中更加熟悉本 课时学习到的重点句型。
5. 小组活动。请根据I’m … I’m from…两个句型编一个小故事，并到前边表
演，评选出表现最优的小组。
Teacher: Let’s do a group work. Please make a dialogue or story. You can use the
sentences I’m… I’m from… Then show it. Let’s find which group is best.
设计意图：使学生在虚拟的情景中使用新授语言，提高他们语言运用能力。
 Step 5 Summary
播放完整的韵句：We are friends. We like to play. We are friends. We like to play.
A boy from Canada, A girl from the UK, Friends from China and the USA. 学生倾听
并跟读，然后表演。提倡使用动作，小组合作表演。
16

设计意图：通过韵句的学习和表演，再一次复习重现本课的重 点词汇和重点
句式，起到总结的作用。
课堂作业
一、选出与所给单词匹配的图片。
( ) 1. the USA A. B.



( ) 2 the UK A. B.



( ) 3. Canada A. B.

二、根据图片提示，填写正确的国家名称，补全句子。
1. I’m from ___________.


2. I’m from ____________.


3. I’m from ____________.
三、阅读下面的对话，判断句子的正（T）误（F）。
Lily：Hi, Lucy and Lulu. I have two new friends.
Tom: Hello. I’m Tom. I’m a boy. I’m from the UK.
Sam: Hello. I’m Sam. I’m a boy, too. I’m from the USA.
Lucy: Nice to meet you. My name is Lucy. I’m a girl. I’m from Canada.
Lulu: Hello. My name is Lulu. I’m a girl. I’m from China.
Tom and Sam: Nice to meet you.
( ) 1. Lily has two new friends.
( ) 2. Lucy is a boy.
( ) 3. Tom is from the USA.
( ) 4. Lucy is from Canada.
( ) 5. Lulu is from China.
答案：
一、1.B 2. B 3.A
二、 USA 3. Canada
三、1.T 2. F 3. F 4. T 5. T
板书设计
Unit 1 Welcome back to school!
A. Let’s learn

17

UK USA Canada China
I’m __________. I’m from___________.
第三课时
课时内容
A. Let’s spell
课时分析 < br>本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱
的活动，让学生通过听 、读、拆音等练习体会并掌握字母a在单词中的发音。本
课时主要学习其在闭音节里发的短音æ。而本活 动中的韵句，以包含字母a的
四个单词cat, bag, dad, hand为主要内容，既琅琅上 口，又让学生充分练习了a的
发音。之后的读一读，听一听，圈一圈的活动，让学生将单词的读音与字形 结合
起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听写一写的活动通过拉斯维加斯单
词，使学生 初步掌握单词的书写要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母 的发音规律。
在教学中，要教授学生发音的方法，但不建议出现音标符号的教授。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读、书写单词：cat, bag, hand, dad.
2. 能够了解元音字母a在单词中发的短音 æ 。
3. 能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读、书写单词：cat, bag, hand, dad.
能够了解元音字母a在单词中发的短音 æ 。
2. 难点：
能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 猫、包、手、爸爸的单词图卡。
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放语音chant。
Dad has a black cat. The cat is in the bag. Dad has a black cat. The bag is in his
hand.
设计意图：韵 句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。此韵句中
的主要单词为本课时的重点语音例词。在热 身活动中呈现这首韵句，使学生初步
18

进行接触，为之后的语音学习奠定基础。
 Step 2 Lead in
1. 再次播放韵句，请学生找一找自己听到的单词。
Teacher: Listen to the chant carefully. Please say the words that you heard.
设计意图：让学生带着任务去听韵句，培养他们认真倾听的习惯和抓取关键词的能力。通过这样的小任务，让学生找出本课的语音例词。
2. 根据学生的回答出示猫、包、爸爸、手等单词的图卡，拼读单词。
Teacher: What’s this? Yes, it’s a cat. Spell with me, please. c-a-t k æ t. And
this is a bag. Spell, please. b-a-g, b æ g. And this is my hand. h-a- n-d, h æ n
d. This is a man. He is a dad. d-a-d, d æ d.
设计意图：在学生回答问题的基础上，以拼读的方式，来引领学生深入体 会
语音例词的每个字母的发音，为他们找出字母a的发音规律打下基础。
 Step 3 Presentation
板书四个语音例词，请学生逐字母拼读，发现字母a在单词中的发音规律。
Teacher: Let’s write and say the words. c-a-t, this is a cat. c sounds k, at sound
æt. a sounds æ. b-a-g, this is a bag. b sounds b, ag sound æg, a sounds æ .
h-a-n-d, h sounds h, and sound ænd, a sounds æ . d-a-d, d sounds d, a sounds
æ .
注意：所有的发音尽量让学生自己拼出、读出，切忌不要全部由老师“教”。
Now, what do you find?
Say with me. a, a, a, æ , æ , æ . Look at my mouth. Repeat please. æ .
设计意图：通过拼读的方式，将语音例词逐字母拼读出来。减字母拼读可以
使学生真正自己体会到字母 的发音。以小韵句的方式领读字母a的发音，并让学
生观察老师口型，模仿发出音标 æ ，保证学生在无需学习音标符号的情况下，
学习发音规则和方法。
 Step 4 Practice
1. 看口型，猜单词。教师说出四个语音例词中的一个，但不出声，学生通
过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth
carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助 于学生感受字母在单词的发音，
以及字母a的发音方法。
2. 快速抢读。展示四个单词图卡，学生快速反应，并以拼读的方式读出单
词。
Teacher: Now, I’ll show the cards of the words. You should say it quickly. And
please say it like this. cat, c-a-t, k æ t.
设计意图：这个活动一方面锻炼了学生对于本课时中的四 个重点语音例词的
理解和认读能力，还进一步锻炼了他们语音的准确性和拼读单词的能力。
3. 读一读，听一听，圈一圈。播放录音，学生根据听到的内容圈出相应的
单词。
Teacher: Let’s read, listen and circle. Each group has two words. Circle the word
that you heard.
设计意图：此活动将单词的发音与字形结合起来，使学生在准确辨音的基础
上 ，掌握重点单词的字形。
19

4. 听一听，写一写。根据听到的内容，在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Now, please listen and write. Write the word that you heard. cat, c-a-t,
k æ t. bag, b-a-g, b æ g. hand, h-a-n-d, h æ n d. dad, d-a-d, d æ
d.
设计意图：学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书
法方 式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
5. 播放韵句，学生逐句学习。使用课件配图，使学生能够较好地理解韵句
的含义。
Teacher: Listen to the chant, please. Follow it.
6. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组
合作， 选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’s work in group. Please act the chant out. You can choose the
way to show it.
设计意图：通过韵句来完整呈现 本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学
生不知不觉地在重复、强调字母a在单词中的发音，为之后发 现其发音规律奠定
了基础。
 Step 5 Summary
自编语音小韵句，结合本课时内容中的韵句，总结本课的内容。
A, A, A, æ , æ , æ . A is for cat.
A, A, A, æ , æ , æ . A is for bag.
A, A, A, æ , æ , æ . A is for dad.
A, A, A, æ , æ , æ . A is for hand.
Dad has a black cat. The cat is in the bag.
Dad has a black cat. The bag is in his hand. < br>设计意图：使用韵句来总结，非常自然地衔接了上一环节的内容。并且，将
字母a的发音规则放在 了韵句之中，使学生印象深刻，达到本课时的教学目标。
课堂作业
一、根据所听到的内容为以下各组单词标注序号（1，2，3）。
A. ( ) cat ( ) bag ( ) dad
B. ( ) hand ( ) dad ( ) bag
C. ( ) Canada ( ) panda ( ) hand
二、 根据图片写出单词。



___ __________________________________________________ ____
_________________________________________ ________________
_____________________________ ____________________________
_________________ ________________________________________
三、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写T，不同的写F。
( ) 1. cat bag ( ) 2. hand China
( ) 3. dad USA ( ) 4. hand Canada
答案：
20

一、A. 2, 1, 3 B. 3, 2, 1 C. 1, 3, 2
二、bag, hand, cat, dad
三、1.T 2. F 3. F 4. T
板书设计
Unit 1 Welcome back to school!
A. Let’s spell
cat bag dad hand
Dad has a black cat.
The cat is in the bag.
The bag is in his hand.




第四课时
课时内容
B. Let’s talk, Look and say
课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何询问他人的国
籍或籍贯：Where are you from? 在Let’s talk中，吴一凡向Mr Jones介绍新来的
学生 Amy。老师问Amy的国籍，自然地进行了询问并回答国籍的交流。完整地
呈现了功能句式：Wher e are you from? I’m from… 此外，吴一凡向老师介绍新同
学时使用的句子：This is…也是介绍他人时的句型。She’s a new student.一句中she,
student都是下一课时需要重点掌握的内容。这 一课时既需要进一步练习前两个
课时的知识，还要为下一课时的教学提供基础和条件。
Look and say部分向学生展示了四个国家的国旗和代表性动物，增加了一个
新的国 家Australia（澳大利亚）。四个动物分别是panda（熊猫），代表中国。beaver
（ 海狸），代表加拿大。bald eagle（白头鹰），代表美国。kangaroo（袋鼠），代
表 澳大利亚。四种国旗也比较有代表性，如中国的五星红旗，加拿大的枫叶旗，
美国的星条旗等。通过四种 动物的自我介绍，来使学生一方面了解相关的文化背
景知识，另一方面进一步熟悉、操练本课时的重点句 式。在教学中，需要适当增
加国家名称，以更丰富学生的表达，进而提高他们的综合语言运用能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：This is Amy. She’s a new student. Where are you
from? I’m from…
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答自己的国籍或籍贯。
4. 能够了解主要英语国家的国旗及代表性动物。
课时重难点
21

1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：This is Amy. She’s a new student. Where are you
from? I’m from…
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答自己的国籍或籍贯，做到
语调自然、准确，表达流畅 。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 主要国家的国旗、代表性动物的小图卡。
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放chant We are friends。
设计意图：韵句能够使学生集中注 意力，并激发他们的学习兴趣。利用本韵
句中的国家名称词汇内容，温故知新，顺利而自然地进入下一步 的教学活动。
 Step 2 Lead in
1. 认识新朋友，猜猜他的国籍。
介绍中国的代表性动物，引出本课的重点问答句：Where are you from? I’m
from…
Teacher: We are friends. Today I’ll you some new friends. Please watch and
listen. （使用多媒体课件，展示熊猫的图片）
Panda：Hello. My name is Panda. I’m from___________.
Teacher: Hello, Panda. Where are you from? Boys and girls, where is Panda
from?（学生尝试回答）
Panda：I’m from China.
设计意图：以“朋友”这样的话题为导入，自然衔接了热身部分的韵句及下
面的 学习内容，过渡自然。熊猫介绍自己时，有意留白，让学生来补全回答，并
自然地引出重点问句：Whe re are you from?
 Step 3 Presentation
展示其他几种代表性动物，由学生提出问题，来了解他们代表的国家。
Teacher：Look at these new friends. Do you want to be their friends? Do you
want to know their name? Where are they from? Please ask them.
板书问句提示学生：What’s your name? Where are you from? 先给学生示范一
次，再由学生来问。多媒体课件展示几个动物的回答。
Beaver: My name is Beaver. I’m from Canada.
Bold eagle: My name is Bold Eagle. You can call me Eagle. I’m from the USA.
Kangaroo: My name is Kangaroo. I’m from Australia.
动物回答之后，课件显示相应国家的国旗。
凡是有勇气来提问的学生，都奖励相应国家的小国旗或代表动物的小图卡。
设计意图：鼓励学 生通过提问的方式来认识新朋友。在交流中理解新授句式
的意义。使用图卡来激励学生积极参与教学活动 ，并为下一个教学活动打下伏笔。
 Step 4 Practice
22

1. 介绍新朋友。拿到代表动物卡片的学生站起来向大家介绍自己手里的动
物，使用句式：This is … It’s from…
Teacher: Some of you got the cards of our new friends. Now please introduce the
new friend to us. You should say like this. Hello, this is Panda. It is from China.
设计意图：通过介绍新认识的朋友来练习介绍他人的句式：This is…
2. 匹配国旗 、代表动物和国家名称。教师随机展示国旗，拿到代表动物图
卡的学生需要站起来，进行自我介绍。
Teacher: Now I’ll show the flag. Who got the animal of this country please
introduce yourself. You should say: Hello, I’m from… Where are you from?
设计意图：通过一个匹配的小游戏来练习重点句型。学生一方面需要匹配 国
家、国旗和代表性动物，另一方面还可以操练本课的重点句型。
3. 结合课文内容，巩固操练问答句。
Teacher: We know our new friends come from different countries. What about
the new students? Listen carefully and find. You should answer two questions. the
first one: Who is the new student? Question two: Where is she from?
设计意图：学生带着问题去听对话内容，提高他们的听力理解能力和在语流
中抓住关键句的能力。
4. 跟读课文，纠正发音。
Teacher: I’ll show the dialogue again. Please read with it. Pay attention to the
pronunciation.
5. 练读课文，模仿表演。
Teacher: Please read the dialogue freely. Then act it out. Let’s find the best actor.
设计意图：通过跟读和表演读，让学生熟悉并理解课文内容，能够达到正确
朗 读对话的目的。并在表演中，内化重点句式，为下一步的自由交流奠定基础。
6. 自编小对话，自由交流，扩展语言表达。
Teacher: Let’s do a pair work. Make a dialogue, please. Then show your dialogue.
You should use the two key sentences. We’ll find the best pair.
设计意图：鼓励学生 两两结组，在操练重点问答句的基础上编制新的小对话。
在学生自己创设的语境中进行真实而自然地交流 。在交流中操练重点句式，补充、
扩展知识，鼓励学生使用本课之外更多的语言材料。
 Step 5 Summary
自编韵句，再现本课重要内容，结束课程。
Where are you from? Where are you from?
I’m from China. What about you?
Where are you from? Where are you from?
I’m from Australia. Nice to see you.
设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢< br>快的氛围中结束课程，加深学生的印象。
课堂作业
一、为下列图片选择匹配的一项，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. China A. B.


23

( ) 2. Australia A. B.




( ) 3. USA A. B.
( ) 4. Canada A. B.

二、 匹配单词与图片，连线。
UK USA Canada Australia China




三、为下列问句选择正确的答句，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. Hello. A. Good morning.
( ) 2. Good morning. B. I’m from Australia.
( ) 3. This is Amy. C. Hello.
( ) 4. Where are you from? D. Nice to meet you.
四、按正确的顺序排列下面的句子，把句子的序号按顺序写在横线上。
A. Where are you from?
B. Mr Jones, this is Amy.
C. Hi, Amy.
D. She’s a new student.
E. Hi, Mr Jones.
F. I’m from the UK.
_____________________________________
答案：
一、1.B 2. A 3. A 4. A
二、
UK USA Canada Australia China




三、1.C 2. A 3. D 4. B
四、B，D，C，E，A，F
板书设计
Unit 1 Welcome back to school!
B. Let’s talk
This is …
Where are you from?
I’m from…


24

第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Let’s chant
课时分析
本部分在学习如何询 问和回答自己的国籍或籍贯后，通过Sarah和吴一凡在
黑板上画出Amy和Mr Jones，并介绍他们的情景来呈现词汇he, she, student,
teacher以及句式：This is… She’s a… She is from…来简单介绍他人的身份及国籍
或籍贯。学生需要充分理解he, she的含义，并在语境中正确使用。同时需要引
导他们区分She is Amy. She is a student.这两个句子中，前一个句子的表语为人
名，后一个句子的表语为一个名词性成分， 所以有不定冠词a，需要提醒学生们
注意。本课时在学生掌握了第一人称的介绍自己的句式之后，转为第 三人称，可
以由复习第一人称引入本课时的学习。
Let’s chant部分通过一个小韵 句来引导学生区分he和she，需要通过韵句的
说唱表演引导学生注意he和男生匹配，she和女生 匹配。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词he, she, student, teacher。
2. 能够听懂、会说句式：This is … SheHe is a…
3. 能够会唱Let’s chant里的歌谣。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词he, she, student, teacher。
能够听懂、会说句式：This is … SheHe is a…
2. 难点：
能够在真实的语境中运用句式This is … SheHe is a…来正确地介绍他人。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 教材中主要人物的头饰；写有不同人姓名、身份、国籍的卡片。
教学过程
 Step 1 Warm up
以猜谜游戏进行热身，展示某一个国家代表动物。可使用简笔画，画一笔让
学生猜一次，也可以使用课件，每次展示动物的一部分，让学生猜测。
Teacher: Boys and girls, let’s guess. I’ll draw a picture on the blackboard.I’ll
show you the part of it. Please guess what this is.
在与学生交流时，复习以下句式：
What’s this? It’s…
Where is it from?
25

It’s from…
设计意图：逐步地展示、猜 测会留有悬念，充分调动学生参与的积极性。同
时这一方式与教材内容相合，可以自然地引入下一步的学 习活动。在猜测过程中
练习的句式也为本课的重点句式的学习奠定了基础。
 Step 2 Lead in
1. 出示其他标志性动物，介绍他们。
Teacher: This is Panda. It’s from China. Now, it’s your turn. Please introduce
these friends to us.
教师示范过后，请学生以同样的方式来介绍其他几种代表性动物，以熟悉本
课的重点句式结构。
设计意图：本活动紧扣热身活动，为本课的重点句式及新授单词奠定基础。
2. 介绍自己，引出本课的重点单词。
Teacher: We know that they are animals. What about me? I am a teacher. I’m
from China. Are you a teacher? No, you are not. You are students. And we can call
you pupils. Repeat with me, teacher, student.
设计意 图：由代表性动物转为介绍教师自己，并通过与学生的对比，使学生
非常自然地理解了两个新授单词的含 义。接下来通过机械性地重复，使学生熟悉
单词的发音。
 Step 3 Presentation
1. 展示课文中的图片，让学生观察图片。
Teacher：Look at the blackboard. Who’s this? Is she a teacher? Who’s this? Is he
a teacher?
引导学生用This is… She He is a…来回答问题。
设计意图：先通过观 察课文中的图片来引出本课的重点句式，使学生初步理
解、熟悉本课的重点句式结构。
2. 播放课文录音，学生跟读，纠正其发音。
Teacher：Listen carefully and read with it. Pay attention to the pronunciation.
设计意图：通过跟读，纠正学生的发音，保证学生能够正确地朗读课文 内容，
并一步熟悉本课的重点句式结构。
 Step 4 Practice
1. 展示课文中人物的头饰，请学生来模仿介绍。
Teacher: Look, they are our friends. Now who wants to be them and introduce?
You can do like this. Hello. I’m … I’m a …
2. 请其他学生来介绍戴着头饰的学生，使用本课时重点句式：This is…She
He is a… She He is from…
Teacher: Now who wants to introduce them to us? You can say like this: This
is… She He is a… She He is from…
设计意图：先通过自我介绍，使学生在第一人称下练习重点词汇及重点句式。
然后 再介绍他人，自然转入第三人称的表达。
3. 播放韵句He and she。学生跟读，表演。
Teacher: It’s time for chant. Listen carefully, then chant with it.
学生跟读几遍后，自由练习，然后表演唱。
Teacher：Now, show your chant, please.
设计意图：在学生充分理解和熟悉了本课的重点单词及句式之后，通过韵句
26

的学唱，来进一步区分she和he的含义及用法，为突破本课的难点服务。
4. 记忆游戏。选一组学生，从教师准备的身份中随机抽取自己的身份，然
后站成一排，前一 个学生介绍自己，后一个学生介绍前一个学生，然后介绍自己。
看谁记得牢，记得准。
Teacher: It’s time for game. I have some cards. You can see name, country, boy
or girl, teacher or student on the cards. Choose one, and you will be him or her. Stand
in a line, then. The first one introduces yourself. The second introduces the first, and
then yourself. You can do like this: Hello, I’m Lily. I’m a student. I’m from the UK.
Hello. This is Lily. She is a girl. She is a student. She is from the UK. And I’m Tom.
I’m a boy. I’m from the USA.
设计意图 ：这样的游戏中，学生的身份是不固定的，这种不确定性极大地调
动了学生参与的积极性。同时，这是一 种半机械性的句式操练，学生需要将自己
抽到的信息替换到句式中去进行表达，提高了他们对于重点句式 的掌握程度。同
时，在介绍的过程中，能够很好地区分使用she和he这一课学习的难点。
 Step 5 Summary
播放韵句He and she，学生跟读并表演唱，结束课程。
设计意图：再一次重现韵句，从而总结、复习本课的重点词汇 ，使学生进一
步加深对于she和he这一对易混代词的理解，为其能够正确区分使用打下坚实
的基础。
课堂作业
一、选出与所给单词匹配的图片，将序号填入题前括号内。
( ) 1. he A. B.


( ) 2. she A. B.


( ) 3. student A. B.


( ) 4. teacher A. B.


二、选出以下各组词汇中不同类的一项，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. he B. teacher
( ) 2. A. boy B. girl C. friend
( ) 3. B. teacher C. student
( ) 4. A. USA B. UK C. he
三、选出更佳的一项，补全句子，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. Amy, _______ is Tom.
A. this B. you C. I
( ) 2. _________ is a boy.
A. I B. He C. She
27

( ) 3. She’s a __________.
A. Amy B. boy C. girl
( ) 4. This is Mr Jones. ________ is a teacher.
A. He B. She C. I
四、按例子写句子。
Example：Sam boy student
This is Sam. He is a boy. He is a student.
1. Lily girl student
____________ __________________________________________________ __
2. Mary girl teacher
__________________ _______________________________________________
3. Johnboy student
_______________________ __________________________________________
答案：
一、1.A 2. B 3. A 4. B
二、1.B 2. C 3. A 4.C
三、1.A 2. B 3. C 4. A
四、1. This is Lily. She is a girl. She is a student.
2. This is Mary. She is a girl. She is a teacher.
3. This is John. He is a boy. He is a student.
板书设计
Unit 1 Welcome back to school!
B. Let’s learn
boy girl
he she
student teacher
This is…
He’s a… She’s a…
He’s from… She’s from…








第六课时
课时内容
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
课时分析
28

本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的 练习测试与故
事阅读课。
Start to read中，学生需要阅读句子内容，再根据图 片显示的内容来选择主
语应该是he还是she，这是上一课时的知识重点也是难点的巩固检测。Let ’s check
部分包括两个练习活动。第一个活动为听音排序，是一个语篇听力理解活动。学
生会听到四组对话，他们需要根据对话展示的内容找到与之匹配的图片，为图片
标上相应的序号。这考 查了学生是否可以听懂本单元的重点句式。第二个活动为
看一看，连一连。活动提供了一幅照片，六个单 词。单词分别是boy, girl, he, she,
teacher, student。这个活动的目的旨在考查学生对于重点单词的理解。
Let’s sing的歌词内 容主要是我是男生，你是女生，你想成为我的朋友吗？
在教学中，除了要保证学生理解歌词内容，并能会 唱歌曲之外，还可以尝试让学
生改编歌曲，如改成He’s a boy. She’s a girl. 这样可以练习第三人称的表达，也
进一步巩固了本单元的重点词汇she和he的区分。
Story time展示了一个发生在Zoom和Zip之间的有趣的故事。他们两个玩
游戏 的时候都想当老师，后来Zip略使小计，成功骗得了教师的角色。这个故事
主要再现了两个重点词汇： teacher, student。同时还呈现了句式：I’m the teacher. I
am the student. 在学习故事的过程中，学生们还会接触到几个祈使句：Let’s play a
game. Let’s play teacher and student. Wait a minute.等。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲boy and girl。
4. 能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演。
能够正确区分使用he和she。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 故事中两个主要人物的头饰。
教学过程
 Step 1 Warm up
播放歌曲boy and girl。 设计意图：因为本首歌曲的内容相对简单，学生理解并不困难，所以放在热
身环节展示，使学生对歌 曲的曲调有初步的了解，为之后的学唱乃至改编唱提供
条件。此外，用歌曲进行热身，也可以迅速营造英 语学习的氛围，把学生的注意
力快速吸引到英语学习上来。
29

 Step 2 Lead in
1. 出示Amy、Miss White, Mr Jones等人的图片，请学生介绍他们，借以复
习本单元的重点句式。
Teacher: This is Amy. She’s a girl. She’s a student. Please introduce these friends
like this.
设计意图：本活动一方面与热身环节中的男孩女孩主题相衔接，另一方面也
复习了 本单元介绍他人的重点句式及重点词汇。
2. 出示Zoom和Zip的图片，请学生猜测他们的身份。
Teacher: Amy is a student. Miss White is a teacher. I am a teacher. You are
students. Look at Zoom and Zip. Who is a teacher? Who is a student? Let’s watch the
story and find out.
设计意图：由师生身份引出悬念，让学生通过猜测主人公的身份而激发阅读
的兴趣。
 Step 3 Presentation
1. 播放故事视频，学生认真观察，并尝试回答问题。
Teacher：After watching the story, please answer my question. Who is the
teacher?
2. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
3. 学生自由读故事，尝试回答以下问题：
A. What are Zoom and Zip doing? ( They are playing a game.)
B. Why does Zoom want to be a teacher? ( He thinks he is big.)
C. Why does Zip want to be a teacher? ( He thinks he is clever.)
D. Who is the teacher at last? （Zip）
E. What do you think about Zip?( He is clever.)
设计意图：通过听回答问题、跟读、读后回答问题这些活 动，保证学生可以
理解故事内容，并能正确朗读故事内容。需要注意的是，在针对故事内容提问时，要根据学生的实际水平来设置题目，可以容许学生以词组、单词而非完整的句子
来回答。提问的主要 目的是帮助学生理解故事。
 Step 4 Practice
1. 两人合作，表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best pair.
设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
2. 完成第九页阅读题。
Teacher：Now, I think I can introduce Zip like this: This is Zip. He is a teacher.
And he is a NEW teacher, right? Let’s talk about our teacher and friends. Let’s start to
read. Read the sentence then tick according to the picture. Two minutes later we’ll
check the answers.
设计意图：通过介绍Zip的新身份，引出阅读题目中涉及到的重点句式
HeShe is a … 并通过判断正误的题目来复习she, he的用法。
3. 展示第十页中的照片，完成Look and match的连线活动。
Teacher: We know that he is for boy and she is for girl. Let’s look and match.
设计意图：通过完成连线活动来复习B部分重点词汇：boy, girl, he, she,
teacher, student.
4. 游戏：猜猜他是谁。请一个学生站到讲台上，背对大家。再随机指定一
30

名学生向他她问好，请他她猜出问好的学生是男生还是女生，是谁。
Teacher: Now, let’s play a game: Who is he? I want a volunteer to come to the
front. Then a student will say hello to you. You should guess who he is. Say like this:
He is a boy. She is a girl. He is … She is …
设计意图：这个游戏能很好练习区分he和 she。游戏本身又很有趣味性，能
够较大地调动学生参与的积极性，营造良好的课堂氛围。
5. 完成教材第十页Listen and number活动。
Teacher: You did a very good job. You are clever. And I think you are good
friends. I know you can guess who the student is. Now let’s guess the picture. Listen
to the tape carefully, then choose the correct picture and number.
设计意图：以“ 猜”来衔接上一个游戏活动，让学生静下心来认真倾听，仔
细匹配，并在练习中进一步复习本单元的所有 询问、回答自己，介绍他人的国籍、
籍贯的重点句式。
 Step 5 Summary
播放歌曲boy and girl，学生跟唱。然后改编歌曲，展示歌曲。
Teacher：Let’s sing the song together. Now, please make a new song. For
example, you can sing that he is a boy and she is a girl. I’ll find the best singer in
our class.
设计意图：通过改编歌曲 ，将歌曲的学唱与重点句式、难点知识的再现、操
练、总结结合起来，让学生在兴趣盎然中达成本课时的 教学目标。
课堂作业
一、选择正确的单词补全句子，将其序号填入句前括号内。
( ) 1. ______ is a boy. A. He B. She
( ) 2. ______ am the teacher. A. He B. I
( ) 3. Miss White is a ________. A. teacher B. Student
( ) 4. Amy is a ________. A. teacher B. Student
二、判断下列句子与图片内容是否相符，相符的打√，不相符的打×。
( ) 1. This is a teacher.
( )
2. He is a boy.





( ) 3. She is a student. ( ) 4. I am big.


三、判断以下句子与哪幅图片相符，将其序号填入相应图片下方的括号内。
1. ---Hello. Where are you from?
---I’m from the USA.
2. This is Miss Ma. She is a teacher.
3. This is my new friend. He is a boy. He is a student.
4. I’m clever. I’m from China.



( ) ( ) ( ) ( )
四、阅读对话，判断句子的正（T）误（F）。
31

Lucy: Hello, Miss Green. This is my new friend. She is a clever girl. She is a
good student.
Miss Green: Hello, what’s your name?
Susan: My name is Susan.
Miss Green: Where are you from?
Susan: I’m from Australia.
Miss Green: It’s a beautiful country. I like it.
Susan: Thank you.
( ) 1. Susan is Lucy’s new friend.
( ) 2. Susan is a girl.
( ) 3. Susan is from Australia.
( ) 4. Susan is a teacher.
( ) 5. Miss Green likes Canada.
答案：
一、1.A 2. B 3. A 4. B
二、1.× 2. √ 3. √ 4. ×
三、4, 2, 3, 1
四、1. T 2. T 3. T 4. F 5. F
板书设计
Unit 1 Welcome back to school!
C. Story time
Let’s play a game.
I’m big. I’m the teacher.
I’m clever. I’m the teacher.
Unit Two My family

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第二单元。单
元主题为My f amily（我的家人）。主情景图通过一家人在公园找复活节彩蛋的情
景来引出本单元的重点话题：家 庭成员。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Amy到陈洁
家里做客 ，陈洁向她介绍自己的爸爸。通过他们的交流，引出了本单元的重点句
型：Who’s that man? He’s my father. 在指一指、说一说练习中，学生展示自己的
家庭相册，并 进行问答。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Sarah和家人在
找复活节彩蛋。张鹏向她询问她的 家庭成员，从而引出家庭成员类重点词汇：
father(dad), mother(mum), man, woman以及询问并回答家庭成员身份的重点句
型：Who’s that woman? She’s my mother. 并通过韵句：The man is the father来进
一步巩固重点单词和句型。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，
读听圈，听一听、写一 写三个活动，让学生理解并掌握字母e在单词里发的短音
e 。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Amy和Sarah
32

在观看有关Sarah家人的视频。Amy询问视频中出现的家人与Sara h关系，引出
一般疑问句及其回答：Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? Now, he
isn’t. 之后通过一个猜猜 他是谁的游戏来操练重点句式。第二课时以Mike的家
庭树来呈现重点单词sister, brother, mother, father, grandmother(grandma),
grandfather(grandpa)并认读介绍家庭成员的句子This is my…。之后通过一个小韵
句Help each other，进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习 、听排列顺序、读一
读并判断的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合
为一个课时。
C部分仍然是Zoom和Zip之间的有趣的故事。以Zoom偷穿演员妈妈的裙子被发现这样一个有趣的事件来整合呈现本单元有关家庭成员的重点词汇以及
如何询问及回答家庭成 员的重点句式。
单元教学目标
 知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：fatherdad, mothermum, man, woman,
grandfather grandpa, grandmother grandma, brother, sister.
2. 句型结构：能够听懂、会说句型Who’s that man woman? He’s She’s my…
Is he she your…? No, heshe isn’t.
能够认读句子This is my…
3. 字母与语音：知道元音字母e在单词中的短音发音e。
 能力目标
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Who’s that manwoman? He’s She’s
my… Is heshe your…? Yes, he she is. No, Heshe isn’t.
2. 能够认读并在情景中运用句型This is my… 来介绍自己的家庭成员并听
懂别人的介绍。
3. 能够正确说出元音字母e在单词中的短音发音e, 并能够根据其发音规
律拼读学过的语音例词。
 情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 能够有关爱家庭成员的情感意识。
2. 了解有关西方国家复活节的知识。
3. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能
拼写。
教学重难点
 教学重点
1. 能够听、说、认读单词：fatherdad, mothermum, man, woman, grandfather
grandpa, grandmother grandma, brother, sister.
2. 能够听懂、会说句型Who’s that man woman? He’s She’s my… Is he she
your…? No, heshe isn’t.
能够认读句子：This is my…
3. 知道元音字母e在单词中的短音发音e。
 教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Who’s that manwoman? He’s She’s
my… Is heshe your…? Yes, he she is. No, Heshe isn’t.
33

2. 能够认读并在情景中运用句型This is my… 来介绍自己的家庭成员并听
懂别人的介绍。
3. 能够正确说出元音字母e在单词中的短音发音e, 并能够根据其发音规
律拼读学过的语音例词。
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法。
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Point and say.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s chant.
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s chant.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
一、复活节
复活节（Easter）是一个西方的重要节日，在每年春分月圆之后 第一个星期
日，一般在三月底四月初。同圣诞节一样有浓厚的宗教意义。它是为了纪念耶
稣基督 被钉死在十字架之后第三天复活的日子。基督徒认为，复活节象征着重
生与希望。典型的复活节礼物都与 春天和再生有关系，比如彩蛋（Easter Eggs）、
兔子(Easter Bunny)等。据 说复活节兔子会将彩蛋藏在室内或是草地里让孩子们
去寻找。在复活节中，父母要特地为孩子们准备制成 鸡蛋、兔子形状的巧克力
糖。亲友间要互赠彩蛋。本单元中的主情景图以及A部分Let’s learn的背景图
都是大家在复活节期间快乐地寻找彩蛋的情景。
二、family的含义及用法
family的意思是“家庭、家人”，拆分成字母来看，你 会发现一个非常有意
思的现象：f(father) a(and) m(mother) i(I) l(love) y(you)。Father and mother I love
you。这句 话的第一个字母连起来就是family。所以说，“家人”就是相亲相爱
有血缘关系的亲人。
family作为“家”这个含义偏重指人。它可以指一整个家庭，此时它是单数
的，如：My family is rich. （我家比较富足。）I have a happy family. （我有一
个幸福的家庭。）而作为“家人”讲，则是复数的。如：My family are all kind.
（我的家人都很善良。）
三、西方对家人的称呼
西方对于家人的称呼比 起我们中国来，要简单很多。同父同母的男性同辈不
管比自己大还是比自己小，统称brother，而 我们要依据大小划分为哥哥或弟弟。
女性西方统称sister，不同于我们的姐姐或妹妹。中国对于父 系亲属和母系亲属
的称呼也是有很大不同的，比如爸爸的爸爸是爷爷或祖父，妈妈的爸爸就是姥
爷或外祖父，而这两者在英语里都统称为grandfather, 口语化的称呼为grandpa，
奶奶或姥姥就被统称为grandmother或grandma。而爸爸的姐妹我们称呼为姑姑，
妈妈 的姐妹我们称为姨，在英语里则统称为aunt。而且“舅妈”、“伯母”、“婶
34

婶”等与父母同辈的女性都被称为aunt，而相应的姨父、姑夫等与父母同辈的
男 性则统称为uncle。那些为中国复杂的称呼而头痛的同学该高兴了，这下子可
清爽多了，真是万能的 称呼呢，是吧?英语里也不分是“表姐妹兄弟”还是“堂
兄弟姐妹”，统称为cousin，这下连男女 都不用分了，更简单吧？不过在西方，
一般情况下，同辈之间并不以亲属关系来称呼，而是直呼其名。甚 至对长辈也
是可以叫名字的。



第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Point and say.
课时分析
在Let’s talk部分，上单元我们认识的新生Amy来陈洁家里做客，认识了陈
洁的爸 爸。在这个过程中引出了本单元的功能问句：Who’s that man? 以及回答：
He’s my dad. 在这里要引导学生区分boy和man，让学生在真实语境的交流中理
解who的意思。
Point and say是一个针对所学句型的操练活动。Amy拿着自己的家庭相册与
吴 一凡在交流。吴一凡运用Who’s that man?这一问句在了解Amy的家庭成员。
由于家庭 成员称呼类的单词要在下一课时才引入，我们可以先使用学生已经比较
熟悉的dad, mum以及friend来练习本课的重点句式，为下一课时的学习打下基
础。
课时目标
1. 能够听懂、会说句型：Who’s that man? He’s my…
2. 能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Who’s that man? He’s my…来
介绍自己的朋友或家人。
4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说句型：Who’s that man? He’s my…
能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型，并乐于在活动中进行交流。
教学准备
35

1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 学生的照片或图片。
教学过程
 Step 1 Warm up
播放第一单元歌曲Boy and girl。学生齐唱。
设计意图：既复习上一单元学习过 的知识，又衔接下一环节的教学活动，还
能用歌曲这一充满节奏感的方式来激发学生的学习兴趣，营造良 好的英语学习氛
围。
 Step 2 Lead in
1.展示教材人物图片，通过问答的方式进行介绍，引出本课重点句式：Who
is …?
Teacher: Look at this boygirl. Who’s this? HeShe is our friend Wu Yifan Amy.
Who’s this girl? Who’s this boy?
设计意图：由歌曲中的boygirl自然转入教材主 人公的介绍，使教学活动更
流畅。同时通过问答的形式，自然引出本课的重点问句Who is …?以旧知引入新
知，逐步推进，学生接受起来没有难度。
 Step 3 Presentation
1. 展示陈洁的爸爸的图片，让学生猜测他的身份，先使其理解新单词m an
的含义，再顺利引出问句：Who’s that man?
Teacher：Look, is this a boy? No, he isn’t. He is a man. Read after me, please,
man. Mr Jones is a man. Is Wu Yifan a man? No. Is Zhang Peng a man? No. They are
boys. Who is this man? Guess.
学生尝试猜测图片中男性的身份。
2. 播放对话录音，学生找出答案。
Teacher：Now, let’s listen to the dialogue. Listen carefully. You can find out.
听完录音后，请学生说出自己的答案。
Teacher: Now, please tell me. Who is that man?
设计意图：通过猜测人物身份，来引出本课的 重点问句及重点词汇。同时也
为学生设置了一个小小的悬念，从而激发他们的学习兴趣，使他们能够集中 注意
力，认真倾听，以提高他们的听力理解能力。
 Step 4 Practice
1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen
carefully, read carefully.
2. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be Chen Jie? Who wants to be Amy? Who wants to
be Chen Jie’s dad? Let’s act the dialogue out.
3. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and
show the dialogue.
设计意图：通 过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正
确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中 ，使学生逐步理解并掌握本课的重点
句型，为其达到熟练表达奠定基础。
36

4. 游戏：记忆力大考验。教师通过课件展示一些人的图片及其姓名或身份，
请学生观察一小段时间后，再出示其中的一个，进行问答练习。
Teacher：It’s time to play. I’ll show you many boys, girls and men. Please watch
carefully for one minute. Then I will show one of them. You should tell me who he is.
Who is this girl? Who is this boy? Who is this man?
设计意图：在这个小游戏中，学生需要认真观察教师提供的信息。这对于他
们来说是个小小的挑战。三年级的孩子好奇好胜，这样的设计能够极大地激发他
们的好胜心和竞争意识 ，从而使他们积极参与到重点句型的操练上来。
5. 小组活动。请根据Who is…?两个句型编一个小故事，并到前边表演，评
选出表现最优的小组。
Teacher: Let’s do a group work. Please make a dialogue or story. You can use the
sentence Who is…? Then show it. Let’s find which group is best.
设计意图：使学生在虚拟的情景中自由使用新授语言，达到能听、会说句型。
 Step 5 Summary
教师指向班里任意学生，由学生根据他们的姓名来完成韵句。
Who is this boygirl? Who is this boygirl?
He She is … He She is …
设计意图：韵句虽然简单，却完整再现了本课的重点句式。同时 ，由于教师
挑选学生是随机的，所以有不确定性和趣味性，可以让学生在复习、再现、总结
本课 重点知识的同时感受到快乐。
课堂作业
一、选择正确的单词，抄写在图片右方的四线三格上。

man boy friend girl












二、为下列问答选择正确的答句，将序号填入题前括号内。
( ) 1. Nice to meet you.
A. Good morning. B. Nice to meet you, too.
( ) 2. Who’s that man?
A. He is my dad. B. She’s my mum.
( ) 3. Who’s that boy?
A. He is my dad. B. He is my friend.
( ) 4. This is my friend, Amy.
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A. Nice to meet you. B. Who’s that girl.
三、连词成句。
1. is my he father (.)
___________________________________ _____________________
2. is that man who (?)
__________________________________________ ______________
3. is friend this my (.)
______________________________________________ __________
4. to you meet nice (.)
_________________________________________________ _______
四、看图判断正(T)误(F)。
( ) 1. This is my friend, Amy.


( ) ’s that man?
He is my father.


( ) 3. Who’s that boy?
He is my friend.
答案：
一、boy, girl, man, friend.
二、1.B 2.A 3. B 4. A
三、1. He is my father. 2. Who is that man? 3. This is my friend. 4. Nice to meet you.
四、1. T 2. F 3. T

板书设计
Unit Two My family
A. Let’s talk
boy man
girl woman
Who’s this man?
He’s my…





第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s chant.
课时分析
38

在Let’s learn 部分，Sarah和家人在公园里寻找复活节彩蛋。张鹏在 旁边询
问她的家庭成员，引出重点功能句：Who’s that woman? She’s my mother. 以及重
点单词：father(dad), mother(mum), man, woman. 在教授学生重点词汇和重点单词
的同时，还需要适当地补充、渗透有关复活节的知识。
Let’s chant部分为一个以家庭为主题的韵句，包括与家庭有关的重点词汇
father, mother, son, family, 以及形容词tall, small。学生在说唱中操练重点词汇，
并能感受到家的幸福快乐。
本课时内容为重点话题 的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行
学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流 中掌握新学习的知识，提高
自己的语言表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：father(dad), mother(mum), man, woman。
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说句式：Who’s that woman? She’s my
mother.
3. 能够了解复活节的相关知识。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：father(dad), mother(mum), man, woman。
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说句式：Who’s that woman? She’s my
mother.
2. 难点：
能够正确掌握并区分man, woman。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 复活节相关图片。
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放第一单元歌曲Boy and girl。
设计意图：既复习上一单元学习过的知识，又衔接下一环节的教学活动，还
能用歌曲这一充满节奏感的方式来激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛
围。
 Step 2 Lead in
1.展示Sarah和张鹏的图片，与学生进行谈论。
Teacher：Who’s this girl? Where is she from? Who’s this boy? Where is he from?
设计意图：以本课时教材中 主要人物导入课程，可以很好地衔接针对教材图
片进行的教学活动。同时也复习了上一课时中学习到的重 点句式，为本课时的重
点句式的学习及操练奠定了基础。
 Step 3 Presentation
1. 展示课文中的Sarah一家在找复活节彩蛋的图片，谈论图片中的人物，学
习新单词。
39

Teacher：Look at this picture. Who’s this boy? Yes, he is Zhang Peng. Who’s that
girl? Yes, she is Sarah. Is this a girl? No, she’s a woman. Read after me, woman. （板
书单词，并强调发音，学生跟读、重复）Is this a woman? No, he’s a man.
设计意图：通过观察图片，通过人物之间的比较来区分boy, man, girl,
woman，并进行单词的初步学习。学生在这个活动中理解man和woman的含义，
能够正确朗读单词。
2. 播放课文内容，学习新单词father, mother，并练习句式：Who’s that woman?
She’s my…
Teacher：We know this is a woman, and that is a man. Who are they? Let’s listen
and find out.
学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。
Teacher: Now show me you answer. Who’s that man? Who’s that woman？
板书单词father(dad), mother(mum)，学生跟读。
设计意图：通过 跟读课文内容，在语流中发现新单词，理解新单词的意义，
并在语句交流中练习新单词，从而掌握新单词 的用法。
 Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读。
Teacher：Listen to the dialogue again and read with it.
设计意图：跟读，以掌握正确的读音。
2. 游戏：猜单词。
（1）展示首字母，学生猜单词。
Teacher: Let’s play a game. I’ll show the first letter of the word. Please guess
what it is.
（2）乱序展示组成新单词的字母，请学生猜出单词。
Teacher：Now, I’ll show some letters. They are in wrong order. Please guess what
it is. Read it and spell it, please.
设计意图：以两个猜单词的游戏来帮助学生理解和认读单词，熟悉单词的拼
写。
3. 两人小组活动，操练对话：Who’s that man? He is my… Who’s that woman?
She’s my …
Teacher: Let’s do a pair work. You can ask and answer according to the picture.
Practice the sentences: Who’s that man? He is my… Who’s that woman? She’s my…
4. 戴头饰表演课文内容，评选出语音、语调正确、优美，表演到位的小组。
Teacher：Now，who wants to be Sarah? Who wants to be Zhang Peng? Let’s act
the dialogue out. We’ll choose the best pair.
设计意图：通过两人小组活动和表演课文的活动，使学生熟练掌握重点句式
的表达。
5. 再次出示课文图片，谈论课文中的人物活动，讲解有关复活节的活动。
Teacher: This is Sarah’s family. A father, a mother, a daughter or son make a
family. We all have a family. What are they doing? (They are looking for eggs.) They
are special eggs. They have pictures or colours on them. They are for Easter.
展示复活节的有关资料，如由来，活动，代表性的事物兔子、彩蛋等，使学
生了解有关复活节的知识。
设计意图：通过观察讨论课文的对话场景，自然地引出复活节的相关内容，
40

使学生对于西方这一重要节日有初步的了解和认识。
6. 播放Chant: They are a family， 学生跟唱。
Teacher：Sarah’s family is a happy family. They are looking for eggs together. I’ll
show you another happy family. Listen to the chant first. Then answer my question: Is
the father tall? Do the action with me.（举手做很高的样子）Say with me: tall, tall, tall.
Look at … (说出班里个子高的学生的名字) HeShe is tall. And is the mother tall?
No. She’s not so tall. Read after me, not so tall. And look at the little boy. He is the
son. Boys are sons of your father and mother. But girls are not sons. They are
daughters. And the son is small. Do with me, small, small, small. （做动作，让学生
体会“小”的含义）。
Now，say the chant together.
Practice the chant, please. You can do some actions to show it. I’ll choose the
best one.
设计意图：通过肢体语言来使学生 理解chant里新词汇的含义，扫除学生阅
读的障碍。鼓励学生使用动作来展示韵句，体会家庭的温暖 和快乐。在这个过程
中，不断重复、操练、巩固新授词汇。
 Step 5 Summary
改编韵句，将新授句式加入到chant中去，进行复习总结。
Who’s that man? Who’s that man?
He’s the father, tall, tall, tall.
Who’s that woman? Who’s that woman?
She’s the mother, not so tall.
Who’s that boy? Who’s that boy?
He’s the son, small, small, small.
A happy family, one and all.
设计意图：在掌握课本提供的韵句的基础上，改编韵句，加入本课时也是本
单元的重点句式，使学生既复习总结了重点单词，也复习总结了重点句式。
课堂作业
一、选择字母补全单词，将正确一项的序号填入题前括号内。
( ) 1. f__ther A. a B. o C. e
( ) 2. m__ther A. a B. o C. u
( )3. br__ther A. o B. u C. a
( ) 4. w___ man A. u B. i C. o
( ) 5. d__ d A. u B. a C. o
二、选择不同类的单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. mum B. dad C. friend
( ) 2. A. boy B. family C. girl
( ) 3. A. mother B. man C. father
( ) 4. A. friend B. tall C. small
三、判断下列各句与图片内容是（T）否（F）相符。



41

( ) 1. This man is my father. ( ) 2. That woman is my mother.




( ) 3. The man is tall. ( ) 4. The woman is tall.
四、选择正确的句子补全对话，将其序号填在横线上。
Lily: Hello, Lucy.
A. He’s my friend, Tom.
Lucy: 1.____________.
B. Hello, Lily.
Lily: Who’s that boy?
C. Nice to meet you, too.
Lucy: 2.______________.
Lucy: Hi, Tom. 3._______________.
D. This is my friend, Lily.
Tom: Nice to meet you, Lily.
Lily: 4. ________________.

答案：
一、1. A 2. B 3. A 4. C 5. B
二、1.C 2. B 3. B 4. A
三、1.F 2. T 3.T 4. F
四、1. B 2. A 3. D 4. C
板书设计
Unit Two My family
A. Let’s learn
family
man woman
father mother
dad boy mum
son

Who’s that woman?
She’s my mother.




第三课时
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
42

本部分分为语音学习和 单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱
的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握 字母e在单词中的发音，本
课时主要学习其在闭音节里发的短音e。而本活动中的韵句，以包含字母e的 四
个语音例词ten, pen, red为主要内容，内容短小易懂，合辙押韵，易于掌握。在
有节奏地吟唱的过程中让学生充分练习了e的发音。之后的读一读，听一听，圈
一圈的活动，让学生将 单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音
能力。听一听写一写的活动通过描红单词，使学 生初步掌握单词的书写要求并辨
认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读、书写单词：ten, pen, leg, red。
2. 能够了解元音字母e在单词中发的短音 e 。
3. 能够根据元音字母e的发音规律拼读含有本字母的单词。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读、书写单词：ten, pen, leg, red.
能够了解元音字母e在单词中发的短音 e 。
2. 难点：
能够根据元音字母e的发音规律拼读含有本字母的单词。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 钢笔、铅笔等实物。
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放上一课时学习的歌曲They are a family.
设计意图：以歌曲来活跃气氛，营造良好的英语学习氛围，同时复习上一课
时 的重点知识，温故而知新。
 Step 2 Lead in
1.猜宝小游戏。教师带个小盒子到班里，让学生猜测里边是什么。
Teacher：Everyone did a good job. I have a present for you. The present is in the
box. What is it? Please guess.
Teacher: Look, it’s a pen. Spell with me, please. p e n.
设计 意图：通过猜宝游戏这充满悬念有趣味的小活动来引入新课，能够充分
调动学生的学习兴趣。
 Step 3 Presentation
1. 变换字母，让学生体会元音字母的发音，同时学习其他语音例词。
Teacher: In the word pen, p sounds p, en sound e n. Now I change a letter.
改p为t，展示单词ten。This word sounds ten.（此处让学生尝试拼出） Spell with
me t-e-n t e n. I have ten pens. What colour is the pen? It’s red. Can you try to
spell the word red?
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展示更多带有元音字母e的单词，让学生尝试拼读，如leg, let, net等。
Teacher：So we can see that e sounds e in the words. Look at my mouth and say
with me, e. 设计意图：通过改变单词的字母来使学生体会字母e在单词中的发音，并通
过多个语音例词的拼读， 使学生能够总结出字母e在单词中发的短音。
 Step 4 Practice
1. 播放韵句，学生跟读并表演。
Teacher: Let’s listen to a chant about pens. Say with it and try to act it out. 设计意图：因为这个韵句非常简单而易理解。学生跟读后应该可以表演出来。
表演的过程中要注意体 会e的发音。
2. 看口型，猜单词。教师说出四个语音例词中的一个，但不出声，学生通
过 观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth
carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感 受字母在单词的发音，
以及字母e的发音方法。
2. 快速抢读。展示四个单词图卡，学生快速反应，并以拼读的方式读出单
词。
Teacher: Now, I’ll show the cards of the words. You should say it quickly. And
please say it like this. pen, p-e-n, p e n.
设计意图：这个活动一方面锻炼了学生对于本课时中的四 个重点语音例词的
理解和认读能力，还进一步锻炼了他们语音的准确性和拼读单词的能力。
3. 读一读，听一听，圈一圈。播放录音，学生根据听到的内容圈出相应的
单词。
Teacher: Let’s read, listen and circle. Each group has two words. Circle the word
that you heard.
设计意图：此活动将单词的发音与字形结合起来，使学生在准确辨音的基础
上 ，掌握重点单词的字形。
4. 听一听，写一写。根据听到的内容，在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Now, please listen and write. Write the word that you heard. ten, t-e-n,
t e n. red, r-e-d, r e d. leg, l-e-g, l e g. pen, p-e-n, p e n.
设计意 图：学生根据教师的拼读去描红，一方面体会单词在四线三格中的书
法方式，另一方面也在书写中进一步 体会字母在单词里的发音。
5. 编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it.
E, E, E, e , e , e . E is for pen.
E, E, E, e , e , e . E is for ten.
E, E, E, e , e , e . A is for red.
E, E, E, e , e , e . A is for leg.
Ten red pens, ten red pens.
Ten red pens on the leg.
6. 表演韵句。给学生练习的时间， 鼓励他们加入自己的动作，也可以小组
合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’s work in groups. Please act the chant out. You can choose the
44

way to show it.
设计意图：通过韵句来完整呈现本课的重 点语音知识。在逐句的跟读中，学
生不知不觉地在重复、强调字母e在单词中的发音，为总结、巩固其发 音规律奠
定了基础。
 Step 5 Summary
展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱韵句。
Teacher：I’ll show some words quickly. Please say it loudly.
Teacher: Well done. Let’s chant together.
设计意图：通过抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了本课的语音例词和语
音知识，起到了总结所学的 目的。
课堂作业
一、按正确顺序排列以下字母，将组成的单词写在四线三格上。
1. e t n 2. d r e 3. g l e 4. e p n



二、判断以下单词中划线部分的发音是（T）否（F）一致。
( ) 1. seven pencil ( ) 2. he pen
( ) 3. ten she ( ) 4. leg name
( ) 5. red leg ( ) 6. hello pen
三、判断以下句子是否与图片一致。


( ) 1. This is a pen. ( ) 2. I have two pens.



( ) 3. The father is tall. ( ) 4. He’s my father.
答案：
一、1. ten 2. red 3. leg 4. pen
二、1. T 2. F 3. F 4. F 5. T 6. T
三、1.T 2. F 3. T 4. F
板书设计
Unit 1 Welcome back to school!
A. Let’s spell
ten pen leg red
Ten red pens, ten red pens.
Eight pens, nine pens, ten red pens.



第四课时
45

课时内容
B. Let’s talk, Let’s play
课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何询问他人家庭
成员：Who’s that boy? 并学习使用一般疑问句来确定他人身份：Is she your mother?
Yes, she is. Is he your father? No, she isn’t. 在Let’s talk中，Amy 和Sarah在看
Sarah的家庭视频。观看过程中，Amy不 断询问Sarah视频中出现的人是她的哪
位家庭成员，从而引出询问家庭成员的特殊疑问句问答：Wh o’s that boy? He’s my
brother. 以及一般疑问句及其答句：Is she your mother? Yes, she is. Is he your father?
No, he isn’t.
Let’s play活动中，陈洁拿着两张老照片在和吴一 凡做游戏，让他猜一猜照
片中是哪一位家庭成员。在猜测的过程中操练了Let’s talk部分中的重点句式。
这部分内容重要的是使学生理解并掌握一般疑问句的提问及回答方法，可 以
创设一些有趣的猜谜活动，以使他们在真实的情境中使用一般疑问句来进行问
答，达到操练语 言的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说句式：Who’s that boy? He’s my brother. Is she he your…?
Yes, heshe is. No, heshe isn’t.
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说句式：Who’s that boy? He’s my brother. Is she he your…? Yes,
heshe is. No, heshe isn’t.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份，做到语
调自然、准 确，表达流畅。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 学生的家庭照片。
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放chant They are a family。
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并 激发他们的学习兴趣。此韵句主
题为家庭，与本课时内容息息相关，能够起到温故而知新的作用。
 Step 2 Lead in
1. 出示教师家人照片，请学生猜一猜家庭成员。
46

Teacher: They are a family. I have a happy family, too. Look at the picture of my
family. Guess, who are they?
板书句子：Who’s this boymanwoman? Is he your…? 引导学生使用句型来猜
测家庭成员名称。
设计意图：以教师家人的照片来导入课程，能够拉近 和学生的距离，使学生
更加乐于参与。通过猜测照片中人物的身份自然引出本课的重点句式，使学生能< br>够顺利地理解重点句式的意思。
 Step 3 Presentation
1. 展示教材中的某一幅图片，引导学生猜测其身份。
Teacher：Now, look at this picture. What can you see in this picture? Who is this
man? Guess. You can say like this: Is he …?
设计意图：引导学生使用一般疑问句来猜测图中人物的身份，进一步练习一
般疑问句，同时，也为课文内容的学习打下基础。
2. 播放课文内容，学生认真倾听，找到答案。
Teacher：Now listen to the dialogue, try to find who the man is. Listen carefully.
设计意图：利用 前边的猜测带给学生的求知欲，来使学生集中注意力倾听课
文内容，培养他们认真倾听的能力。
 Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly.
Pay attention to the pronunciation.
2. 出示课文中的图片，根据课文内容与学生进行交流。
Teacher: Who’s that boy? Is he Sarah’s brother? Is that woman Sarah’s mother?
Is that man Sarah’s father?
3. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the
best pair.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对 话内容。针对内容进行的交
流有利于学生正确理解对话内容，而分角色表演课文，一方面使学生能够正确 流
利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
4. 游戏：猜猜他是谁。请一 个学生站到前面，背对大家。其他同学中找出
一个来打招呼。前边的学生需要猜是男生还是女生，姓名是 什么。
Teacher: Now, let’s play a game: Who is he? I want a volunteer to come to the
front. Then a student will say hello to you. You should guess who he is. Say like this:
Is he a boy? Is she a girl? Is he…(名字)? Is she…(名字)?
设计意图： 游戏永远是孩子们的最爱。想成功地完成这个游戏，必须掌握
本课中的一般疑问句的问答。有了交流的需 要，也有了交流的途径，学生的语句
操练也变得有效了。
此游戏也可以变为同桌两人进行的游 戏。一人在纸上写一个同学的名字，另
一个同学通过提问来猜出这个人。这样能够使全体学生都参与到活 动中来。
 Step 5 Summary
自编韵句，再现本课重要内容，结束课程。
Boy, boy, who’s that boy? Who’s that boy?
Is he your brother? Yes, he is. Yes, he is.
47

Woman, woman, who’s that woman? Who’s that woman?
Is she your mother? No, she isn’t. She’s my teacher.
设计意图：使用韵句来总结， 通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢
快的氛围中结束课程，加深学生的印象。
课堂作业
一、根据图片内容选出正确的单词，将序号填入括号内。




( ) 1. A. mother B. father ( ) 2. A. father B. brother




( ) 3. A. he B. she ( ) 4. A. man B. woman
二、为下列问句选出正确的答句。
( ) 1. Who’s that boy?
A. She’s my mother. B. He’ s my brother.
( ) 2. Is she your mother?
A. This is my mother. B. Yes, she is.
( ) 3. Is he your teacher?
A. No, he isn’t. B. She is my teacher.
( ) 4. Who’s that woman?
A. Yes, she is. B. She is my new teacher.
三、连词成句。
1. that who is boy (?)
______________________ __________________________
2. your father he is (?)
_______________________________ _________________
3. is my she teacher (.)
_________________________________ _______________
四、阅读对话，判断句子的正（Ｔ）误（Ｆ）。
Susan: Hello, Lingling.
Lingling: Hi, Susan. Look at my picture.
Susan: Who’ s that boy?
Lingling: He is my brother.
Susan: Is that girl your sister?
Lingling: No, she isn’t. She is my friend, Amy.
Susan: Is that man your father?
Lingling: No, he is my teacher.
Susan: Who’s that woman?
Lingling: She’s my mother.
48

( ) 1. The boy is Susan’s brother.
( ) 2. The girl is Lingling’s sister.
( ) 3. The man is Lingling’s teacher.
( ) 4. The woman is Lingling’s mother.
答案：
一、1. A 2. B 3. B 4. A
二、1. B 2. B 3. A 4. B
三、1. Who is that boy? 2. Is he your father? 3. She is my teacher.
四、1. F 2. F 3. T 4. T
板书设计
Unit Two My family
B. Let’s talk
Who’s that boy?
He is my brother.
Is she your mother? Is he your father?
Yes, she is. Yes, he is.
No, she isn’t. No, he isn’t.


第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Let’s chant
课时分析
本部分在学习如何询问和回答家庭成员的基本句式 后，由Mike来介绍自己
的大家庭。教材别出心裁地把家庭成员表放在大树的背景之上，让学生理解< br>“Family Tree(家庭树)”的概念。在这个“家庭树”中，除了之前学到的mother,
father, brother三个家庭称呼之外，还出现了sister, grandmother(grandma),
grandfather(grandpa)等家庭成 员类单词。同时引出介绍家庭成员的句子：This is
my… 这个句子在之前的学习中学生已经 接触过了，在这里需要达到认读的标
准。在教学中应鼓励学生绘制自己的家庭树，并介绍自己的家庭成员 。
Let’s chant部分通过一个极其短小的韵句来练习grandma, grandpa, sister,
brother等重点词汇。同时还向学生传达了家人之间要互相帮助的观念与意识。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词sister, grandmother(grandma), grandfather
(grandpa)。
2. 能够听懂、会说、认读句式：This is my…
3. 能够绘制自己的家庭树，并用英语介绍自己的家庭成员。
课时重难点
49

1.重点：
能够听懂、会说、认读单词sister, grandmother (grandma), grandfather
(grandpa)。
能够听懂、会说认读句式：This is my …
2. 难点：
能够绘制自己的家庭树，并用英语介绍自己的家庭成员。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 家庭树。
教学过程
 Step 1 Warm up
1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上给每组画一棵树。他们表现良好
的话，就在每组树上画一个果子。课程结束时，哪组树上的果子多哪组获胜。
Teacher: I’ll divide you into four groups. Each group has a tree. We call it “group
tree”. If you did well, you will get an apple on the tree. The group that gets more
apples is better.
2. 头脑风暴， 给出主题：family，给出首字母，由各组竞争，看哪组说出的
单词多。每说出一个单词，给该组画 一个苹果。
Teacher: Let’s have a brain storm. The topic is family. I’ll give you the first letter.
You say the word. You will get one apple for one correct word.
设计意图：以小组奖励的形式引出“小组树”，以帮助学生理解 之后的“家
庭树”。以头脑风暴来复习之前学习过的家庭成员类单词，也为学习今天的家庭
成员 类单词做好准备和铺垫。
 Step 2 Lead in
1. 出示Mike的家庭树，学生根据家庭树猜测人物之间的关系。
Teacher：Look, this is a “tree”, too. But on this tree, there is no fruit. There are
family members. We call it family tree. And this family tree is for Mike. Look at this
family tree. Please guess who they are.
设计意图：由小组树到家庭树，学生能够比较容易地理解这一概念。又由于头脑风暴的小活动使学生复习了家庭成员类的单词，所以在猜测时，有足够的语
料支撑，帮助他们完 成交流活动。
 Step 3 Presentation
1.播放课文录音，学生认真倾听，检验自己猜测的答案。
Teacher：Now listen to Mike. Let’s check our answers.
设计意图：因为需要验证自己的猜测，所以学生较容易集中注意力来倾听。
2. 检验学生答案的同时，板书本课重点单词，学生跟读、拼写。
Teacher：The girl is Mike’s sister. Say with me, sister. Spell with me. s-i-s-t-e-r.
This old woman is Mike’s grandmother. And we can say grandma. Read after me,
please. Grandmother. Grandma.
This old man is Mike’s grandfather. And we can say grandpa. Say it together,
please. Grandfather, grandpa.
设计意图：通过检验其猜测的成果很自然地将新授单词呈现在黑板上。通过
50

重复跟读、拼写，使学生能够听懂、会说、认读重点单词。
 Step 4 Practice
1. 游戏：我来指，你来说。教师指向家庭树中的成员，学生快速说出单词。
Teacher: Let’s play a game. I point, you say. I point to the person on the family
tree. You should say the correct word. If you are right, you will get an apple for you
group.
2. 游戏：补全 单词。出示一个单词中的几个字母，学生判断是哪个单词，
并拼读完整。如sister给出ist，学 生猜出sister，并拼出：s-i-s-t-e-r。
Teacher: Now I’ll show you some letters. They are in a word. Guess what word it
is and spell it.
设计意图：以游戏的方式 来操练单词，可以避免机械训练的枯燥性，提高学
生的学习兴趣和参与热情。第一游戏考查学生对于单词 的理解和读音的掌握。第
二个游戏考查学生能否认读单词。
3. 播放课文录音，学生跟读。注意发音。
Teacher：Each group has many apples on the group tree. And there are many
people on Mike’s family tree. Now read the text after Mike. Please read it carefully
and loudly. Pay attention to the pronunciation.
4. 请其他学生来饰演Mike，介绍其家庭成员。
Teacher: Now who wants to be Mike? Please introduce Mike’s family to us.
设计意图：先跟读，保证发音准确，能够流畅地表达句子。再来表演性地介
绍，使学生熟练地掌 握重点句式的表达。
5. 绘制自己的家庭树（尽量布置为课前作业，已节省课上的时间），向组内
同学介绍自己的家人。
Teacher：We know about Mike’s family. What about your family? Please draw
your family tree and introduce your family members.
设计意图： 通过介绍自己的家人这一活动，使学生将所学到的知识运用到自
己真实的生活中去，在做中学，在用中学 。
6. 播放韵句Help each other。学生学唱。
Teacher：Mike has a big family. I have a big family, too. We are a happy family.
We help each other. We love each other. Now, listen to a chant about family. And say
the chant together.
设计意图：通过学唱韵句，进一步熟悉巩固本课时重点单词，同时树立一家
人要相互扶助的意识。
 Step 5 Summary
统计小组树的产量，评选最优小组。
设计意图：小组评价应有始有终。在课程结束，总结各小 组的表现，给出最
终评价，以奖励表现优异的同学，激励表现稍显不够积极的同学。
课堂作业
一、在下面家庭树上写出正确的家庭成员类单词。




51

二、选出下列各项中不是一类的单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. he B. she C. who
( ) 2. A. friend B. grandma C. grandpa
( ) 3. A. my B. that C. your
( ) 4. A. yes B. no C. that
( ) 5. A. teacher B. brother C. sister
三、匹配图片与句子，将正确句子的序号填入图下括号内。




( ) ( ) ( )
1. This is my grandfather.
2. Who’s that boy? He’s my brother.
3. Is she your mother? Yes, he is.
四、阅读短文，判断正（T）误（F）。
This is my family. This old woman is my grandmother. This old man is my
grandfather. He is tall. This is my mother. She is beautiful. This is my father. He is tall,
too. I’m a boy. I’m not so tall. I love my family. They love me, too. We love each
other.
( ) 1. My grandmother is old and tall.
( ) 2. My grandfather is old and tall.
( ) 3. My mother is beautiful and tall.
( ) 4. My father is tall.
( ) 5. I love my father and mother.
答案：
一、grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister
二、1.C 2. A 3. B 4. C 5. A
三、3, 1, 2
四、1. F 2. T 3. F 4. T 5. T
板书设计
Unit Two My family
B. Let’s learn

sister me brother

mother father
52

mum dad

grandmother grandfather grandmother grandfather
grandma grandpa grandma grandpa

This is my family. This is my…


第六课时
课时内容
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故
事阅读课。
Start to read中，吴一凡指着墙上的几幅照片，在向大家介绍自己的家人。
学生 们需要认真辨认句子，将其和相应的照片连起来。这个活动主要检验学生能
否正确认读本单元的重点句式 ：This is my… Let’s check部分包括两个练习活动。
第一个活动为听音排序， 是一个对话听力理解活动。学生会听到四组对话，他们
需要根据对话展示的内容找到与之匹配的图片，为 图片标上相应的序号。这考查
了学生是否可以听懂本单元的重点句式，并能够正确理解其表达的意思。第 二个
活动为看一看，判断正误。活动提供了一幅图片。学生需要认真观察图片中的人
物，并选择 与之对应的选项。这个活动的目的旨在考查学生对于重点单词的认读
和理解。
Let’s sing的歌词内容主要是我爱我家，呈现了father, mother, grandpa,
g randma四个家庭成员类的单词。在教学中，除了要保证学生理解歌词内容，并
能会唱歌曲之外，还 要培养学生爱家，爱家人的意识和情感。
Story time展示了一个发生在Zoom和Zip之 间的有趣的故事。Zip到Zoom
家里玩。Zoom向Zip介绍自己妈妈是个演员。Zoom挑选了 一件妈妈的演出服
穿在了身上，正好被爸爸妈妈发现。在这个故事里，我们会复习到重点单词woman ,
mother，会接触到新单词beautiful, actress. 故事中还会呈现本单元的重点句式
Who’s that woman? She’s my mother. 还有在上个故事中我们曾学习到的Wait a
minute. 本故事中还会呈现一些新的句子：She’s beautiful. Really? Look at me.
How beautiful！这些句子短小易懂，交际性很强。可以在教学中创设情境，使学
生能够在真实的情景中理解、使用这些语句。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲I love my family。
4. 能够完成阅读、排序、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
课时重难点
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1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、排序、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 故事中两个主要人物的头饰。
教学过程
 Step 1 Warm up
播放A部分的Chant：They are a family.
Teacher：Let’s chant together.
设计意图：以学习过的与家 庭相关的韵句热身，既起到活跃气氛，激发兴趣
的作用，又为本课时的复习检测活动做好语言铺垫。
 Step 2 Lead in
1.出示教师的家人照片，介绍自己的家人。
Teacher：I have a happy family, too. This is my family. This is my father. He is a
worker. This is my mother. She is a teacher. This is my sister. She is a teacher, too.
（根据自己的实际情况介绍，要注意职业词汇的使用需要能让学生理解）。
2. 指示照片中的家人，学生快速说出相应的家庭成员单词。
Teacher: Now you know about my family. Let’s play a game. I point you say.
Who’s this?
设计意图：学生永远对于身边人的真实生活存 有好奇心。以教师家人的情况
来导入，能够满足学生的这种好奇心，激发他们的学习兴趣。在这两个活动 中，
既复习了B部分要求认读的重点句式：This is my…又复习了家庭成员类的单词，
为之后的复习、检测活动奠定了基础。
2. 出示Zoom父母的照片，请学生猜测他们的身份。
Teacher：Look at this picture. Do you think they are a family? Who are they?
Guess.
设计意图：Zoom父母的结婚照能够很明显地显示出他们是一 家人，只要学
生认真观察就能得出这样的结论。基于这样有趣的照片的猜测活动，能够极大地
调 动他们的积极性，为下一个活动的学习做好准备。
 Step 3 Presentation
1. 播放故事视频，学生认真观察，并尝试回答问题。
Teacher：It’s story time. Watch the story carefully. And check your answers.
2. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher: Watch the story again. This time please read with it. Pay attention to the
pronunciation.
3. 学生自由读故事，尝试回答问题：
Teacher: Read the story freely. Try to answer the questions:
A. What does Zoom’s mother do? ( She’s an actress.)
B. Is Zoom’s mother beautiful?
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C. Is Zoom beautiful in the dress?
D. What does Zoom feel?
设计意图：通过听回答问题、跟读、读后回答问题这些活动，保证学生可以
理解 故事内容，并能正确朗读故事内容。
 Step 4 Practice
1. 小组合作，表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best group.
设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
2. 出示Start to read中的照片，谈论照片。
Teacher: We know Zoom’s family. I’ll introduce another family to you. Look at
these pictures. What can you see in the pictures? Who are they?
3. 展示课文内容，学生读一读，将句子内容与相应的照片来匹配。
Teacher: This is Wu Yifan’s family. Read the sentences, then match the sentences
and the pictures. Then I’ll show one of the picture. You should read the correct
sentence.
学生完成连线活动后，教师随机展示其中一幅照片，学生读出正确的描 述它
的句子，以检验学生的完成情况。
4. 学生模仿吴一凡，介绍自己的家人。
Teacher: We know about Wu Yifan’s family. What about your family? Please
introduce your family to us.
设计意图：针对教材中的阅读练习进行的一系列活动。先谈论照片，帮 助学
生在自主阅读之前收集图片给出的信息。然后通过自主进行练习和以游戏的方式
进行检验活 动，来检测学生认读句子的情况。在此基础上，给学生提供运用掌握
的语句的机会和场景，以提高他们的 语言表达能力。
5. 展示第二十页Let’s check中的照片，完成Look and tick的判断活动。
Teacher: I think that we all have a happy family. Look at this picture. That is a
happy family, too. Look at the picture carefully. Who are they? Then read and tick.
设计意图：通过看图判断的练习，来复习本单元中表示家庭成员的重点单词。
6. 完成教材第二十一页Listen and number活动。
Teacher: Well done. You match the words and the picture correctly. Now please
match the picture and the dialogue. This time, you should listen carefully and number
the pictures. Look at the four pictures first. Then listen and number.
Teacher: Look at this picture. What is the number? Can you show the dialogue of
this picture?
设计意图：以“匹配”为线索，串连此活动和上一活动。检测学生的完成情
况，并请学生为教师出示的图片“配音”，以保证学生能够听懂、会说本单元的
重点句式。
 Step 5 Summary
播放歌曲I love my family，学生跟唱。然后练唱，展示歌曲。
Teacher：We all have a happy family. Do you love your family? That means you
like your family very much. Now let’s listen to a song: I love my family.
Teacher: If you love your family, please sing the song loudly together.
Teacher: Now who wants to show the song? You can do some actions when you
sing the song.
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Teacher：Please, love your father, love your mother, love your family. Then you
will have a happy life.
设计意图：通过听、学、唱、表演几个层次的活动，保证学生会唱歌曲， 同
时向学生传达爱家人，爱家庭的意识和情感。
课堂作业
一、选择正确的字母补全单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. fa___er A. z B. th C. ch
( ) 2. m__ ther A. a B. u C. o
( ) 3. m__m A. u B. i C. a
( ) 4. w__man A. u B. o C. a
( ) 5. grandm__ A. a B. o C. u
二、选择正确的一项补全句子，将序号填入题前括号内。
( ) 1. _____ is my family.
A. He B. She C. This
( ) 2. ______ is that boy? He’s my brother.
A. What B. Who C. How
( ) 3. Who’s that ______? He is my father.
A. boy B. woman C. man
( ) 4. ______ is my mother.
A. She B. The man C. That boy
三、按正确的顺序排列以下句子。
A. She’s my mother.
B. Thank you.
C. Mum, this is my friend, John.
D. Who’s that woman?
E. She’ beautiful.
F. Nice to meet you, John.
G. Nice to meet you, too.
_______________________ __________________________
四、判断以下句子和图片内容是（Ｔ）否（Ｆ）相符。
( ) 1. Who’s that man? He’s my father.


( ) 2. Is she your sister? Yes, she is.



( ) 3. Who’s that boy? He is my brother.



( ) 4. Is he your father? No, he is my teacher.



五、阅读对话，判断正（T）误（F）。
Jack: Hello. My name is Jack. What’s your name?
Amy: My name is Amy.
Jack: Nice to meet you.
Amy: Nice to meet you, too.
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Jack: I’m from the USA. Where are you from?
Amy: I’m from the UK. Who’s that man?
Jack: He is my father.
( ) 1. Jack is Amy’s friend.
( ) 2. Amy is from the USA.
( ) 3. Jack is from the UK.
( ) 4. Amy is from the UK.
( ) 5. The man is Jack’s father.
答案：
一、1.B 2.C 3. A 4.B 5. A
二、1.C 2. B 3. C 4. A
三、D, A, E, B, C, F, G
四、1. F 2. T 3. T 4. T
五、1.F 2. F 3. F 4. T 5. T
板书设计
Unit Two My family
C. Story time
Who’s that woman?
She’s my mother.
She’ s beautiful.
How beautiful!

Unit Three At the zoo

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第三单元。单
元主题为At the zoo（在动物园）。主情景图通过孩子们和老师一起去动物园观察
动物的来引出本单元的主题 ：描述动物的特征。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分
Mike和Amy跟着Miss White观察了长颈鹿，通过他们的对话引出了三会单词：
tall, short, fat, 两会单词giraffe, so。同时呈现了本单元描述动物整体特征的句式：
Look at that giraffe. It’s so tall. 在画一画，玩一玩的练习中，陈洁和John分别 画
了自己的动物，并使用重点句式来描述其特征。学生可以通过这样的活动来操练
刚刚在对话中 学习到的重点句式。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，孩子们
继续在动物园里游玩，发现了猴子和熊 ，从而呈现出三会词汇：tall, short, fat, thin，
以及在Let’s talk中出现的描述动物的特征的句式：Look at that monkey. It’s fat.
Let’s do是个指令活动，学生需要根据指示做到变胖、变瘦、变高、变矮的动作，
从而 操练重点单词。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读一
读、听一听，听一听、写一写 三个活动，让学生理解并掌握字母i在单词里发的
短音 ɪ 。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Miss White 带
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着孩子们观察大象，孩子们开始描述它具有的具体特征。在此过程中呈现三会 词
汇：long, short, big, small，两会单词children, tail，以及描述动物具体特征的句式：
It has a short tail. It has small eyes and big ears. Make a monster是个游戏活动。学生两人一组，利用身体部位卡片来拼图。一人说特征，一人找图卡，拼出对方描述
的怪物。以此来操练 重点句式：It has... 第二课时以孩子们描述鸵鸟的特征来呈
现三会词汇：short, long, big, small, 以及重点句式：It has a small head. 并通过一
个TPR动作反应活动Let’s do，来练习这些重点词汇。之后的阅读练习、听一听判断正误、看一看、连一连的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句
型，与C部分合为一 个课时。
C部分的故事中，Zoom和Zip比赛看谁认识的动物多。在比赛的过程中以
简笔 画的形式呈现了八种动物，这八种动物两两分组，各有相似。故事中只是呈
现了动物的名称，在教学中可 以引导学生描述它们的特征来区分这些动物。
本单元以动物为线索来学习形容词，可以适当渗透保护动 物的意识和知识。
同时，引导学生将这些形容用在其他物品或人物上，与之前学习的家庭成员类的
知识相结合，拓宽他们的表达，提高他们的语言运用能力。
单元教学目标
 知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：tall, short, fat, thin, big, small, long
能够听懂、会说单词：giraffe, so, children, tail
2. 句型结构：能够听懂、会说句型It’s (so) tallshort... It has...
能够认读句型It’s (so) tallshort... It has...
3. 字母与语音：知道元音字母i在单词中的短音发音 ɪ 。
 能力目标
1. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型It’s (so)... It has...描述动物并
听懂别人的描述
2. 能够正确说出元音字母i在单词中的短音发音ɪ, 并能够根据其发音规律
拼读学过的语音例词。
 情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 具有热爱动物、保护动物的意识；不乱逗玩动物或乱投喂动物等
2. 了解有关动物保护的知识
3. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能
拼写。
教学重难点
 教学重点
1. 能够听、说、认读单词：tall, short, fat, thin, big, small, long
2. 能够听懂、会说、认读句型It’s (so) tallshort... It has...
3. 知道元音字母i在单词中的短音发音 。
 教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型It’s (so) tallshort... It has...来询问
或回答、猜测物品的位置。
2. 能够正确说出元音字母i在单词中的短音发音ɪ, 并能够根据其发音规
律拼读学过的语音例词。
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教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法）。
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Draw and say.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s do.
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Make a monster.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s do.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
一、野生动物保护
动物是我们人类最好的朋友，是与我们共同生活在这个星球上的伙伴，我< br>们每个人都有保护他们的义务。野生动物尤其需要我们的保护。野生动物是指
生存于自然状态下， 由于物种自身的原因、环境发生剧烈变化或受到人类活动
的影响而有濒临灭绝危险的野生动物物种，非人 工饲养的各种动物。全世界的
野生动物分为濒危野生动物、有益野生动物、经济野生动物和有害野生动物 等
四种。
据统计，全世界有794多种野生动物。由于缺少应有的环境保护有76科
300余种动物濒临灭绝。中国有很多濒危动物，仅列入《濒危野生动植物种国
际贸易公约》附录的原产 于中国的濒危动物就有120多种。为保护、拯救珍贵、
濒危野生动物，保护、发展和合理利用野生动物 资源，维护生态平衡，我国在
2004年8月出台了《野生动物保护法》来保护野生动物资源，打击杀害 、破坏
野生动物资源的行为。我国把需要重点保护的野生动物分为国家一级、二级保
护动物，并 设了名录。我们比较熟悉的金丝猴、熊猫、虎、中华白海豚等96
个种或种类动物为国家一级野生保护动 物，而短尾猴、小熊猫、盘羊、雪兔等
160个种或种类为国家二级野生保护动物。
二、fat的使用禁忌
fat的基本含义指人或动物是“肥胖的”，是个形容词，既可用作主 系表结
构中的表语，也可以用在名词之前，作定语。如：The cat is fat.（作表语）Look
at that fat dog.（作定语）但需要注意的是，一般我 们不用fat来形容人，因为这
样显得很没有礼貌。表达此意更礼貌的说法是 plump（丰满的） 或 chubby（胖
乎乎的、圆润的），其中 chubby显得更加口语化。形容某人因为块头过大或体
重过重而出现健康问题时常用 overweight 和 obese。obese 还是医学术语，用
以形容某人极度肥胖或过重。 还有些美国人在形容某人体形较胖时会使用wide
（宽的）， 如：Oh, I’m so wide. (唉，我太宽了。实际意思是：唉，我太胖了)
第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Draw and say.
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课时分析
在Let’s talk部分，Miss White带着学生 们在动物园参观动物，张鹏和Amy
观察了长颈鹿和熊，并描述了它们的特征，由此引出本课时的重点词 汇：tall, short,
fat，二会词汇：giraffe，以及描述动物特征的句式：It’s so tall. 在Draw and say
的练习活动中，John和陈洁分别画了一个动物，并用It’s…句式来 描述。以此为
范例，希望学生可以画出自己的动物并进行描述。
本课中的重点词汇都是形容词 ，可以采用描述某种事物，让学生来猜，或者
指定事物让学生去描述的游戏或活动，让学生在用中理解、 表达新学的知识。此
外，这些形容词也很容易用动作来表示，因此可以多采用TPR活动，调动学生多重感官参与，以提高他们的学习效率，调动他们的学习积极性。
课时目标
1. 能够听懂、会说单词：tall, short, fat
2. 能够听懂、会说句型：It’s so tall!
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型It’s…来形容动物。
4. 能够乐于使用英语进行交流。
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说单词：tall, short, fat.
能够听懂、会说句型：It’s (so)…。
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型来形容动物的特征。
积极参与活动，并乐于在活动中用英语进行交流。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 动物图卡。
教学过程
 Step 1 Warm up
1. TPR活动，边说指令，边做动作。
Teacher：Boys and girls, Let’s do something actions. Do with me, please. Clap
your hands, clap your hands. Stamp your feet, stamp your feet. Wave your arm, wave
your arm. Sit in your seat, sit in your seat.
设计意图：本单元中后续的学习会经常用到这种边做动作，边说英语的活动
方式。 作为第一课时，用这样的活动来热身，也算是一种事先的预习和铺垫。此
外，之后的学习中，会使用身体 部位类的单词，在这个小活动中，也进行预先的
复习再现。这样的TPR活动，特别符合三年级孩子活泼 好动的天性，会极大地
激发他们参与的积极性。
 Step 2 Lead in
1.借助课件的帮助，逐步展示动物园的图案。
Teacher：Boys and girls, what’s this? Yes, this is a tree. What are these？These
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are flowers. What are these? Yes, these are animals. Where is it? Yes, It’s the zoo.
设计意图：以局部逐步展示的方式引出动物园这一 主场景，一方面为下面的
学习活动做铺垫，另一方面也不断吸引学生的注意力，使其积极投入到学习活动
中来。
2. 展示课文中的图片，谈论图片显示的内容，引入本课新授知识。
Teacher：Look at this picture. Where is it? What can you see? Who are they?
设计意图：由猜测出动物园，到 谈论课文中的动物园。学生在动物园这一主
场景下，自然地走向新知识的学习。
 Step 3 Presentation
1. 播放课文录音。学生认真倾听，并准备回答问题。
Teacher: Boys and girls, now let’s listen to the dialogue. After that, you should
answer a question: What do they see at the zoo?
听完录音后，请学生说出自己的答案。
Teacher: Who can answer the question now?
2. 再次播放对话录音，检验学生的答案。
Teacher：Now, let’s listen to the dialogue again, and check your answer.
设计意图：学生带着任务听录音，以 培养他们认真倾听及抓住重点词句倾听
的能力。通过播放录音来检验他们的答案，能够使他们进一步熟悉 课文内容，为
之后的朗读做好准备。
 Step 4 Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen
carefully, read carefully.
2. 出示长颈鹿和熊的图片，针对本课重点单词及句式同学生进行问答交流，
以操练本课新授知识。
Teacher：What’s this? Yes, It’s a giraffe. Let’s read it one by one. What’s
this? Yes, it’s a bear. Boys read it, please. Girls read it. What does the giraffe look
like? Yes, it’s so tall. Are you tall? Is …(说一个班里学生的名字) tall? What does
the bear look like? Are you short? Is …(说一个班里学生的名字) tall？Pay attention,
class. We shouldn’t say that a person is fat. That’s not good.
设计意图：通过跟读课文掌握重点单词和重点句式的发音。再通过问答交流，
使 学生理解新授单词和重点句式的意思及其用法。将重点单词用来描述班里同学
的特征，可以使他们将所学 的语言生活化，真正达到自由运用的目的。
3. 出示动物图片，请学生快速说出其英语名称。
Teacher: I’ll show you some pictures of animals. Please say their name quickly.
4. 再次出示动物图片，请学生尝试使用It’s…句式来描述。
Teacher: You know the name of the animals. What do they look like? Please say
something about it. You say it’s tall. It’s fat. It’s short.
设计意图：重点句式的功能是用来描述 动物的特征。以上两个活动先使学生
复习学习过的动物名称，再让学生自由运用重点句式来描述其特征， 让学生在用
中学，真正提高其语言运用能力。
5. 游戏：猜一猜。请某一学生说出某种动物的特征，其他学生来猜这种动
物。
Teacher：Let’s play a game: Guess the animal. I will ask one student to come to
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front and describe an animal. Other students guess what it is.
设计意图：这个游戏考查学生能否准确地 运用所学到的重点句式。只有表达
准确，其他同学才有可能正确地猜出动物名称。
 Step 5 Summary
画一画，说一说。请学生画出自己喜欢的动物，并用一句话来描述它。
Teacher: Chen Jie and John draw their animals and introduce their animals to us.
Can you draw and show your animal? Please say one sentence to tell us its looking.
设计意图：以动手画一画，再动口说一说的活动结 束课程。学生在描述的过
程中总结本课的重点词汇及句式，达到进一步熟悉巩固的目的。
课堂作业
一、选择正确的图片，将其选项填入题前括号内。
( ) 1. giraffe A. B.


( ) 2. bear A. B.


( ) 3. cat A. B.


( ) 4. tall A. B.


( ) 5. fat A. B.

二、选择正确的单词补全句子。
( ) 1. Look _____ that giraffe.
A. at B. to C.
( ) 2. It’s _____ tall
A. to B. at C. so
( ) 3. It’s short ______ fat.
A. at B. and C. so
三、读一读，画一画。
1. The cat is so fat. 2. The giraffe is so tall. 3. The bear is short and fat.

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4. My father is tall. 5. My sister is short. 6. My mother is tall.
答案：
一、1. A 2. A 3. B 4. A 5. B
二、1. A 2. C 3. B
三、略。

板书设计
Unit Three At the zoo
A. Let’s talk
giraffe bear

It’s so . It’s and .




第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s do
课时分析
在Let’s learn 部分，Chen Jie和张鹏继续跟着Miss White游览动物园，他们
看到了长颈鹿和猴子，再次呈现重点句：Look at that monkey. It’s fat！以及重点
词汇：tall, short, fat, thin. 这四个单词的其中三个在上课时中已经出现过，在这
课时里要求学生做到能够认读。同时， 这四个单词为两对反义词，在设计教学活
动时可以进行这方面的练习。
Let’s do是一个TRP活动，学生边听口令：Be fat. Be thin. Be tall. Be sho rt.
边以动作来呈现指令的内容。这样在有节奏地重复指令中进行TPR活动，调动
了学生多 种感官参与到重点词汇的操练中来，既检验了学生对于重点单词意思的
理解，又检验了学生听、说重点单 词的能力。
本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行
学习。 引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高
自己的语言表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：fat, thin, tall, short。
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2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s…
3. 能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：fat, thin, tall, short。
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s…
2. 难点：
能够准确掌握thin的发音。
能够准确使用fat, thin, tall, short来描述动物的特征。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
教学过程
 Step 1 Warm up
1. TPR活动：Be a cat。学生边说边模仿所说的动物的样子。
Be a cat, meow, meow, meow.
Be a dog, woof, woof, woof.
Be a pig, oink, oink, oink.
Be a cow, moo, moo, moo.
设计意图：本课主要学习如何描述动物的特征，以模仿动物的TPR活动热
身，可以 为之后的学习作好词汇和语料上的积累。同时，也能极大地激发学生的
学习兴趣，使其快乐地进入下一步 的学习。
 Step 2 Lead in
1. 创设要去动物园的情境，出示动物图片，复习已经学过的动物名称。
Teacher: Do you like animals? Where can we see so many animals? Yes. Let’s go
to the zoo. Look, so many animals. What’s this? Is this a monkey?...
设计意 图：创设动物园的情境，使学生如身临其境，自然展开之后的学习活
动。复习学习过的动物名称，为之后 操练本课时重点句式提供词汇支撑。
 Step 3 Presentation
1. 播放课文录音，回答问题。
Teacher：Amy and Zhang Peng are at the zoo, too. What do they see? Listen and
find.
设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。
2. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listen to Amy again. Read with her.
3. 展示课文中出现的动物图片，请学生尝试描述。
Teacher: What’s this? Is this monkey fat? What does the giraffe look like?
设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词及重点句式之后，利用课文提
供的图片，初步练习 新授词汇。
 Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）Ｉdo you say. 教师做动作，学生说出单词。
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Teacher：Let’s play a game. I do you say. When I do this, please say tall. When I
do this, please say short. This is for thin, and this is for fat.
（2）I day you do. 教师说出单词，学生做动作。
Teacher：This time I say you do. I will say the word. You do correct actions.
设 计意图：以游戏的方式来操练单词。第一个游戏使学生能够理解新授单词
的意思，同时能够正确说出单词 。第二个游戏使学生能够听懂单词。
2. Let’s do. 完成课文第二十五页Let’s do的活动。播放指令录音，学生边听
边说边做动作。
Teacher: Now let’s do actions together. Listen carefully first. Then do the correct
actions.
Teacher：Now let’s do it in groups. I’ll choose the best team.
设计意图：此活动与前边两个游戏中出现的动作紧密相连。学生先听录音，
能够熟悉指令的内容 。再边做动作边说指令，以多感官的参与来操练新学到的单
词。
3. 选词填空。展示更多的 动物，学生选择本课中学习的四个形容填空补全
句子来进行描述。如展示一只很胖猫，呈现句子：Loo k at the cat. It’s _______. 学
生需要选择fat来填空，并读出句子。
Teacher：Look at these animals. What do they look like? Please choose the
correct word.
设计意图：通过这样的活动，一是检验学生对于新授单词的理 解掌握情况，
二可以使学生进一步熟练、操练重点句式。
4. 让学生做一个小小导游员，带 领其他同学游动物员，注意使用本课学习
过的重点知识。学生先小组讨论确定自己的导游词。然后，请各 小组派代表到前
边展示自己的导游词。最后选出最佳导游员。
Teacher: I want to choose a guide. He should introduce the animals in the zoo to
us. You can talk in group first. Then let’s find the best one.
设计 意图：通过这样的与实际生活紧密联系的任务活动，让学生在任务中，
在虚拟的情境中正确表达、使用重 点句式，做到在“用”中学。
 Step 5 Summary
学习并诵读韵句，结束课程。
Teacher：What a beautiful zoo! Are you happy, boys and girls? Let’s chant !
Look at the monkey, the monkey, the monkey.
It’s thin, thin, thin. It’s thin, thin, thin.
Look at the giraffe, the giraffe, the giraffe.
It’s tall, tall, tall. It’s tall, tall, tall.
Look at the panda, the panda, the panda.
It’s fat, tat, fat. It’s fat, fat, fat.
Look at the bear, the bear, the bear.
It’s short, short, short. It’s short, short, short.
I love animals. What about you?
设计意图：以韵句重现 本课所有重点词汇及句式，让学生在有节奏地诵读中
再一次巩固、深化对重点知识的记忆。
课堂作业
65

一、 将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。
1. a t f 2. l a l t 3. i t h n 4. s o h t r







二、根据图片选择正确的单词。
( ) 1. The girl _______ A. fat B. thin


( ) 2. It’s _______ A. fat B. thin


( ) 3. The giraffe is ______. A. tall B. short

( ) 4. The bear is ________. A. tall B. short


( ) 5. This monkey is _______. A. fat B. thin

三、判断以下各句与图片内容是（√）否（×）一致。
( ) 1. The tree is so tall.


( ) 2. The cat is thin.



( ) 3. The mother is short.




( ) 4. The girl is tall.
答案：
一、tall, thin, short, fat
二、1. B 2. A 3. A 4. A 4. B
三、1. × 2. × 3. √ 4. √
板书设计
Unit Three At the zoo
A. Let’s learn


66

Look at that _________. It’s ___________!

第三课时
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听 一听，读一读，唱一唱
的活动，展示四个语音例词：big, pig, six, milk, 让学 生通过听、读、拆音等练习
体会并掌握字母i在单词中的发音，本课时主要学习其在闭音节里发的短音i 。
而本活动中的韵句，以包含字母i的四个语音例词big, pig, pink, is为主要内容 ，
有点像中文的绕口令，很容易激发起学生学习、挑战的兴趣。之后的读一读，听
一听活动，通 过两个相似的单词来挑战学生的听力，让他们在区分中进一步体会
字母i的发音。听一听写一写的活动通 过描红单词，使学生初步掌握单词的书写
要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读、书写单词：big, pig, six, milk。
2. 能够了解元音字母i在单词中发的短音 ɪ 。
3. 能够根据元音字母i的发音规律拼读含有本字母的单词。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读、书写单词：big, pig, six, milk.
能够了解元音字母i在单词中发的短音 ɪ 。
2. 难点：
能够根据元音字母i的发音规律拼读含有本字母的单词。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
教学过程
 Step 1 Warm up
活动: Be fat.学生跟着节奏，边说边做动作。
Teacher: First, let’s do some actions.
设计意图：以上节课中的TPR指令活动来进行热 身，既起到了温故知新的
作用，还可以让学生在运动中做好学习英语的知识、心理准备。
 Step 2 Lead in
67

1.游戏：猜一猜。请一位 学生到前边来模仿或介绍一个动物，其他学生尝试
猜出动物的名称。
Teacher: Let’s play a game. I want a volunteer to come to the front. You should
mime an animal and introduce it. Other students should guess what animal it is.
设计意图：这个游戏能顺利引出语音例词pig，而且，可以让学生充满 乐趣
地复习上课时学习到的重点知识。
 Step 3 Presentation
1. 展示猪的某一部分，接着让学生猜一猜。
Teacher: I’ll show a part of an animal. Guess what it is.
2. 出示完整的猪的图片，讨论它的样子。
Teacher：This is a pig. What does it look like? Is it big? What colour is it? < br>设计意图：延续猜动物的活动，使环节之间衔接流畅。通过讨论图片，展示
出本课时的语音例词p ig, pink, big。
3. 板书语音例词，请学生读一读。
Teacher: This is a big pink pig. Spell with me, b-i-g, b ɪ g. Read it one by
one, please. Now, please spell pink, p-i-n-k p ɪ ŋ k. Boys in these two lines read
it please. pig, p-i-g, p ɪ g.
Teacher: Read these words, what can you find? They all have a letter i. I sounds
ɪ . Look at my mouth, read after me, ɪ.
设计意图：通过多次朗读语音例词，发现字母发音的规律，总结出字母i在
单词里发的短音。
 Step 4 Practice
1. 播放韵句，学生跟读并表演。
Teacher: I have a chant about the pink pig. Listen carefully. I see a pig. the pig is
big. The pig is pink. A big pink pig. I see a pig, A big pink pig. Who can say it quickly?
Have a try, please.
设计意图：因为这个韵句比较拗口，以挑战的形式让学生说一说，以激发他
们参与的热情。在练习韵句的同时，学生也就练习了字母i在单词里的发音。
2. 看口型， 猜单词。教师说出四个语音例词中的一个，但不出声，学生通
过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出 来。在这里练习教材中提供的四个语
音例词big, pig, six, milk，再加上韵句中的pink。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth
carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感 受字母在单词的发音，
以及字母i的发音方法。
3. 快速抢读。展示含有字母i的单词图卡（six, pig, gift, milk, big, it, is, pink,
this等），学生快速反应，并以拼读的方式读出单词。
Teacher: Now, I’ll show the cards of the words. You should say it quickly. And
please say it like this. big, b-i-g, b ɪ g .
设计意图：这 个活动一方面使学生能够理解和认读这些单词，另一方面，也
使他们可以在具体的单词中使用字母i的发 音规则去拼读。
4. 听一听，写一写。根据听到的内容，在四线三格上描红书写相应的单词。
Teacher：Now, please listen and write. Write the word that you heard. b-i-g, b ɪ
g，six, s-i-x, s ɪ ks, pig, p-i-g, p ɪ g，milk, m-i-l-k, m ɪ l k.
68

设计意图：学生根据教师的拼读去描红 ，一方面体会单词在四线三格中的书
法方式，另一方面也在书写中进一步体会字母在单词里的发音。
5. 编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it.
i, i, i, ɪ , ɪ , ɪ . I is for big.
i, i, i, ɪ , ɪ , ɪ . I is for pig.
i, i, i, ɪ , ɪ , ɪ . I is for pink.
I see a big pink pig. The pig is big and pink.
6. 表演韵句。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组
合 作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：Now，let’s work in group. Please act the chant out. You can choose the
way to show it.
设计意图：通过韵句来完整呈现 本课的重点语音知识。在逐句的跟读中，学
生不知不觉地在重复、强调字母e在单词中的发音，为总结、 巩固其发音规律奠
定了基础。
 Step 5 Summary
展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱韵句。
Teacher：I’ll show some words quickly. Please say it loudly.
Teacher: Well done. Let’s chant together.
设计意图：通过抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了本课的语音例词和语
音知识，起到了总结所学的 目的。
课堂作业
一、圈出你听到的单词。
1. big pig 2. gift milk
3. it is 4. this six
5. fit hit 6. kite it
二、根据图片提示补全单词，并读一读。
1. b__g 2. s__x

3. m__lk 4. p__g

三、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写T，不同的写F。
( ) 1. hi six ( ) 2. chicken China
( ) pig ( ) 4. five milk
( ) 5. gift big ( ) 6. it this
答案：
一、1. pig 2. gift 3. it 4. six 5. fit 6. it
二、1. big 2. six 3. milk 4. pig
三、1.F 2. F 3. T 4. F 5. T 6. T
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Unit Three At the zoo
A. Let’s spell
69

big pig six milk
I see a pig. The pig is big. The pig is pink, a big pink pig.





第四课时
课时内容
B. Let’s talk; Make a monster
课时分析
本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何描 述动物的特
征。之前学习过的是描述体态特征，使用形容词及句式：It’s…。本课时中主要
强调动物某一身体部位的特征，使用句式：It has…。在Let’s talk部分，Miss White
继续领着孩子们参观动物园。他们看到了大象，纷纷描述大象的特征，引出本课
时 的重点句式：Come here, children. It has a long nose. It has a short tail. It has small
eyes and big ears. 学生除了要复习上课时学习到的形容词之外，还可以复习到上
学期学到的身体部位类单词。 同时，需要能够听懂、会说单词：children和tail。
Make a monster是一 个手工制作活动。吴一凡和Mike在利用身体部位的图
卡拼出一个monster（怪物）。学生可以 准备一些身体部位的图片，然后做两人小
组活动，由一人发出指令，另一人拼出怪物。也可以以画图的方 式来完成此活动。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：It has…
2. 能够听懂、会说单词：children, tail。
3. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
4. 能够在真实的语境中运用本课的句型来描述动物的特征。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：It has…
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来描述动物的特征，做到表达准确、流
畅。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 动物身体部位图卡。
教学过程
70

 Step 1 Warm up
1.播放歌曲：Head shoulders knees and toes.
设计意 图：本课时要学习通过动物身体部位的特征来描述动物，以这首歌曲
热身，可以预先为学生复习身体部位 类的单词，为其之后的学习活动奠定基础。
同时，这首歌可以边唱边做动作，能够极大地激发学生的学习 兴趣。
 Step 2 Lead in
1. 展示动物的某一个身体部位，来猜动物。
Teacher: What’s this? It’s an eye, a big eye. What animal is this? It’s a cat.
最后展示大象的耳朵、鼻子、尾巴，请学生猜动物。
Teacher：These are two ears. The ears are big. Look at the nose, it’s so long. And
this is a tail. It’s short. What animal is this? Yes, it’s an elephant.
设计意图：以 局部来猜测整体，是可以吸引学生的有趣的活动。提供的信息
与本课的主要内容息息相关，让学生把关注 点放在身体部位上，为其之后用身体
部位的特征来描述动物提供了可能。
 Step 3 Presentation
展示教材中的图片，先谈论图片，再播放课文内容。
Teacher：Now, look at this picture. What can you see in this picture? Boys and
girl are children. Say with me, children. Who are they? What are they talking about?
Teacher: Now listen to the tape to find the answer. Yes, they are talking about an
elephant.
设计意图：由上一环节 中的大象引到教材中的大象，过渡自然。在上个环节
中，学生已经关注了大象的身体部位，所以能够较容 易地听懂课文内容。
 Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly.
Pay attention to the pronunciation.
2. 再读课文，针对课文内容进行讨论。
Teacher：Who wants to read the text?
Teacher: What does the elephant have? Yes, it has a long nose. It has a short tail.
Read after me, please, tail, tail. Does a bird have a tail? Does a cow have a tail? Does
a monkey have a tail? Do you have a tail? Does the elephant have a tail? Is its tail
long or short?
3. 自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the
best group.
设计意图：通过跟读 ，保证学生能够正确朗读对话内容。针对课文内容的讨
论交流保证学生正确理解新授词汇的意思及课文内 容。分角色表演课文，一方面
使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达 。
3. 游戏：猜猜它是谁。教师给出动物的特征，请学生猜出动物。
Teacher: Now, let’s play a game: Who is it? I will say something about an animal.
Please guess what animal it is. The first one, it has long ears, big eyes and a short tail.
What is it? It’s big and fat. It’s black and white. It has small eyes and a very short tail.
What is it? It’s very tall. It’s brown. What is it? …
设计意图：此活动检验学生能否听懂重点句式。他们需要抓住提示中的关
71

键词句来理解老师的提示，并反应出正确的动物。
4. 展示一个Monster的图像，并介绍，请学生以组为单位设计自己的Monster
并介绍。
Teacher: Look, this is a monster. My monster has two big heads, a small body,
long hair and a big mouth. Draw your monster and introduce it. You can do it in
groups. Then we put our monsters in our classroom.
设计意图：孩子们的想象力是无穷的。这 样的设计能极大地激发他们的创造
力和想象力。由于每个人的作品都不同，所以在介绍怪物的时候，自然 也就需要
运用要不同的句式，描述不同的特征。在介绍的过程中， 学生们就自然掌握了
本课时的重点句式内容。
5. 展示万圣节的一些装饰，简单介绍万圣节，请学生描述其代表性的南瓜
灯和怪物。
Teacher: Look at these pictures. This is a holiday. It’s Halloween. We can see
pumpkins and monsters. What do they look like? Please say something about it.
设计意图：向学生传递西方重要节日——万圣节的一些信 息。在获得文化信
息的同时，再一次使用本课的语言知识，提高他们的综合口语表达能力。
 Step 5 Summary
呈现韵句，总结本课主要内容。
I like monsters. What about you?
It has a long nose, long, long, long.
It has a big mouth, big, big, big.
It has small ears, small, small, small.
It has a short tail, short, short, short.
设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢
快的 氛围中结束课程，加深学生的印象。
课堂作业
一、写出与图片内容相符的单词。






二、根据图片内容选择正确的单词。
( ) 1. It has a _______ tail. A. short B. long

( ) 2. It has a _______ tail A. short B. long

( ) 3. It has ______ eyes. A. big B. small


( ) 4. It has ______ ears. A. big B. small

72

( ) 5. She has _____ hair. A. long B. short

三、读一读，猜一猜，将句子的序号写在相应动物图片的下面。
1. It white. It has long ears. It has a short tail.
2. It’s thin. It has a long tail.
3. It’s big. It’s fat.
4. It has big ears and a long nose.



( ) ( ) ( ) ( )
四、读一读，判断正（T）误（Ｆ）。
Hello. My name is White. I’m white. I have big eyes, small ears. I have a
long tail. I like mice(老鼠). I like fish. What am I?
( ) 1. This is a cat.
( ) 2. This is a dog.
( ) 3. It is white.
( ) 4. Its eyes are big.
( ) 5. It has a short tail.
答案：
一、ear, eye, tail, nose
二、1.B 2. A 3. A 4. A 5.B
三、2. 1. 4. 3
四、1. T 2. F 3. T 4. T 5. F
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Unit Three At the zoo
B. Let’s talk
big small long short





It has small eyes and big ears. It has a long nose and a short tail.



第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Let’s do
73

课时分析
John和陈洁在Let’s learn中继续参观动物园。他们看到了鸵鸟，并描述它的
样子，由此引出重点词汇：small, big, short, long. 这四个词汇在前边几课时的学
习中已经出现，学生理解不成问题 ，主要是帮助他们达到认读的程度。Let’s do
和A部分的Let’s do相似，是个与身体部 位与形容相关的指令性TPR活动。主
要内容是把眼睛睁大、眯小，把胳膊伸长、缩短。在活动中练习本 课的四个重点
单词。
对于这样内容相对比较容易理解，学生又比较感兴趣的教学内容，可以多 设
计游戏活动，让学生在多种形式，多种层次的活动中快乐地学习、操练，达到预
定的教学目标 。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词small, big, short, long.
2. 能够听懂、会说、认读句式：It has….
3. 能够积极参与活动，并乐于在活动中用英语进行交流。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词small, big, short, long
能够听懂、会说认读句式：It has…
2. 难点：
能够在活动中用英语进行正确而得体的交流。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
教学过程
 Step 1 Warm up
1 .开始课程前，将学生分成四组，在黑板上给每组画身体部位。他们表现良
好的话，就画上一个身体部位 。课程结束时，哪组的“人”最完整，则获得胜利。
Teacher: I’ll will divide you into four groups. If you did well, I will draw a part
of the body for you. For example, I will draw an eye. Next time I will draw another
eye, then a nose, an ear. At the end of the lesson, which group gets more parts of the
body will be the winner.
2. TPR活动。
Touch you nose. Touch your head. Touch you eye…
Clap your hands. Stamp your feet. Wave your arm...
设计意图：本课时的主要内容与身体部位相关，因此无论是小组评价还是热< br>身活动，都选择与身体部位相关的内容和方式，使学生从始至终都接触重点学习
内容，从而更好地 掌握应学会的知识。
 Step 2 Lead in
1. 游戏：I say you do. 请一队学生到前边，教师说出身体部位名称，前一同
学需要用教师所说的第一种身体部 位与后一位同学的第二种身体部位相接。
74

Teacher：Let’s play a game. I want five students to come to the front. I will say
some parts of the body. You should connect the parts. For example, I say hand, head.
The first student should use your hand touch the head of the second student. The
winner will get a part of the body for your group.
设计意图：这是个练习对于身体部位的掌握的 游戏。学生需要熟练听懂身体
部位的名称。同时，这还是个考验学生的团结协作能力的游戏，对学生来说 ，既
充满挑战，又充满乐趣。
 Step 3 Presentation
1. 游戏：猜动物。教师或学生来描述一种动物的特征，其他学生来猜出这
种动物的名称。最后猜出鸵鸟。
Teacher：Another game for you, guess animals. I will say something about the
animal. You try to guess. It has big ears, a long nose and a short tail. What is it? Yes,
it’s an elephant. Who can try?
Teacher: It has a small head, a big body, two long legs and a short tail, what is it?
设计意图：在复习了身体部位名称之后，给出身体部位特征请学生猜动物，
使学生对于重点句式 的理解更加深了，而且自然地引出了课文内容。
2.播放课文录音，观察课文图片，得出答案。
Teacher：What animal is it? Let’s listen to the tape and look at the picture. Yes,
it’s an ostrich.
3. 再次播放课文录音，跟读，学习本课重点词汇。
Teacher：Listen to the tape again and read with it.
设计意图：通过听、读录音熟悉本课的重点单词的读音。
 Step 4 Practice
1. 游戏：I say you do。教师说出small, big, short, long, fat, thin几个单词，学
生做出相应的动作来表现。
Teacher: Let’s play a game. I say you do. Look at these six words. I will say one
of them. You should do correct action to show it.
2. 游戏：I do you say。教师做出动作，请学生说出相应的形容词。
Teacher: This time, I will do the actions. You say the correct word.
设计意图：利用这样两个游戏来操练新授单词。第一个游戏主要考验学 生能
不能听懂单词的意思，并做出正确的反应。第二个游戏在考验学生能否听懂单词
的基础上， 还需要学生能够正确说出单词。
3. 游戏：What’s missing？出示六个形容词，然后快速消失一个，请学生说
出消失的是哪个单词。
Teacher: Now let’s find what’s missing. Look at these six words. Read it, please.
Now, one word is missing. What is it?
设计意图：此游戏要求学生能够集中注意力，同时能够认读重点单词。
4. 游戏，猜单词。乱序出示字母，学生猜出单词，并按正确顺序排列单词。
Teacher: I’ll show you some letters in wrong order. Please guess what word it is.
Say it and spell it. For example, I show you a, f, t. You should say fat, f-a-t.
设计意图：此游戏检验学生对于单词的字形的熟悉程度，使学生能够达到认
读乃 至拼写单词的水平。
5. Let’s do. 完成教材第二十八页的活动。首先，教师发出指令， 学生做出相
应的动作。然后，两人小组活动，学生之间互相发出指令做动作。最后，全班一
75

起边说指令边做动作。
Teacher: Let’s do actions together. First, I say you do.
Teacher: Now, do a pair work. Do actions in pairs.
Teacher: Let’s do actions together.
设计意图：通过三个层次的活动，让学生逐渐熟悉指令，能够独立地正确地
完成活动。在完成活动的过 程中，不断重复、操练重点词汇。
 Step 5 Summary
1. 展示不同的动物，学生描述其特征。
Teacher：Look at these animals. What do they look like?
2. 总结各小组表现，谈论其小组获得的“人物”形象。
Teacher：Look at the“body”of your group. What do you have? Which group is
the winner?
设计意图：通过描述一句话描述动物特征，以及 点评小组评价中所画人物的
特征两个活动，总结本课时重要内容，并让学生进一步熟练掌握本课时的重点 句
式。
课堂作业
一、根据图片选择单词，写一写。





二、选出与画线单词相反的一项，补全句子。
( ) 1. I have big eyes, a ______ nose.
A. small B. long C. short
( ) 2. I have _______ legs. I have short hair.
A. big B. long C. small
( ) 3. The dog is fat. But the cat is _______.
A. big B. small C. thin
( ) 4. It has a ______ body and a small head.
A. tall B. long C. big
( ) 5. My father is ______. My mother is short.
A. tall B. long C. small
三、读一读，画一画。


Draw a monster. It has a so big head. It has three big eyes, four big ears,

two small noses and a big mouth. It has long arms and short legs. It has

big hands and small feet.




答案：
76

一、long, short, big, small, tall, short
二、1. A 2. B 3. C 4. C 5. A
三、略
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Unit Three At the zoo
B. Let’s learn




It has a small head and a short tail.




第六课时
课时内容
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故
事阅读课。
Start to read中，教材展示了四种动物的图片，分别是金鱼、老鼠、狗和熊
猫，同时出示了四个句子: It’s small and thin. It’s big and fat. It has a long tail and
big eyes. It has a long body and short legs. 学生需要猜一猜这四句分别对应是哪个
动物，再说一说，选一选。这个活动主 要检验学生能否正确认读本单元的两个重
点句式：It’s…和It has … Let’s che ck部分包括两个练习活动。第一个活动为听录
音判断正误。第二个活动为看一看，连一连。活动提供了 一幅猫捉老鼠的图片。
学生需要认真观察图片中动物的特征，并选择与之对应的形容词。这个活动的目< br>的旨在考查学生对于重点单词的认读和理解。
Let’s sing的歌词内容是在动物园，呈现了cat, rat, monkey, giraffe四种动物，
并通过描述他们的活动及特征呈现了单词：fast, fat, short, tall。学生在学唱歌曲
的同时，一方面熟悉了四种动物的名称，另一方面也进一步操 练了形容词的使用。
Story time还是我们的老朋友Zoom和Zip之间的故事。这次，他 们两个比
谁认识的动物多。他们边画边说，直到Zoom把猩猩认成了猴子为止。故事内容
极其 简单，绝大部分内容都是动物名称的罗列，包括老虎、狮子、狐狸、狼、斑
马、马、猩猩和猴子。这些动 物都有相似的地方，在学习故事的时候，要指导学
生使用形容词来描述它们的具体特征，以区分这些动物 。此外，还要向学生渗透
保护动物的意识和观念。
课时目标
77

1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲At the zoo。
4. 能够完成阅读、连线、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、连线、判断等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：
能够在具体的情境中正确使用本单元的重点句式。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 故事中两个主要人物的头饰、动物图卡。
教学过程
 Step 1 Warm up
播放B部分的Let’s do，学生边做动作边重复指令。
Big, big, big! Make your eyes big. Small, small, small! Make your eyes small. 设计意图：以与本课重点内容为主题的TPR活动热身，在复习了学过的知
识的同时，营造了良好的 学习氛围。
 Step 2 Lead in
1. 猜动物。教师说出动物的特征，请学生猜出动物。
Teacher: Now, let’s guess the animals. It’s black and white. It’s fat. What is it?
It’s long. It has no legs. What is it? It’s thin. It has a long tail. It likes bananas. What is
it?...
设计意图：学生在此活动中需要认真倾听 ，能够听懂老师对于动物特征的描
述，才有可能猜出动物的名称。所以此环节主要考查学生能否听懂本单 元的重点
词汇及句式。
2. 说一说你最喜欢的动物。
Teacher: What animal do you like? Can you say something about it?
设计意图：请学生描述自己喜欢的动物的特征，此环节考查学生能否会说、
会正确使用本单元的重点词汇和句式。
 Step 3 Presentation
1. 展示动物图片，简单讲解有关野生动物保护的知识。请学生说一说看到
的动物的名称。
Teacher: Look at these animals. Do you know the name of them? Please say their
name quickly.
设计意图：引起学生的兴趣，也与故事内容紧密相关。
2. 播放故事视频，学生认真观察。
Teacher: You know so many animals. What about our friends Zoom and Zip?
Let’s watch a story about them. Then try to answer: Who knows more animals?
3. 学生跟读故事，之后针对课文内容进行交流、讨论：
78

Teacher: This time please read the story.
Teacher: How many animals does Zoom know? What does he say? How many
animals do you hear in the story? What are they?
设计意图：通过听 回答问题、跟读、读后回答问题这些活动，保证学生可以
理解故事内容，并能正确朗读故事内容。
 Step 4 Practice
1.出示故事所说的动物图片，学生快速说出它们的名字。
Teacher: What animal is it? Say it quickly.
将八种动物两两比较，请学生说说它们之间的不同。
Teacher: Look at the tiger and the lion. What’s the difference? What about the
fox and the wolf? Can you find the difference between the zebra and the horse? Look
at these two animals. Which is the gorilla? What’s the difference between the gorilla
and the monkey?
设计意图：故事中的八种动物两两比较，为了区分清楚， 学生必须认真观察，
之后再使用本单元的重点句式：It’s... It has...来进行描述。 这个活动给学生提供
了真实的交际情景来使用句式，帮助学生提高他们的口语表达能力。
2. 完成Start to read活动。展示四种动物的图片及描述的句子，请学生说一
说，连一连
Teacher: We can say the differences between two animals. So great! Now, let’s
match the sentence and the animal. You can do it in pairs. One student says the
sentence. The other says the animal.
学生完成连线活动后，教师随机展示其中一种动物的照片，学生读出正确的
描述它的句子，以检验学生的完成情况。
设计意图：此活动主要检验学生对于重点句式的认读 情况。学生需要能认读
句子，并且能够读懂句子的意思，才能完成猜动物进行匹配的活动。
3. 展示第二十页Let’s check中的照片，完成Listen and tick的判断活动。
Teacher: Now listen to the sentences and find what animal it is. Tick the correct
animal.
设计意图：此活动仍然是描述动物特征，请学生猜出动物 。学生需要在听懂
句子描述的内容之后，在两种动物中选出正确的一种并打对勾。这检验了学生是
否可以听懂本单元的重点句式，并做出正确的判断。
4. 完成教材第二十一页Look and number活动。
Teacher: You find the correct animals. Now, look at this picture. What can you
see in this picture? Look at these words below the picture. You should match the
picture and the words. Say a sentence like it’s... it has... to show it.
设计意图：先让学生认真观察图片，并整理所观察到的信息，之后再进行单
词与图片的匹配活动。检验学生能够认读重点单词，并正确理解单词的含义。同
时，让学生将重 点词汇放在句子中去，检验其重点句式的表达。
 Step 5 Summary
播放歌曲At the zoo，讨论歌曲内容，学生跟唱。然后练唱，展示歌曲。
Teacher：Where can we see many animals? Yes, at the zoo. Let’s listen to the
song at the zoo.
Teacher: What do you see at the zoo? What do they look like? Sing the song with
the video, please.
79

Teacher: Now who wants to show the song? You can do some actions when you
sing the song.
Teacher：Boys and girls, animals are our good friends. We should love them,
protect them. Let’s help them forever.
设计意图：通过听、学、唱、表演几个层次的活动，保证学生会唱歌曲， 同
时向学生传达热爱动物、保护动物的意识。
课堂作业
一、选出下列各组中不同类的一项。
( ) 1. A. tall B. fat C. giraffe
( ) 2. A. long B. nose C. eye
( ) 3. A. tail B. short C. ear
( ) 4. A. panda B. lion C. big
( ) 5. A. zoo B. small C. long
二、选择正确的单词补全句子。
( ) 1. Look _____ that giraffe.
A. at B. to C. with
( ) 2. It ______ a long nose.
A. so B. has C. have
( ) 3. It’s _________.
A. a short B. short ears C. short
( ) 4. It has big ______.
A. a ear B. an ear C. ears
三、连词成句。
1. big is it and fat (. )
____________________________ _____________________________________
2. at the look elephant (.)
______________________ ___________________________________________
3. tail has a it short (.)
_________________ ________________________________________________
4. is it so big (.)
__________________ _______________________________________________
四、阅读短文，判断正(T)误(F)。
I have an animal. I like it. It is brown. It is not so big. It is not so tall. It has a
tail. It’s not so long. It’s not so short. It has two big ears. It has two big eyes. It has a
nose. The nose is good. It can run. It is fast. I like to play with it. Its name is Bingo. It
is a dog. Do you have a dog?
( ) 1. I have a dog.
( ) 2. The dog is big.
( ) 3. The dog has two big eyes.
( ) 4. It has a short tail.
( ) 5. I like Bingo.
五、根据图片内容写一写。

80

Look at the __________.
It is ________________.
It has ___________________.
Look at the ______________.
It is ________________.
It has _________________.

答案：
一、1. C 2. A 3. B 4. C 5. A
二、1.A 2. B 3. C 4. C
三、1. It is big and fat. 2. Look at the elephant. 3. It has a short tail. 4. It is so big.
四、1. T 2. F 3. T 4. F 5. T
五、略
板书设计
Unit Three At the zoo
C. Story time
How many animals do you know?
The small one is a monkey.
The big one is a gorilla.

Recycle 1

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册复习一。这是
一 个针对前三个单元的重点句型和重点词汇设计的综合复习单元。 由对话阅读、
韵句、连线、看图阅读、找词游戏及歌曲等活动组成。
在对话阅读活动中，陈洁为自己的朋友John和Wang Tong做介绍，他们知
道了彼此 的姓名、国籍，在此过程中，复习了前三个单元中学习的重点句型：
Who’s that boy? He’s my friend, John. This is my friend, Wang Tong. Where are you
from? I’m from the USA. You’re tall. 学生在具体的语境中再次体会感受到所学习
到的重点句型，并学习如何将所学的知识综合起来运用。 < br>韵句和连线活动主要针对第三单元的重点词汇，学生在完成活动时，综合复
习第三单元的形容词， 并能够综合第三单元的知识来描述动物的特征。
看图阅读活动针对第一、二单元的重点句型和词汇，通 过Sarah的家人观看
Sarah演出的照片，请学生找一找woman, teacher, boy, man, student, girl。并谈论
图片中人物的身体，复习使用句型Who’s that manwomanboy?
找单词游戏及歌曲的内容主要复习了前三个单元中的语音例词，以带学生综
合感受元音字母a、 e、i在单词中的发音。
在本单元的教学中，要以话题为中心，创设真实或虚拟的语言情境来复现、< br>梳理、归纳知识，帮助学生听说、认读所学内容，达到巩固、迁移和提高综合语
言运用能力的目标 。
81

单元教学目标
 知识目标：
1.词汇：复习以下各类单词：
国家名：the UK, Canada, the USA, China
人称代词：he, she
家庭成员：grandfather (grandpa), grandmother (grandma), father
(dad) , mother (mum), brother, sister
形容词：thin, fat, tall, short, long, small, big
其他：teacher, student, pupil, man, woman
2. 句型结构：复习询问他人籍贯或国籍的句型及其答语：Where are you
from? I’m from... He’s from...
复习询问远处陌生人的句型及其答语：Who’s that manwoman?
He’s She’s my... Is he she your...? No, he she isn’t.
复习描述动物特征的句型： It is (so)... It has...
3. 字母与语音：复习元音字母a,e, i在单词中的短音发音æ e ɪ 。
 能力目标
1. 能够运用1—3单元所学词汇和句型介绍自己，家人以及朋友的籍贯或国
籍等
2. 能够运用1—3单元的词汇与句型询问和回答他人国籍或籍贯
3. 能够运用1—3单元的词汇和句型描述动物的特征
 情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法，注意发现所学语言规律，并能
够将规律举一反三地运用、表达
2. 在教师的引领下，逐步养成自主学习的习惯
教学重难点
 教学重点
1. 能够复习、归纳1—3单元的重点词汇，并在表达中正确运用
2. 能够在真实情境中 使用1—3单元中的重点句型来询问和回答他人国籍
或籍贯，来介绍家人，来描述动物的特征。
 教学难点
1. 能够正确使用所学的词汇和句型进行自由的交流和表达
2. 能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法，注意发现所学的语言规律，并
能够将规律举一反三地运用
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法）。
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用三课时完成教学任务。
第一课时：Read aloud
第二课时：Listen and chant; Match and read aloud; Look and tick
82

第三课时：Find and circle; Sing a song
知识视窗
归纳整理知识的方法——思维导图
思维导图（mind map）是一种图像思维 工具，具有发散性、联想性、条理
性、整体性等特点。每一张思维导图都有一个中心主题，制作者需要通 过有条
理地联想，找出、绘制其子中心，使整个图像形成一种从中心向四周发射的无
穷无尽的分 支链条。整个图像是一个知识整体，各个分支之间又各具联系。这
种放射状的思考方式，是大脑的基本运 作方式。它可以帮我们梳理知识，定立
计划，整理资料、思路，建立知识间的逻辑联系。思维导图都辅以 图案、颜色
等，这有助于我们利用右脑，进行逻辑记忆。东尼·博赞（Tony Buzan）是思维
导图的创始人，现在电脑上还有相关的制作思维导图的软件。
在英语学习 中，我们可以以单元主题为中心来制作思维导图，以帮助学生
整理知识，记忆知识。下面请看以电脑制作 的以家庭为主题的思维导图：







第一课时
课时内容
A. Read aloud
课时分析
Read aloud是个阅读故事，发生在Chen Jie, Wang Tong, John之间。Chen Jie
既是Wang Tong的好朋友，也是John的好朋友。他们三个在操场上见面，Chen Jie
分别为他们作了 介绍。在三个人介绍、交流的过程中，复习到了询问及回答人身
份的句式：Who’s that boy? He is my friend, John. 把朋友介绍给他人的句式：This
is my friend, Wang Tong. 询问他人国籍的句式：Where are you from? I’m from the
USA. 以及描述人特征的句式：You’re tall.可以说，一个小故事囊括了三个单元
的重点知识，在教学中要为学生设计可以综合使用所学知 识的话题情境，使学生
能够自己灵活应用所学的知识来进行交流，提高他们的语言表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：Who’s that manwomanboygirl? He’sShe’s...
Where are you from? I’m from... This is...
2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。
3. 在学习能够通过与他人合作来进行练习、交流，获得知识，并乐于参与
活动。
课时重难点
83

1.重点
能够听懂、会说、认读句式：Who’s that manwomanboygirl? He’sShe’s...
Where are you from? I’m from... This is...
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。
2. 难点
能够根据具体的情境选择相应的句子进行恰当的交流。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 人物图卡。
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放第一单元B歌曲Boy and girl。学生跟唱或表演唱。
设计意图：三个单元的重点句式都与介绍有关，所以以这首I am a boy and
you are a girl. Do you want to be my friend？为内容的歌曲热身，以便更流畅、完
整地呈现本课的教学活动。
 Step 2 Lead in
1.展示课文中一个人物的图卡，将其贴在黑板上，作为思维导图的中心主题。< br>讨论这个人物，形成思维导图的几大分支。
Teacher：Look at this picture. Is this a boy or a girl? Yes, she is a girl. （板书:
girl）What’s her name? Yes, her name is Chen Jie. (板书：name Chie Jie) Where is she
from? Yes, she is from China. （板书：country China）What does she look like? Yes,
she has long hair. She has big eyes. (板书：looking long hair big eyes) We know so
many thing about Chen Jie.
Teacher: Look at the blackboard. Let’s introduce Chen Jie.
设计意图：在谈论中自然引出思维导图，形成中心主题及二 级子中心。然后
请学生观察思维导图，以思维导图中列出来的项为提示，使学过的句式来介绍
A my，在这样的活动中，使学生初步感受思维导图在总结、归纳知识方面的作用。
 Step 3 Presentation
1. 出示课文中的一幅图片，猜猜他们在做什么。引导学生认识陈洁的新朋
友。
Teacher: Now look at this picture. Can you see Chen Jie? Who else can you see?
Who are they? Guess. Are they Chen Jie’s friends?
设计意图：引导学生通过观察图片来收集信息， 预测对话内容，并在预测的
过程中使用重点句式及词汇进行交流。
2. 播放课文录音或视频，学生倾听或观看，来找出新出现的两个人物的身
份。
Teacher: Now, listenwatch. Please find who they are.
Teacher: Who can answer? Who is the boy? Who is the girl?
设计意图：带着问题听课文录音，培养和提高学生抓住关键词句听懂对话的
能力。
 Step 4 Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
84

Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen
carefully, read carefully.
2. 出示John的图片，请学生根据思维导图的模式来找出其关键信息。
Teacher：Who’s this? Is this a boy or a girl? Where is he from? What does he
look like? What does he like?
3. 自由读课文，分角色朗读课文。
Teacher：Read the story freely. Then let’s read it in roles.
设计意图：通过跟 读来使学生掌握对话的正确读音。再次使用思维导图帮助
学生梳理对话的重要信息。自由读及分角色读课 文，使学生在不同方式的读的活
动中熟悉、巩固重点句式，内化语言，提高自己的综合语言运用能力。
4.展示以John为中心话题的思维导图，请学生来介绍John。
Teacher：Look at this mind map of John. Please introduce John according to it.
设计意图：使用思维导图帮助 学生组织语言，梳理学习过的句式，以正确、
完整地做好人物介绍。
5. 请学生为自己的好 朋友做一份思维导图，先同组讨论，确定中心主题及
子中心主题，再以思维导图为依据，向同学介绍自己 的好朋友。
Teacher：It’s your turn to introduce your friend. Do it in groups. First, ask and
answer questions. Make a mind map for your friend. Then introduce your friend
according to the mind map.
设计意图：引导学生将学习到的整理知识的工具——思维导图运用到自己的
学习和 生活中来。通过以自己的好朋友为中心主题来绘制思维导图的活动，归纳、
总结、梳理前三个单元学习到 的重点词汇及句式。再通过依图介绍的活动，使学
生拥有系统地综合运用自己所学的语言知识的能力。
 Step 5 Summary
播放节奏感较强的律动音乐，学生伴着音乐来学唱下边的韵句：
Look at that boy, look at that boy.
Who is he? Who is he?
He’s my friend. He’s my friend.
Where is he from? Where is he from?
He’s from Canada. He’s from Canada.
He is tall. He is tall.
We are friends. We are friends.
设计意图：以充满动感 的音乐来激发学生参与韵句活动的热情。在韵句中重
现一至三单元所有重点句式，起到总结和再现的作用 。
课堂作业
一、将下列词汇正确分类。
UK brother thin tall mother China teacher sister pupil grandfather big
fat student father Canada USA
1. _______________________________________ ___________________________
2.________________ __________________________________________________
3.____________________________________________ ______________________
4._____________________ _____________________________________________
二、为下列句子选出正确的回应语。
85

( ) 1. Where are you from?
A. I’m Amy. B. I’m from the UK.
( ) 2. This is my friend, John.
A. Nice to meet you. B. I’m from China.
( ) 3. Who’s that boy?
A. He is tall. B. He’s my brother.
( ) 4. Is she your mother?
A. Yes, she is a teacher. B. No, she isn’t.
( ) 5. Who’s that woman?
A. She’s my teacher. B. Yes, she is.
三、阅读以下短文，完成信息卡片。
Hello，I’m Susan. I’m a girl. I’m from Australia. Australia is beautiful. I like it.
I’m ten. I’m tall. I have long hair, big eyes and a small mouth. My mother is not so
tall. She has short hair. She is a teacher. My father is tall. He has short hair. He likes
sports. I like sports, too. What about you?


Name: Boy or girl:

From:

Like:

Look like:
四、请介绍一下你的好朋友。
This is my friend ____________.
______( He She) is a ______________.(boy girl)
______( He She ) is from ______________.(China, Canada, the UK...)
______( He She ) is a __________________. (teacher, student...)
______( He She ) is ____________________. (tall, short...)
______( He She ) has _______________________________________.
答案：
一、1. UK, China, Canada, USA 2. brother, mother, sister, grandfather, father 3.
thin, tall, big, fat 4. teacher, pupil, student
二、1. B 2. A 3. B 4. A 5. A
三、Name: Susan Boy or girl: girl
From: Australia Like: I like Australia. I like sports.
Look like: I’m tall. I have long hair, big eyes and a small mouth.
四、略

板书设计
Recycle 1
Read aloud




86

第二课时
课时内容
Listen and chant; Match and read aloud; Look and tick
课时分析
Listen and chant 以小鸟和熊猫的特征为主要内容，复习了第三单元重点词
汇：small, fast, fat, short, tail等。接下来的Match and read aloud是将动物和其特< br>征连线。左边的动物并非展示的单词，而是用的图片，右边的单词也巧妙地以符
合其意外的“奇特 ”方式展示，能够使学生一目了然地感受到形容词的意思。这
两个活动都是以第三单元的重点知识内容为 主，主要复习第三单元中学习到的形
容词以及如何描述动物特征的词汇及句式。
Look and tick 及Find Sarah’s family是看图阅读活动。学生需要观察教材提
供的Sarah的演出照片，来完成找单词及谈论人物身份的活动。此活动以第一二
单元有关性别、身份 及家庭成员称呼的词汇为主要内容，在讨论中复习询问及回
答家庭成员的句式。
综上可见， 此课时主要以描述动物特征及人物身份为中心，在教学中要组织
各种活动，再现这两部分的重点内容，让 学生能够梳理、巩固知识，并在真实的
情境中自如地应用。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读以下词汇：boy, girl, man, woman, teacher, student,
pupil, friend, thin, fat, tall, short, long, small, big
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Who’s that man
woman boy girl? He’s She’s... It’s... It has...
3. 能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读以下词汇：boy, girl, man, woman, teacher, student, pupil,
friend, thin, fat, tall, short, long, small, big
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Who’s that man woman
boy girl? He’s She’s... It’s... It has...
2. 难点：
能够在真实或虚拟的情景中认读、表达1—3单元中关于询问及回答人物身份，描述动物特征的语句。
87

教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 家庭成员的照片。
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放歌曲Father and mother。学生先听，再带动作跟唱。
Teacher：Let’s listen to the song Father and Mother.
Teacher: Now let’s sing it together. You can do some actions.
设计意图：本课时的主要内容之一就是描述人物的身份。以这首歌曲热身，
可以复习旧知，为之 后的活动做好铺垫。同时以歌曲热身，能营造浓厚的英语学
习氛围，使学生充满学习的兴趣。
 Step 2 Lead in
1. 出示老师家人的照片，谈论这些照片，复习家庭成员类的单词及如何询
问及回答他人身份的句式。
Teacher：Look at this picture. This is a man.（引导学生说出）Who’s this man?
He’s my father. Let’s spell father together. f-a-th-er. Is this a man? No, she’s a woman.
Who’s this woman? Yes, she’s my mother. Spell it, please. m-o-th-er. They are my
sisters. Spell it. s-i-s-t-er. （根据自己的家庭成员情况来介绍）
设计意图：以教师的家庭成员情况引入课程，一来复习家庭成员类 单词的认
读，二来复习如何询问及回答家庭成员的身份，三与接下来讨论Sarah的家庭成
员 活动紧密衔接。
 Step 3 Presentation
1. 展示Sarah演出的照片，谈论照片。
Teacher：What can you see in this picture? Can you see a woman? Who’s she?
Talk about the picture, please.
设计意图：照片中既 有Sarah的家人，也有Sarah的同学，所以在谈论时，
既可以询问家庭成员，也可以询问同学、 老师之类的身份，在询问、回答的过程
中，学生也就复习了有关如何询问和回答陌生人身份的句式。
 Step 4 Practice
1. 谈论学生的家人。
Teacher：How many people are there in your family? Who are they? Is your
mother a teacher? Is your mother tall? Is your mother thin?
设计意图：由谈论老师的家人，到Sarah的家人、朋友，再到学生的家人，
以家人为主线设 计活动，能够帮助学生有效迁移知识。同时巧妙地将复习与练习
的主要内容由家庭成员转移到描述动物或 人的特征上去。
2. TPR活动，老师发出指令，学生边做出动作，边重复指令。
Teacher: Now let’s do actions together. Listen carefully first. Then do the correct
actions. Be fat, be fat. Fat, fat, fat. Be thin, be thin, thin, thin, thin. Be tall, be tall, tall,
tall, tall. Make your arms long, long, long, long. Make your arms short, short, short,
short. Make your eyes big, big, big, big. Make your eyes small, small, small.
设计意图：在经过两个问答类为 主的活动之后，加入一个TPR全身反应活
动，能有效调节学生的心理，让他们放松心情，轻松投入下一 个环节的学习。同
88

时，这个活动有效地复习了第三单元中出现 的主要的形容词。在他们边做边说的
过程中，既复习了单词的读音，又强化了单词的意思。
3. 展示鸟和熊猫的图片，请学生来描述。
Teacher：What’s this? Yes, it’s a bird. What does it look like? What does it have?
Can you say something about the bird? What about this animal?
播放韵句学生认真倾听内容。
Teacher：Now let’s listen to a chant about the bird and the panda.
谈论听到的内容。
Teacher：What did you hear? The bird is ___________. The panda is ________.
The panda has a___________.
再次播放韵句，学生跟唱。
播放音乐，学生表演唱韵句。
设计意图：首先让学生进 行谈论，这样他们就自然地使用描述动物特征的词
汇和句式进行交流。之后针对韵句内容进行填空练习， 保证他们理解了所听到的
内容，并进一步熟悉、巩固了描述动物特征的内容。
4. 完成Match and read aloud的活动。展示动物，请学生说出其名称，然后
选择正确的句子来描述。
Teacher: What’s this? Yes, it’s an elephant. And this is a bird. It’s a pig. This is a
monkey. What do they look like? Look at the sentences. Match them.
展示四种动物中的一个，请学生来描述。他们可以使 用刚刚连线用的句子，
也可以自己再加上些内容进行描述。
Teacher: Now please say something about the elephant. What about the bird? Do
you like the pig? What does the monkey have?
设计意图：通过连线及介绍活动，使学生能够灵活地使用描述动物 特征的词
汇和句式来完成任务，达到复习巩固的目的。
5. 介绍自己最喜欢的动物，描述其特征。
Teacher: What’ s your favourite animal? Please introduce it.
设计意图：请学 生自己介绍、描述自己最喜欢的动物。因为喜欢，所以他们
乐于参与、展示，乐于使用学习过的有关描述 动物特征的词汇和名式来表达。
 Step 5 Summary
播放歌曲At the zoo，学生听、跟唱，表演唱，结束课程。
Teacher：Everyone likes animals. Now let’s listen to and sing the song At the
Zoo.
设计意图：以与动物相关的歌曲结束课程，让学生在欢快的气氛中再次回 忆
有关描述动物特征的学习内容。
课堂作业
一、下列各组中两个单词是否是一类？是的画√，不是的画×。
( ) 1. A. father B. mother ( ) 2. A. thin B. nose
( ) 3. A. teacher B. sister ( ) 4. A. boy B. man
( ) 5. A. UK B. USA ( ) 6. A. long B. short
( ) 7. A. man B. woman ( ) 8. A. big B. tail
二、选出正确的一项。
( ) 1. He is my _______.
89

A. grandma B. grandpa C. sister
( ) 2. She is my _______.
A. mother B. grandfather C. brother
( ) 3. That ____ is my brother.
A. girl B. woman C. boy
( ) 4. The panda is from _____.
A. the UK B. the USA C. China
( ) 5. The elephant has a ________ nose.
A. long B. short C. fat
三、读一读，选出与句子相符的图片。
( ) 1. I am from Canada.
A. B.



( ) 2. I’m from Australia.
A. B.



( ) 3. This is my grandmother.
A. B.



( ) 4. It’s so fat!
A. B.



( ) 5. It has a short tail.
A. B.


四、读一读，选出正确的动物。
( ) 1. It’s big. It has a big mouth.
( ) 2. It’s tall and thin.
( ) 3. It’s small. It has a long tail.
( ) ’s fat. It’s black and white. It has a short tail.
A. B. C. D.


答案：
一、1.√ 2. × 3. × 4. √ 5. √ 6. √ 7. √ 8. ×

二、1. B 2. A 3. C 4. C 5. A
三、1. A 2.B 3. B 4. A 5. A
四、1. C 2. A 3. D 4. B
板书设计
Recycle 1


90

It’s ___________! It has ___________.
Who’s that _____?
He She is ____________.

第三课时
课时内容
Find and circle; Sing a song
课时分析
Find and circle 提供了一张非常有趣的，符合孩子的喜好的图片，一个老鼠
偷了一盒罐头，一个男孩气愤地扔出了九支钢 笔，手里还抓着一支。在图下方，
有一串共24个字母，学生可以从中圈出man, rat, pen, ten, can等八个单词。这些
单词分别包含元音字母a, e, i，主要目的是用来 复习这三个字母在单词中的短音
发音。学生需要先找出单词，再读一读，这样既保证他们能够认读语音例 词，还
能复习元音字母的发音。
Sing a song提供了一首歌曲，The cat is from the UK. 包含了两个重点句式：
It’s from the UK. It’s fat and white. 是第一单元和第三单元的重点句式。
课时目标
1. 能够通过学一学，圈一圈等活动进一步复习、了解元音字母a, e, i在单词
中发的短音æ e ɪ 。
2. 能够根据元音字母a, e, i的发音规律拼读含有本字母的单词。
3. 能够学唱歌曲The cat is from the UK.
课时重难点
1.重点：
能够通过学一学，圈一圈等活动进一步复习、了解元音字母a, e, i在单词中
发的短音æ e ɪ 。
2. 难点：
能够根据元音字母a, e, i的发音规律拼读含有本字母的单词。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
教学过程
 Step 1 Warm up
91

活动:ABC字母操。带学生以肢体语言呈现字母A至Z。
Teacher: Boys and girls, let’s do some exercise. Let me show you ABC. Do with
me, please.
设计意图：因为本 课的主要内容为字母的发音，以字母操的形式先带学生回
忆所有的字母，为之后的复习发音做好准备。同 时，这种形式可以使学生充满乐
趣和活力地进入下一环节的学习。
 Step 2 Lead in
1.游戏：猜单词。出示排序错误的字母，请学生猜出单词。
Teacher：Boys and girls, I’ll show you some letters, please guess what word it is.
出示a, f, t, 请学生猜出fat, 出示therfa, 请学生猜出father, 出示mwoan, 请
学生猜出woman。出示t,c,a, 学生猜出cat。
设计意图：通过猜单词，出示一组含有元音字母a的语音例词，为学生复习
a的发音做好准备。
 Step 3 Presentation
1. 展示Find and circle的图片，请学生观察图片，讨论图片内容。
Teacher: Look at this picture. What can you say? What are they doing? What’s
that? What are these?
2. 出示图片下的字母串，请学生圈出单词，读一读。
Teacher: Look at these letters. There are eight words. Can you find them? Circle
them and read them.
设计意图：通过图片讨论，先对 一些单词有初步的涉及，可以帮助学生更顺
利地找到藏在字母串中的单词，更顺利地完成任务。圈完之后 读一读，熟悉各单
词的读音，为之后的复习元音字母发音服务。
 Step 4 Practice
1.看口型，猜单词。教师说出八个语音例词中的一个，但不出声，学生通过
观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game about the eight words. I will say one of
the words. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it
loudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音。
2. 将单词按发音分类，请学生来说一说四个字母的发音。
Teacher: Now，let’s put the words in four groups. Please have a try.
Teacher: Look at these four groups. Why did I do like this? Can you find?
设计意图：先请学生按自己的标准进行分 类，他们有可能按词的意义或者词
性来分类。再展示教师按元音字母发音分的类，请学生发现老师分类的 标准，从
而复习四个元音字母的发音。
3. 齐唱语音韵句。以语音韵句来复习四个元音字母 的发音。教师先示范，
学生再跟唱，然后学生表演唱。加手势帮助学生巩固发音的要领。
Teacher：Let’s chant. Listen to me first.
A, a, a, æ æ æ , a is for cat.
A, a, a, æ æ æ , a is for rat.
E, e, e, e e e, e is for pen.
E, e, e, e e e, e is for ten.
I, i, i, ɪ , ɪ , ɪ . I is for big.
92

I, i, i, ɪ , ɪ , ɪ . I is for pig.
Teacher: Now, Let’s chant together.
Teacher: Who wants to show the chant?
设计意 图：以韵句来总结、复习语音，让学生在律动中牢牢掌握每个元音字
母的发音。辅以手势，可以让学生通 过肢体语言感受发音的要点，加深他们的记
忆。
4. 寻找含有四个元音字母的其他单词，请学生改编以上的语音韵句并展示。
Teacher: Now please find other words. It has a, e or i in it. And the sound is the
same. Make a new chant with these new words. You can do it in groups. 设计意图：请学生找其他的语音例词，使学生应用自己掌握的语音规则。改
编并展示自己的韵句，能 够使他们更加主动、更加有兴趣地完成这一任务。在玩
中唱中去使用、掌握元音字母发音规则。
5. 展示加菲猫（Garfield）的照片，与学生进行讨论。
Teacher：Boys and girls, what’s this? Yes, it’s a cat. What is the sound of a? Yes.
What colour is the cat? Is it fat? Where is it from? Do you know its name?
展示另外一只白色的胖猫的照片，与学生进行讨论。
Teacher: Look at this one. What’s the difference between Garfield and it? Where
is it from? It is from the UK.
播放歌曲，The cat is from the UK. 学生先听，感受曲调和歌词，再跟唱，学
唱，最后表演唱。
Teacher: Now let’s listen to a song about this cat. Listen carefully.
Teacher: What did you hear? Read the song, then sing after the video.
Teacher: Who can show the song?
Teacher: Let’s sing it together.
设计意图：通过卡通名猫“加菲猫”来引出歌曲， 能够更好地激发学生的学
习兴趣。讨论cat单词中a的发音，使这个环节能够与上一环节紧密衔接，不 会
太突然。由加菲猫的特征与国籍引出歌曲中主角的国籍，学生使用的句式相似，
迁移起来非常 简单。在掌握了歌词的主要内容之后再通过听、学、练、演的过程，
学会歌曲。
 Step 5 Summary
展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱语音韵句。
Teacher：I’ll show some words quickly. Please say it loudly.
Teacher: Well done. Let’s chant together.
设计意图：通过抢读单词和齐唱韵句的小活动，再现了包含a、e 、i的语音
例词和语音知识，起到了总结所学的目的。
课堂作业
一、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写T，不同的写F。
( ) rat ( ) 2. ten pen
( ) pig ( ) 4. fat name
( ) 5. he seven ( ) 6. big thin
( ) 7. hi big ( ) 8. can fat
二、读一读，体会划线字母的发音，并补全单词。
1. cat b___g h___nd d___d
93

2. ten p___n l___g r___d
3. milk p___g b___g s___x
三、读一读，选出各组中不是一类的一项。
( ) 1. A. six B. seven C. ten D. pen
( ) 2. A. long B. nose C. short D. big
( ) 3. A. from B. Canada C. Australia D. China
( ) 4. A. man B. woman C. father D. girl
( ) 5. A. pupil B. student C. teacher D. grandpa
四、读一读，判断正（T）误（Ｆ）。
Hello, I want to be your friend. I’m a girl. I’m from Australia. My name is
Julia. I’m nine. I’m a student. I’m thin and tall. I have an animal. It’s a cat. It’s small
and fat. It’s white. It has big eyes. I like it. I like sports. What about you?
( ) 1. Julia is a girl.
( ) 2. Julia is from Australia.
( ) 3. Julia is a cat.
( ) 4. The cat is big and fat.
( ) 5. The cat has big eyes.
答案：
一、1. T 2. T 3. T 4. F 5. F 6.T 7. F 8. T
二、, hand, dad 2. pen, leg, red 3. pig, big, six
三、1.D 2. B 3. A 4. C 5. D
四、1. T 2. T 3. F 4. F 5. T
板书设计
Recycle 1
a e i
man pen big
rat ten thin
can leg six
father red pig

Unit Four Where is my car?

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第四单元。单
元 主题为Where is my car?（我的车在哪里）。主情景图通过孩子们蒙上眼睛猜物
品位置 的活动及Zoom和Zip的捉迷藏游戏来引出本单元的重点话题：询问或描
述物品的位置。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分
放学了 ，John和Mike准备回家。Mike找不到自己的文具盒，得到了John的帮
助。通过他们的对 话引出了三会单词：in, under, desk, 同时呈现了本单元询问和
描述物品位置的句式：Where is my pencil box? It’s in your desk. 在玩一玩练习中，
94

通过吴一凡和Sarah的游戏，呈现了重点问答句的句式结构。第二课时为重点词
汇和重点句型呈现， 通过Zip的询问呈现三会词汇：in, on, under, chair, desk， 以
及重点句式：Where is the ruler? It’s under the chair. Let’s do是个指令活动，学生
需要根据指示将不同的身体部位放在正确的位置上 。第三课时为语音学习，通过
听一听、读一读、唱一唱，读一读、听一听、排一排，听一听、写一写三个 活动，
让学生理解并掌握字母o在单词里发的短音 ɒ 。
B部分共四页，分两课时。第一课 时仍然呈现情景对话和练习。Mike要去
露营，他正在照着自己的物品清单整理行李。在妈妈的帮助下 他在玩具箱里找到
了自己的帽子。在此过程中呈现两会单词toy, car，以及由于不确定物品的位置
而使用的一般疑问句：Is it in your bag? 及其肯定回答：Yes, it is和否定回答：
No, it isn’t. Let’s pla y是个游戏活动。学生两人一组，其中一人蒙上眼睛，另外一
人选择一种文具询问其位置。练习重点句式 ：Where is my...? Is it inonunder ...?
Yes, it is. No, it isn’t. 第二课时以Zoom找它的玩具船呈现三会词汇：cap, ball, car,
boat, map以及重点句式： Where is my boat? Is it in your toy box? No, it isn’t. 并
通过一个TPR动作反应活动Let’s do，来练习这些重点词汇。之后的阅读练习、
听 一听判断正误、看一看选一选的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇
及句型，与C部分合为一个 课时。
C部分的故事中，Zoom和Zip玩迷藏的游戏。Zoom在桌子下、桌下、玩具
箱 里找Zip，结果Zip藏在了它的背后。在此过程中，学生进一步熟悉如何询问
及描述他人的位置。
单元教学目标
 知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：desk, chair, in, on, under, cap, ball, car, boat,
map
能够听懂、会说单词：toy, box
2. 句型结构：能够听懂、会说句型Where is...? It’s inonunder... Is it
inonunder...? Yes, it is. No, it isn’t.
3. 字母与语音：知道元音字母o在单词中的短音发音 ɒ 。
 能力目标
1. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is ...? It’s inonunder...
来询问物品位置并回答。
2. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型：Is it inonunder...? Yes, it is.
No, it isn’t. 猜测物品的位置并进行回答。
2. 能够正确说出元音字母o在单词中的短音发音 ɒ , 并能够根据其发音规
律拼读学过的语音例词。
 情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 养成自己收拾书包的好习惯。
2. 养成自己收拾玩具的好习惯。
3. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能
拼写。
教学重难点
 教学重点
95

1. 能够听、说、认读单词：desk, chair, in, on, under, cap, ball, car, boat, map
2. 能够听懂、会说句型Where is...? It’s inonunder... Is it inonunder...? Yes,
it is. No, it isn’t.
3. 知道元音字母o在单词中的短音发音 ɒ 。
 教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Where is...? It’s inonunder... Is it
inonunder...? Yes, it is. No, it isn’t. 来询问或回答、猜测物品的位置。
2. 能够正确说出元音字母o在单词中的短音发音 ɒ , 并能够根据其发音规
律拼读学过的语音例词。
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR（全身运动反应法）、简笔画、小组合作学习法。
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Let’s play.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s do.
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Let’s play.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s do.
第六课时：C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
知识视窗
（注：这里我提供两个 方案，可选第一种中的美国行为规范，也可以选第
二种中的中国的习惯培养。）
方案一
一、美国小学生行为规范
1．与大人应对，要有礼貌，有分寸。
2.与人互动，眼睛要看着对方的眼睛。
3.别人有好表现，要替他高兴。
4.尊重别人的发言与想法。
5.自己有什么好表现，不要炫耀，输给别人也不要生气。
6.如果别人问你问题，你也要回问他问题。
7.打喷嚏、咳嗽都要说对不起。
8.不可以有不礼貌的小动作。
9.别人送你任何东西，都要说谢谢。
10.接到奖品和礼物，不可以嫌弃。
11.用小小的贴心，为别人制造惊喜。
12.改同学考卷时要谨慎。
13.全班一起念课文时，要看着正在念的一字一句。
14.以完整的句子回答所有的问题。
15.不要主动讨奖品。
16.每天都要做完作业。
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17.换科目的时候，动作要快，要安静，要守秩序。
18.做什么事都要有条理。
19.老师在指定作业的时候，不要叫苦。
20.别的老师来代课，也要守班规。
21.课堂上发言或起身，应该讲规矩。
22.不可以上课上一半，起身去倒水。
23.见到每个老师，都要说某某老师好。
24.注意洗手间的卫生，把身边的病源减到最少。
25.让客人有宾至如归的感觉。
26.不要帮同学占位子。
27.同学受罚的时候，不要看着他。
28.对作业有问题，可以打电话来我家，我没接的话，你可以留言，但只要
留一次就够了。
29.遵守用餐的基本礼仪。
30.吃完饭，自己的垃圾自己处理。
31.接受别人的服务要惜福、感恩。
32.坐校车或公车，都要坐好，别打扰到司机，并记得说谢谢。
33.认识新朋友，要记住对方的名字，道别时记得称呼对方。
34.吃自助餐或有人请客时，取菜不可以贪多。
35.别人掉东西，请弯身去帮他捡。
36.进门时，如果后面还有人，请帮他扶住门。
37.别人碰撞到你，不管你有没有错，都要说对不起。
38.进行校外教学时，无论是到哪一个公共场所，都要安安静静。
39.去参观别人的地方，要不吝于赞美。
40.全校师生开会的时候，不要讲话，要自爱自重。
41.接电话时的应答要得体。
42.一趟校外教学结束，要感恩及谢谢所有随行的老师和家长。
43.搭乘电扶梯时，要站右边，让赶时间的人可由左边先行。
44.列队行进时不要说话。
45.不可以插队；但看到别人插队不要大呼小叫，让老师知道就好。
46.看电影时不可以说话或干扰到别人。
47.不可以带「多力多滋」来学校（制定属于自己的班规）。
48.有谁找你麻烦，让老师知道，不要私自处理。
49.捍卫自己的理想，不因别人否定而退缩。
50.要乐观、积极地去享受人生。
51.别让将来有遗憾，想做什么就竭尽所能去实现。
52.从错误中学习，并继续向前迈进。
53.不管什么情况，一定要诚实，做错事就坦白承认。
54.把握今天，不要浪费它。
55.在你的能力范围内，做最棒、最棒的人。
方案二
一、小学生的十个好习惯
中国青少年研究会认为，小学生应该具有以下十个好习惯：
1、热爱祖国，升国旗、奏国歌时自觉肃立。
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2、文明礼貌，微笑待人。
3、学会尊重，耐心听他人说话。
4、保护隐私，不乱动别人东西。
5、利人利己，用过东西归原处。
6、诚实守信，说了就要努力做。
7、待人友善，观看比赛、演出文明喝彩，公共场合要遵守规则。
8、遵守规则，上下楼梯靠右行。
9、勤奋自强，天天锻炼身体。
10、环保卫生，干干净净每一天。
你做到了吗？
二、in的用法
in的基本词性是介词，有很多意思，其常用的意思和用法如下：
1. 指在容器、地点或地区里，在……内。如：There are four books in the desk.
桌子里有四本书。Put the milk in the bottle, please. 请把牛奶倒进瓶子里。
2. 指进入某个地方，如：He goes in the classroom. 他走进了教室。Get in the
car. 上车吧。
3. 表示运用某种语言，如：Please speak in English. 请说英语。I know it in
Chinese. 我知道它用汉语怎么说。
4. 在一段时间之内，后边可以接某月、某年、某季节、某上午、下午、晚
上等，如：I play football with my father in the morning. 上午我和我爸爸踢足球。
In spring, the trees have new leaves. 春天，树木都长出了新叶。
5. 在某段时间之后，如：The plane will leave in ten minutes. 飞机十分钟后
将要离开。
注意：在表示某事在什么时候发生时，在this, last和next 前不要用in，如
I will go to the park this morning. 今天上午我会去公园。不能说：I will go to the
park in this morning. 表示一段特定时间内某事发生的频率时，一般不用in。如：
I have breakfast six times a week. 我一周吃六次早餐。不能说：I have breakfast six
times in a week. 但在强调频率时，可以用in，此时一般在名词前用one。如：I have
breakfast six times in one week. 我一周内吃七次早餐。

第一课时
课时内容
A. Let’s talk. Let’s play.
课时分析
在Let’s talk部分，呈现了John和Mike之间的对话。要放学了，Mik e在收
拾书包时找不到自己的文具盒了，于是询问John，在John的帮助下在书桌里找
到 了它。接着又在自己的书下找到了铅笔。在这个过程中呈现了本课需要学生听
懂、会说的句式：Let’ s go home! Where is my pencil box? It’s in your desk. Silly me!
其中on, in, under, desk都是本单元需要达到听懂、会说、认读的三会单词。
Let’s play的游戏中，黑板上呈现了本课的重点句式结构：Where is my ____?
It’s _____ the ________. 吴一凡和Sarah分别拿着单词卡片放在正确的横线上，
98

以 补全对话。这是个帮助学生熟悉、掌握重点句式结构的活动，在玩的过程中，
学生可以由初步了解重点句 式结构过渡到熟悉句式结构，为自由表达奠定基础。
本课时的主要内容是描述物品的位置，可以在教学 过程中，利用教室内的人
及物品来进行游戏操练，让学生在熟悉的环境中，真实的场景下使用语言，从而
真正达到听懂、会说的目标。在学习本课重点句式前，有必要复习有关文具的单
词，以保证学生 能够真实的交流。
课时目标
1. 能够听懂、会说单词：in, under, desk
2. 能够听懂、会说句型：Where is ...? It’s inunder...?
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型Where is ...? It’s inunder...?来
询问或回答物品的位置。
4. 能够借助实物或图片的帮助与同学进行积极的英语交流。
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说单词：in, under, desk
能够听懂、会说句型：Where is ...? It’s inunder...?
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型Where is ...? It’s inunder...?来
询问或回答物品的位置
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 单词卡片，文具实物。
教学过程
 Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：Finger family.
Daddy Finger, Daddy Finger, where are you? Here I am, Here I am. How do you
do?
Mummy Finger, Mummy Finger, where are you? Here I am, Here I am. How do
you do?
Brother Finger, Brother Finger, where are you? Here I am, Here I am. How do
you do?
Sister Finger, Sister Finger, where are you? Here I am, Here I am. How do you
do?
Baby Finger, Baby Finger, where are you? Here I am, Here I am. How do you
do?
Teacher：Boys and girls, Let’s listen to a song. Then do actions and sing it
together. < br>设计意图：这首儿童歌曲节奏欢快，学习起来比较容易，歌词中包含第二单
元中学习到的家庭成员 类的单词，又有where引导的询问位置的问句，与本课内
容紧密相关。以这首歌曲开场，既可吸引学 生的注意力，激发学生的兴趣，又可
99

以起到温故引新的作用。
 Step 2 Lead in
1.询问学生自己手指的位置，引出单词in, under。
Teacher：Boys and girls, this is my Mummy Finger. （把食指放在一本书里）
Where is my finger? Say with me, in the book. in, in, in. Let’s spell it together. （板
书单词in）（把食指放在书下，再提问）Now, where is my finger? Yes, it’s under the
book. Say with me, under, under, under. Under the book. （板书单词under）
设计意图：由询问手指的位置来引出本课的重点单词in, under，学 生由歌曲
内容自然转入新知识的学习。由手指位置来直观展示新的单词，学生能够自然理
解单词 的意思。板书和拼读帮助学生认读单词。
 Step 3 Presentation
1. 把书放在不同的位置，并进行询问，引导学生用完整的句子来回答其位
置。同时，讲解单词desk。
Teacher: Where is my book? （板书句子）Yes, it’s in the desk. Say with me. The
book is in the desk. This is the desk. Let’s spell it， desk. （板书单词desk，再板书
句子It’s in the desk.） Now，where is my book? Yes, it’s under the pencil box. Say
with me. The book is under the pencil box. （板书句子It’s under the pencil box.）
设计意图：由上一环节中用到 的书引出完整的问答句，在学生理解重点单词
的基础上，使其初步理解重点句式，为理解教材中的对话内 容服务。
2.播放教材对话录音，学生认真倾听，寻找答案。
Teacher：I know my book is under the pencil box. And my pencil box is on my
book. But Mike doesn’t know where his pencil box is. Now, let’s listen to the dialogue.
Try to answer, Where is Mike’s pencil box?
Teacher: Now, who can answer my question? Yes, it’s in his desk.
设计意图：学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓住重点词句倾听
的能力。
 Step 4 Practice
1.播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen
carefully, read carefully.
2. 自由读课文，针对对话内容进行交流。
Teacher：Who are they? What does John want to do? Where is Mike’s pencil
box? Where is Mike’s pencil? What does Mike think about himself? What do you
think about him?
设计意图：通过跟读课文掌握重点单词和重点句式的发音。再通过问答交流，
引出 其他两个重点句式：Let’s go home! Silly me! 同时检验学生能否真正理解对
话的内容。让学生讨论对Mike的看法，引导学生形成整理自己的文具的习惯和
意识。
3. 分角色朗读课文。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Who wants to be John? Who wants to
be Mike? Let’s find the best pair.
设计意图：通过分角色朗读课文，使学生能够达到正确朗读对话，理解对话
内容的目标。
4. 快速变换自己的物品的位置，请学生说一说。
100