新课标解读--小学英语三年级讲课讲稿
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小学英语新课标解读
为培养和适应本国和世界所需要的新一代人才，对外语
教育的意义和价值要有新的认识。外语教育的目
的是为今后
的公民在多元文化的地球村中生存和发展做准备。而作为基
础教育实施者的小学英语
教师更应该有自己独特的思想，能
够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。
再
读《新课标》，我想站在一名一线教师的角度，对新课标
做属于自己的解读：
一．要面向全体学生：
面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基
本要求
，教师面对的不仅是学生的个体，更要面对的是智力
水平和情感因素都各不相同的学生群体。新课标特别
强调要
关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们
树立自信和成就感，同时尊重
个体差异，倡导体验，参与，
课程提倡任务型教学模式，通过感知，体验，实践，参与和
合作等
方式，帮助学生感受成功。
二．
三．
四．
为完成课程目标创设合适的教学设计和课堂氛围：
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基础教育阶段英语课程的总体目
标是培养学生的综合
语言运用能力，目标的各个级别均以学生语言技能，语言知
识，情感态度，
学习策略和文化意识五个方面的综合行为表
现为基础进行总体描述。按照这个目标，小学毕业英语水平<
br>应达到二级标准，即对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用
简单的英语互致问候，交换有关个人，
家庭和朋友的简单信
息，能根据所学内容表演对话或歌谣，能在图片帮助下听懂，
读懂并讲述简
单的故事，能根据图片或提示写简单的句子，
在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，乐于了解异国文
化和习俗。为了帮助学生完成课程目标，教师应在教学设计
中尝试有效的教学方式：
1.
2.
3. 要创设自主，合作，探究的学习方式：
课标中强调
的教学过程是师生交往，共同发展和互动学
习的过程，教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导<
br>学生质疑，调查，探究，在合作中学习，让学生的学习过程
成为教师指导下主动的，富有个性的过
程，并更多地培养学
生发现，提出，分析和解决问题的能力。
4.
5.
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6.
7. 要创设以人为本的情境教学：在小学英语教学中，兴趣，
情境，活动是
三个非常重要的因素，兴趣是学习英语的动力，
活动是提高小学生英语应用能力的主要途径。教师要保持
学
生学习英语的兴趣，就必须内外兼修，提高自己的业务基本
功，让语言本身吸引学生，同时应
该设计有情境和语境的对
话活动，使语言生活化，趣味化和真实化，让语言交际成为
维持和沟通
的桥梁，这样才能让英语这种生疏的第二语言随
时绽放在学生的口齿之间。
8.
9.
10.
11. 要培养学生语言的综合学习能力：教师传授英语的过
程，是学生增长知识，掌握技能，学习文化，提高语言运用
能力的过程，也是他们丰富情感，陶冶情操
，展开联想，进
行创造性思维的过程，因此在课堂上要培养学生的创新精神
和实践能力，抓好语
言技能训练，促进学生综合语言运用能
力的发展，培养学生的观察，思维及想象力，注重营造生动
的理念，活泼的课堂。比如小学英语中对中西方文化差异的
学习和了解。新课标的二级标准为：知道英
语中最简单的称
谓语，问候语和告别语，对赞扬，请求做出适当的反应，知
道国际上重要的文体
活动，知道主要英语国家的首都和国旗
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等等，这些学习都能帮助学生拓展视野，提高跨文化交际能
力，也是一种语言综合能力的培养。
12. 要设计灵活有效的任务型教学：
任务型教学侧重语言的内容大于语言形式
结构，它强调
让学生在完成任务的过程中学习语言，设计的任务不仅要有
交际性，还要贴近学生
生活，学习的经历和社会实际，这样
才能引起学生的共鸣和兴趣。在设计时应注意趣味性，情感
性，宽容性和学科融合性。课标中也提出这种教学模式要在
学术的学习过程中进行情感和策略调整，以形
成积极的学习
态度，促进语言实际运用能力的提高。
五．
六．
要有多样化的教学评价方式：
新课标提出要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能
力发展的评价体系。英语教学应以形成性评价为主，注重培
养和激发学生学习的积极性和自信心，评价要
有利于促进学
生综合语言运用能力和健康人格的发展，促进教师不断提高
教育教学水平和英语课
程的不断发展与完善，同时要充分体
现教学评价的人文性，过程性，开放性，激励性和多元性。
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以上是我对《小学英语新课程标准》的自我
解读，解读
内容还有待在课堂教学中不断检验和修正。
卫岗小学英语组：沈静
2013.8.1
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