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小学英语新课标解读
为培养和适应本国和世界所需要的新一代人才，对外语
教 育的意义和价值要有新的认识。外语教育的目的是为今后
的公民在多元文化的地球村中生存和发展做准备 。而作为基
础教育实施者的小学英语教师更应该有自己独特的思想，能
够把握教学的核心，在具 体教学活动中有自己独特的思考。
再读《新课标》，我想站在一名一线教师的角度，对新课标
做 属于自己的解读：
一．要面向全体学生：
面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段 的基
本要求，教师面对的不仅是学生的个体，更要面对的是智力
水平和情感因素都各不相同的学 生群体。新课标特别强调要
关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们
树立自信 和成就感，同时尊重个体差异，倡导体验，参与，
课程提倡任务型教学模式，通过感知，体验，实践，参 与和
合作等方式，帮助学生感受成功。
二． 为完成课程目标创设合适的教学设计和课堂氛围：
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合
语言运用能力，目标的各个级别均以学生语言技能，语言知
识，情感态度，学习策略和文化意识 五个方面的综合行为表
现为基础进行总体描述。按照这个目标，小学毕业英语水平
应达到二级标 准，即对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用

简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭 和朋友的简单信
息，能根据所学内容表演对话或歌谣，能在图片帮助下听懂，
读懂并讲述简单的 故事，能根据图片或提示写简单的句子，
在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，乐于了解异国文化和习俗。为了帮助学生完成课程目标，教师应在教学设计
中尝试有效的教学方式：
1. 要创设自主，合作，探究的学习方式：
课标中强调的教学过程是师生交往，共同发展和互动学
习的过程，教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导
学生质疑，调查，探究，在合作中学习，让学 生的学习过程
成为教师指导下主动的，富有个性的过程，并更多地培养学
生发现，提出，分析和 解决问题的能力。
2. 要创设以人为本的情境教学：
在小学英语教学中，兴趣，情境，活 动是三个非常重要
的因素，兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语应
用能力的主要途径 。教师要保持学生学习英语的兴趣，就必
须内外兼修，提高自己的业务基本功，让语言本身吸引学生，< br>同时应该设计有情境和语境的对话活动，使语言生活化，趣
味化和真实化，让语言交际成为维持和 沟通的桥梁，这样才
能让英语这种生疏的第二语言随时绽放在学生的口齿之间。
3. 要培养学生语言的综合学习能力：
教师传授英语的过程，是学生增长知识，掌握技能，学

习文化，提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感，陶
冶情操，展开联想，进行创造性思 维的过程，因此在课堂上
要培养学生的创新精神和实践能力，抓好语言技能训练，促
进学生综合 语言运用能力的发展，培养学生的观察，思维及
想象力，注重营造生动的理念，活泼的课堂。比如小学英 语
中对中西方文化差异的学习和了解。新课标的二级标准为：
知道英语中最简单的称谓语，问候 语和告别语，对赞扬，请
求做出适当的反应，知道国际上重要的文体活动，知道主要
英语国家的 首都和国旗等等，这些学习都能帮助学生拓展视
野，提高跨文化交际能力，也是一种语言综合能力的培养 。
4. 要设计灵活有效的任务型教学：
任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构，它 强调
让学生在完成任务的过程中学习语言，设计的任务不仅要有
交际性，还要贴近学生生活，学 习的经历和社会实际，这样
才能引起学生的共鸣和兴趣。在设计时应注意趣味性，情感
性，宽容 性和学科融合性。课标中也提出这种教学模式要在
学术的学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的 学习
态度，促进语言实际运用能力的提高。
三． 要有多样化的教学评价方式：
新 课标提出要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能
力发展的评价体系。英语教学应以形成性评价为主，注 重培
养和激发学生学习的积极性和自信心，评价要有利于促进学

生综合语言运用 能力和健康人格的发展，促进教师不断提高
教育教学水平和英语课程的不断发展与完善，同时要充分体< br>现教学评价的人文性，过程性，开放性，激励性和多元性。
以上是我对《小学英语新课程标准》 的自我解读，解读
内容还有待在课堂教学中不断检验和修正。

卫岗小学英语组：沈静
2013.8.1