三年级英语学情分析(可直接使用).doc
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学情分析
三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼
好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年
级是小学生学习英语的基础阶段，这一
阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活
动时一定要根据学生的情
况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂
上尽量以鼓
励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。课外，我尝试改变形
式单一乏味、机械练习较多的英语作业布置形式，而以趣味性、贴近生活的英语课外作业布置，如：我们在学习
Unit 6 How
many?在拼写eleven的单词时，学生可以画11个对自己感兴趣的任
何事物，他们不再把作业当成负担，从组长催交作
业变为主动地、提前完成。卢梭说：“教育的艺术是使
学生喜欢你所教的东西。”无论是在课堂还是课外教学中，只有学
生乐于参与，主动参与，学生的思维才
会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。
这些学生有着极强的
求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴
趣的培养，鼓
励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。我县的小学英语教育
都是以三年级起点，学习的英语基础差，知识薄弱，学习起来比较吃力，但在学习方法和学习策略上还有很大差距
，尤
其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中，我在教授学生新知的同
时更重视对学生学
习方法和答题技巧的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提
高课堂教学效率。
除以上所说的几种情况之外，个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课
下作业完成不及时的坏毛病，
学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象
日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越
学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力
上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。这一问题在期
末考试中也暴露无余。学习兴趣浓，学习自主性
强的学生确实比那些学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。针对这种
情况，在今后的教学中，我将继续
重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，
多学习语言规则，
并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。帮助学生减轻
学习
负担，重新树立起学习英语的信心。
总之，现在的三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，
只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和
学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得很大的进步。
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