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三年级英语学情分析
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学情分析
三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞 赛、画画特别感兴趣。三年级是小
学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学 习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根
据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学 生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为
主，鼓励学生开口说英语、特 别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。课外，我尝试改变形式单一乏味、机械练习较多
的英语作 业布置形式，而以趣味性、贴近生活的英语课外作业布置，如：我们在学习Unit 6 How many?在 拼写eleven的单词
时，学生可以画11个对自己感兴趣的任何事物，他们不再把作业当成负担，从 组长催交作业变为主动地、提前完成。卢梭说：
“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”无论是在课 堂还是课外教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会
处于活跃状况，吸收知识才会迅速， 学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。
这些学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点 ，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培
养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学 生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。我县的小学英语教育都是以三年级
起点，学习的英语基础差 ，知识薄弱，学习起来比较吃力，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能
方面 还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中，我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的 培养。
同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。
除以上所 说的几种情况之外，个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心 ，越学越有兴
趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差 了。这一问题在期末考试中也暴露
无余。学习兴趣浓，学习自主性强的学生确实比那些学习兴趣低、学习 被动的学生要考得好。针对这种情况，在今后的教学
中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用 多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可
能多创造模仿的机会，提高学生 的语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。帮助学生减轻学习负担，重新树立起学习英语
的信心。
总之，现在的三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法 引导和学习习
惯的培养，学生的英语学习一定会取得很大的进步。