郁闷的话-狼王梦主要内容

《小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究》课题全部资料

课题立项 报告
一、课题名称
小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究
二、课题的现实背景及意义
1.研究背景
近年来，随着素质教育的深化，教师们在 日常授课中注意运用形式多样、生
动活泼的教法激发、培养小学生学习英语的兴趣，学生们对英语非常感 兴趣，上
课气氛活跃，活动参与率高。但在调研中我们发现，三年级有些学生虽然对英语
学习非 常感兴趣，上课也能够积极地参与课堂活动，但由于学习水平、学习能力、
学习习惯等方面的问题，学生 之间出现了明显的差异，过早地出现了两极分化的
现象。
科学研究证明，让学生建立一个合理 的学习方式，培养其良好的学习习惯，
有利于学生的正常发育。在当今的时代，会学习比学习知识更为重 要，因为社会
的发展变化需要人们不断地学习，教学生会学习将使学生受益终身。而会不会学
习 往往取决于学生学习习惯的好坏，学生学习习惯好，则学习自觉性比较高，学
习认真，学会学习；学习习 惯不好，则学生自觉性差，并随之产生一系列的问题，
学习就会出现问题，甚至不会学习。
因 此，在英语课堂上开展“小学生良好学习习惯的培养”课题很有必要，尤
其适应当前我校学生的实际情况 和新课程改革的需要。
2.研究意义
习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦 形成便难以改变。心
理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯。小学阶段是人生学习的起步阶段，是人生形成终身习惯和打好学习基础、也是养成良
好学习习惯的最佳时 期。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩
和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生 活都将产生重要而深远的影响。小
学生良好的英语学习习惯包括（学习习惯）和（技能习惯）。学习习惯 包括：上
课习惯，作业习惯，复习习惯，其他习惯。技能习惯包括：听、说、读、写的习
惯。
因此，在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。希
望通过本课题研究， 探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效
果、操作步骤等，从而让学生养成自主学习的 习惯，发展自主学习的能力，以便
成为全面发展的人。
三、国内外关于同类课题的研究综述
上网查询可知，就国内外现有研究看，许多学校比较注重学生行为习惯、行

为能 力的养成研究，从已有研究看，往往将礼仪习惯、学习习惯、卫生习惯等一
同研究，而纯粹从良好学习行 为习惯养成策略方面着手研究的不是很多。在国外，
相关方面的研究也比较多，产生了一些影响广泛的理 论成果。这些理论一般都注
重良好行为习惯的养成，针对良好学习行为习惯养成教育策略的研究并不多见 。
如瑞士学者皮亚杰提出的道德认知发展理论（详细研究了道德行为判断的发展和
形成）和柯尔 伯格的道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），
着重研究了行为认知问题。国外的这些 研究成果，给我们对良好学习行为习惯养
成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考 。在国内也有许
多专家、学者在良好行为习惯养成教育领域有着自己的独到见解，如：叶圣陶先
生指出：教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。还有
专家认为‚教育者对受教 育者提出一定的要求以后，应该在日常生活、学习等实
践活动中具体指导受教育者的行为，予以榜样示范 ，通过训练和多次重复，不断
给予鼓励和表扬，使其巩固，在潜移默化、持之以恒的熏陶感染中，养成良 好的
行为习惯和优良的道德品质。国内像这样的研究还有很多。
这些已有研究基本侧重于良好 行为习惯的养成理论研究，真正落实到良好学
习行为习惯养成的策略研究还不够具体、细致，但这些已有 的研究成果也非常值
得我们借鉴。
四、课题的界定和假设
1.课题的界定。 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自
动化学习行为方式。良好 的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；
有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养 自主学习能力；有利于培养学
生的创新精神和创造能力，使学生受益终身。
英语学习的过程也 是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯包括学习
习惯和技能习惯。这就要求教师在有限的课堂中 ，对学生进行听、说、读、写及
其他习惯的培养，同时抑制和消除不良的学习习惯的产生。因此小学英语 教学要
努力做到让学生在初学阶段就养成良好的学习习惯，为今后的发展打下坚实的基
础。
2.研究的假设。
良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。所以通过
一系列具体的学习习惯的实践研究，使学生端正学习态度，提高学习兴趣，掌握
正确高效的学习 方法，能让学生在初学阶段就养成良好的学习习惯，为今后的发
展打下坚实的基础。
五、课题研究的目标和内容

1．研究目标：
（1）教师采用有效的 教学方法激发学生学习英语的兴趣。如让学生进行表演，
鼓励学生说英语，教他们唱英语歌谣等。 （2）课堂中要求学生以最好的状态、最大的兴趣去学习英语，并在课堂能够
大胆地、主动积极地说 英语，养成良好的听课习惯
（3）学生在课后和放学回家后，能够每天都听英语磁带，每天都大声朗读 英
语，养成良好的预习复习的习惯。
（4）在书写英语作业的时候，做到认真端正，写好字母，单词。养成良好的
书写习惯。
（5）在平时在校的学习生活中，能够尽可能地使用学习过的英语，养成学以
致用的好习惯。
2．研究内容:
（1）了解我校小学生英语学习习惯的基本现状。影响小学生英语学习习惯的
主要因素有学校教师、家长、学生本人等多个方面。通过调查表来了解我校小学
生英语学习习惯 的基本现状并加以分析和研究。
（2）找到解决问题的对策。学习习惯是学生长期形成的学习行为方式 。同时，
英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，
还得 练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、
说、读、写训练。从这点出发 ，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。
小学生良好的英语学习习惯可以从学生、教师、家庭三 方面达成合力培养良好的
听、说、读、写的习惯。学生方面：研究让学生尝试从自己的实际情况出发，选
择适合本人的学习习惯。教师方面：研究如何在课堂教学中加强对学生学习习惯
的养成教育。家 庭方面：由于英语学习环境的限制，加上小学生年龄较小，自控
能力较弱，需要家长的配合与督促,在家 庭范围内也要养成良好的英语学习习惯。
六、课题研究方法
1．文献法：通过查阅相关文献 ，学习教育理论，了解我校学生学习的现状。
通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找 一条捷径。
2 .调查研究法：研究前期让学生做问卷调查，研究中学生学习习惯的观察，
研 究后期再次调查、测试，前后对比。
七、课题研究的步骤
第一步：方案准备阶段（2014年2月——2014年4月）
1、确定实施方案，调查学生的不良英语学习习惯。
2、着重进行理论学习，查阅文献，广泛收集与课题相关的资料。
3、拟定实施方案，进行小范围论证。

第二步：方案实施阶段（2014年5月——2014年10月）
1、整理资料，确定具体解决问题的方法，培养学生良好的学习习惯。
2、在教学中进行研究，初步探索出培养小学生良好学习习惯的内容、途径
和方法。
3、定期做研讨课，分析总结教学案例和实验效果。
4、定期做好阶段性小结，阶段性研究成果，撰写研究论文。
第三步：总结验收和结题（2014年11月——2014年12月）
1、整理课题研究的资料，撰写相关教学设计和论文，完成研究报告。
2、全面反思、总结、申请结题并上交研究成果。
八、课题研究预期成果
1、通过 此课题的研究，立足实际，着眼于学生的主体发展，构建小学生学
习习惯培养的目标体系。
2、通过此课题的研究，构建小学生学习习惯培养的途径与策略。
3、通过此课题的研究，促进我校教学发展，最终为提高学校教学质量服务。
4、通过此课题的研究，提高教师的育人观念和教育教学水平。
5、撰写相关内容的论文及书面材料。
九、完成课题的可行性分析
1、课题组部分成员参加过多个课题的研究，为本课题的研究奠定了较好的
基础。
2 、参加课题组的老师多为学校英语学科教学的骨干教师，有着丰富的教育
经验和教科研研究能力，并都长 期奋斗在学校教育第一线上，并善于总结教学经
验，不断进修，努力学习理论，有多篇论文获奖，多篇论 文发表，使本课题的研
究有了很好的理论基石。
3、加强对英语课题实验的管理与指导，做到 英语教研机构健全，英语课题
研究人员职责分明，分工合作，相互促进。
4、抓好过程的管理，保证研究的规范化，及时进行小结，记录完备，资料
完整。
5 、加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和
方法，提高研究的质量。
6、及时请教有关专家，为课题有效实施提供保证。
7、不同阶段，用不同方式评价英语课题 研究工作的进展情况和取得的成果。
通过综合、反馈、分析，形成英语学习习惯研究总结。
十、课题组成员及分工
组长：陈琳 （负责课题组织研究，撰写论文、实验报告，主管课题研究各

项工作。）
副组长：姚雨玲 （负责调查、资料记录整理，撰写论文，过程分析，阶段
性报告。）
课题组成员：薛白、龚燕、顾全 （负责调查，电子化数据采集，过程分析
研究。）
课题报告执笔人：陈琳


课题研究过程
一、活动内容：
（一）活动时间：2014.5.8
（二）活动地点：办公室3
（三）主 持 人：陈琳
（四）参加人员：陈琳、姚雨玲、薛白、龚燕、顾全
（五）活动主题、内容：调查研究三年级学生的学习习惯
（六）活动过程简要程序记录：
1、在三年级开展问卷调查。
2、收集调查问卷。
3、课题组成员进行分析研究。
（七）解决了什么问题：
课题《小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究》在立项以来， 我们课
题组的成员经过实践的探讨与研究，对本校三年级学生英语学习习惯进行了分
析，得出了 相关的结论。并针对这些现象，提出改进的方法。
（八）产生的效果及问题简述：
我们发现部分学生缺少英语学习的兴趣，没有良好的学习习惯，缺少学习的
好方法
（九）下一步工作构想：
多方着手，从学习兴趣入手，养成良好的学习习惯，授予正确的学习方法。
二、课题研究反思、研究叙事
题目：对学生英语学习习惯养成的反思
金墩小学 姚雨玲
本次的课题是三年级学生英语学习习惯的培养。良好的习惯，无论对个人还
是对整个社 会都具有无比重要的意义，特别是对个人来讲，一种好习惯能使你终
身收益。小学阶段是儿童初步走出家 庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶

段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理 素质开始形成的阶段。
对于学习习惯的培养，我也有很多自己的感受。孩子们从一年级接触英语，三年级开始正式学习英语，从听说到读写的过渡，需要老师在各个细节的方面做
好要求和引导，所以 在开学第一个月的时候很辛苦，各方面的常规都在磨合期，
老师要不断反复强调，让孩子们形成习惯，反 思自己的工作，做的比较好的地方
有：
1、课堂常规的培养：孩子们已经对英语课的各个环节 有了一定的了解，如
唱英文歌、表演chant，玩单词游戏、one by one、pairgroup work、课文表
演、课堂笔记的整理等，师生之间在课堂上已经形成了 一定的默契，小组间比赛
的形式也让孩子们的积极性更高，每节课得分最高的小组可以在课本上盖一个印
章，这样的方法使得老师对课堂纪律的调控也更容易。
2、完成作业的要求：三年级一开始如 何完成英语作业也是很头痛的一件事，
每次作业的格式都需要老师认真示范，并在完成的过程中不断纠正 ，经过一年的
坚持，孩子们对家庭作业的要求已经非常清楚，而且每一项作业的严格完成也保
证 了他们各方面的成绩，如书写规范，家听、堂听效果良好，这些都为高年级打
下了基础，以书写为例，如 果一开始没有严格要求，尤其是对课文抄写的规范，
以后在作文书写这一方面就会有很多问题。对于听、 读、背的作业主要通过检查
家签来完成，并配以小组长检查背书、老师抽查，流利背诵课文的同学也可以 在
课本上盖一个印章。
3、奖励机制：小学生对于老师的表扬和奖品还是有很高的热情，我对 不同
的作业设立不同的奖励机制，课本上的印章集齐10个可以换一张表扬信，抄写
本5个A盖 一个印章，听写本3个100分盖一个印章，本子上的印章集齐3个可
以换一张表扬信，表扬信达到一定 的数量就可以换相应的奖品。有些课上不爱发
言的孩子单词写的好，有些上课积极的孩子记单词又容易点 ，通过这样的奖励机
制，保证了绝大多数孩子都能得到老师的奖励，这些奖励对于孩子们就是最大的动力。这学期有些孩子的进步很明显，其实只是因为我课上的一句表扬，这更加
坚定了我赏识教育的 信念，要相信孩子们能行，他们的进步会超出你的想象。
这些是做的比较好的方面，正是有了这些坚持 ，现在孩子们对于学习英语都
养成了比较好的习惯，对于基础好的孩子我还鼓励他们课外多读多积累，有 些学
生现在学英语的状态越来越好。
反思自己的工作，还有些不足的地方，首先是小组合作的 培养不够，小组合
作的力量有时甚至大于老师的力量，所以在以后的教学中要把小组合作学习作为
重点。其次就是对学生自主学习习惯的培养还不够，进入四年级孩子们有了一定
的基础，就要开始慢慢 放手让学生发挥更多的主观能动性，要更多关注预习以及

课上的创造性发挥。
良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学
习英语，主要通过课堂教学形 式，所以良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。
教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常 教学活动中有计划地、有步
骤、严格地训练学生。
三、成果展示
（一）成果名称：
金墩小学三年级学生英语学习习惯调查表（学生问卷）
培养良好的英语学习习惯，让我们从现 在做起！请同学们根据自己真实的个
人情况如实回答。这份问卷不记姓名，同学们可以放心作答。
1、你喜欢上英语课吗？（ ）
a、喜欢 b、比较喜欢 c、不喜欢
2、每天你会回家听录音磁带吗？（ ）
a、会的 b、有时 c、从不
3、你每天都会坚持朗读学过的课文吗？ （ ）
a、会的 b、有时 c、不会
4、你会和父母、朋友在课后进行简单的英语对话吗？ （ ）
a、会的 b、有时 c、不会
5、你觉得学习英语最大的困难是什么（ ）
a、单词记不住 b、课堂听不懂 c、不知道怎么学
6、你经常会预习英语课文吗？ （ ）
a、会的 b、有时 c、不会
7、你有课后及时复习英语的习惯吗? ( )
a、每天复习 b、有时复习 c、从不复习
8、你会课后及时在家背英文单词吗？
a、会 b、偶尔 c、从不
9、你在家会看英文书刊和光碟吗？（ ）
a、会的 b、有时 c、不会
10、每天你会按时完成英语作业吗？（ ）
a、会的 b、有时 c、不会

金墩小学三年级学生英语学习习惯调查表（家长问卷）
尊敬的家长：
您好！为了更好的培养学生的学习兴趣，帮助其养成良好的英语学
习习惯，请您在百忙 之中完成这份问卷，您的意见相当宝贵，请根据个人情况如
实作答，谢谢您的协助。
1、您的孩子对英语学习有兴趣吗？（ ）
a、有 b、一般 c、没有
2、你每天会给孩子检查英语作业吗？（ ）
a、会的 b、有时 c、不会
3、你会督促孩子朗读英语、背英文单词吗？（ ）
a、会的 b、有时 c、不会
4、你会指导孩子的字母书写吗？（ ）
a、会的 b、有时 c、不会
5、你会用英语和你的孩子进行日常会话吗？（ ）
a、会的 b、有时 c、不会
6、你会鼓励孩子阅读英文书刊，看英语电影吗？（ ）
a、全力支持 b、支持但感觉有压力 c、不支持
7、您觉得孩子的英语学习中哪部分最重要？（ ）
a、口语 b、成绩 c、兴趣
8、在英语学习上你会鼓励孩子帮助其养成好习惯吗？（）
a、会的 b、有时 c、不会
9、你认为你孩子在英语学习中比较突出的好习惯有：
———————————————————————
10、你对孩子英语学习的期望和建议
______________________________________________
（二）成果名称：
金墩小学三年级学生英语学习习惯调查问卷的分析
金墩小学 陈琳
一、主要调查结果分析：
1、缺少英语学习的兴趣
调查表明，三年级两个班 学生中有一小部分学生对英语没有兴趣，因为英语
学习比较困难，各个环节都比较薄弱，需要付出比其他 学科更多的努力。
2、没有良好的学习习惯
部分学生对英语学习有一种“轻视”的态度，感 觉英语很简单，每个单元就

几个单词和几个日常交际用语对话。没有英语学习的习惯，英 语课一周就4节，
孩子们在课外很少再去关注英语，因此教师在教授新课的时候，要用不少的时间
去复习。
有些学生学习主动性差，虽然我们的教材有配套的磁带，有的家长还给孩子
买了点 读机但不少孩子还是依赖于课堂上老师带读单词或课文，课后也只完成老
师布置的作业，忽视课前预习， 不重视课后总结、复习、造成学习困难。
部分学生家长对孩子的英语学习不重视，抱着听之任之的态度。
3、缺少学习的好方法 有的学生更喜欢上课作为一名聆听者，而不是自己主动参与；在记忆单词的
方法上，有不少学生是机 械式地背诵单词，一个个字母记忆，而不是使用音标或
词根记忆方法；对于阅读材料，有的学生从来不参 与阅读，也不讲究一些知识点
的归纳和进行注解。
4、不敢开口讲英语
三年级英语 以说为主。学习英语最主要的目的是交流，而孩子不敢开口，交
际功能就达小到r。通过了解发现，并不 足他们不会读，而是不敢大声说。怕说
错。英语是一门新鲜的东西，对孩子们来说就好像是从未接触过的 玩具，需要多
了解．摸索，发现，才能和它成为好朋友。
二、培养学生良好英语学习习惯的策略
面对上述存在的情况，身为老师，我们应该如何正确地 引导和教会孩了们养
成良好的英语学习习惯。
1、学会听
除了课堂上昕录音，回家 也要听，而且要多听。模仿发音有助于培养孩子们
的语音面貌。课堂上，老师要反复示范单词的发音，让 学生看口形，先静听几遍，
再模仿。听课文对话时。一句一句模仿。刚开始学英语，学牛对模仿对话不能 很
好掌握。老师需要反复提醒，以便口后形成良好的听力习惯。
2、开口说
说是交 流和发展语言的根本。教师要善于从生活中挖掘真实而充满童趣并贴
近学生生理、心理的语言情境，帮助 学生融入情境，从而达到开口说，运用的境
界。然而学说一门新的语言并不是一件简单的事，这就需要我 们教师有很大的耐
心。三年级学生小，较之高年级学生心理障碍较少，对英语有新鲜感，这正是培
养大胆开口讲英语的有利条件之一。我们需要给学生创造一种轻松愉快的情境鼓
励学说英语。
3、大胆读
晨读对每个学生来说都十分重要．因此抓好晨读这宝贵的时间非常重要。经

常变换展读的读法，展开多种形式的朗读比赛，看谁谈得好，看谁读得快，看准
读得有 感染力。朗读形式可以灵活多样，比如跟磁带朗读，小组竞赛读，男生
PK女生读等等。内容明确了，目 的性强了，学生就不会无所适从。
日常教学中．常给学生们读一些chant，在韵律中体会学英语的 乐趣，并且
让孩子自己也来模仿编一些chant读一读，练一练。学生读得多了，语感也就有
了，做题、说话都会轻松起来，成功感逐渐产生，对英语良好习惯的养成和日后
的学习都打下了好的基础 。到家以后，可以跟磁带读，并且让家长配合监督。
4、用心写
虽然小学三年级以对字母和 单词书写为重，只有少部分句子抄写，但要在最
初就给孩子提出明确的书写要求，不然以后就很难再改变 。
首先是四线格的作用，字线的书写必须在四线格以内，不得超出四线格范围。
在教学过程中 ，老师要注意示范性，让学生去模仿。如告诉学生如何区分单词的
手写体和印刷体，书写句子时开头首字 母要大写，结尾要有标点符号，注意讲解
中文和英文的标点符号不同之处。
其次是多种形式的 抄写训练。如把你认为最难的五个单词挑出来，每个抄写
两遍；按单词归类抄写，如服装类dress， skirt，jacket等，交通工具类bus，
car，plane等；根据图片写单词，把英语单 词和图画结合起来，既增加抄写的
趣味，同时还有助于学生对单词的记忆。
多多表扬。将班里 写得好的同学作业拿出来给大家看一看，评一评。在谈论
过程中，学生们自己也会学到许多书写规范的要 求。通过这样直观的形式，结合
及时评价，激发学生写好字的欲望，这样的简单活动就足以激起学生的“ 攀比”
欲，促进学生认真对待英语书写，高质量地完成每次书写。
总之，习惯的培养非一日之 功，要在英语学习中严格要求，逐渐养成，并持
之以恒，形成良好的英语学习习惯。这对他们今后的英语 学习受益非浅。


课题研究过程
一、活动内容：
（一）活动时间：2014.6.10
（二）活动地点：办公室3
（三）主 持 人：陈琳
（四）参加人员：陈琳、姚雨玲、薛白、龚燕、顾全
（五）活动主题、内容：从学习兴趣入手，培养三年级学生良好的学习习惯
（六）活动过程简要程序记录：

1、讨论：如何通过激发学生的学习兴趣来培养学生的学习习惯？
2、构思下一步工作。
（七）解决了什么问题：
有了高涨的学习兴趣和学习动机， 自然形成好的学习习惯。习惯决定性格，
性格决定命运。新课标把激发学生的学习兴趣、帮助他们建立自 信、养成良好的
学习习惯和形成自主学习的意识和能力放在课程任务的首位。采用生动的，适合
学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。
（八）产生的效果及问题简述： < br>良好的英语学习习惯不会自然生成，而是经过有意识培养而形成的。这就要
求老师要有较高的英语 教学水平，了解学生的学习心理，因材施教。教师必须把
学生学习习惯放在教育的首位，要知道日常生活 成习惯，习惯铸成就。
（九）下一步工作构想：
关注学生学习英语的过程，让他们养成良好的学习英语的习惯。
二、课题研究反思、研究叙事
题目：利用学习兴趣培养学生学习习惯
心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生 心理发展水平的教学
方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。而学习兴趣对小学生养成良好的英语学习习惯也起了一定的作用。
面对小学生，作为教师应该激发学生想学习英语的兴趣，调动学生的积 极性，
激发学生的潜在动力。新课程要求我们要体现知识与能力，过程与方法，情感态
度与价值 观的三维目标，而英语学习兴趣是三维目标的实践的相互关系中的一个
基点，老师在教学过程中应该体现 兴趣教学。英国教育家洛克曾经说过：“一切
教育都要归结于养成儿童良好的习惯”。我们可以毫不夸张 地说，学生养成良好
的学习习惯甚至比学习具体的知识更加重要。培养良好的学习习惯对于学生一生的学习和深造都起着举足轻重的作用。
一、培养学生学习兴趣的方法
兴趣是学习最好 的老师，因此小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点
和认识规律、心理特征采用适当的教学手段来 激发学生学习兴趣，发挥学生学习
主动性，能大胆开口、大声说、讲，并在说讲中获得初步的英语感性知 识，以便
为有目的地将教学内容融合在说说笑笑、唱唱跳跳、画画玩玩等一系列符合儿童
“口味 ”的游戏式教学活动中，让学生轻松自主精神饱满地参与到学习中来。
（一）过好单词关，培养学生的兴趣。
单词的记忆是学习英语的关键之一，随着词汇量的不断 增长，学习内容在难
度上也不断加大，学生学习英语的兴趣会受到影响，因此过好单词关才能使学生

的学习兴趣得以不断增长。
（二）创设情境法。
人的学习活动总是在一 定的背景中进行的，这个背景就是学习者和周围的环
境、人群之间的关系。使用多媒体技术创设情景优化 英语课堂。传统教学方式侧
重教师的教，学生觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学 外
语的信心。浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性；积极的学习态度、乐观的
学习情感，能 增强学生学习的内驱力，提高学生的学习效率。听听、看看，不如
动手做做。只有亲身体验和实践，才能 产生感性认识，发生兴趣，才能达到掌握
和运用。
二、培养学生学习英语的良好习惯
基本英语学习习惯由预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、积极发言习惯、
独立作业习惯、自我反馈与 查漏补缺的习惯等。课前预习，课后复习，是学习和
掌握英语知识的有效方法。高明的教师，首先在复习 的习惯上教育培养学生，从
而提高课堂教学的即时效果，学生如在课下就认真复习，教师在教学新课之前 就
可以少花精力于唤起学生的记忆，进入新课也就更顺利，从而达到事半功倍的效
果。专心听讲 习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明：注
意力集中的学生，听课效率和学习水平 远远高于注意力分散的学生。要努力为学
生创造集中注意力听课的良好环境和情景，也要教育和培养学生 在不太理想的环
境中也能专心听讲的意志力。英语学习中，语音语调，语法词汇都需要学生专心
的听，知识才可能过手。积极发言习惯的培养，对学生在语言学习中提高听说技
能，及时反馈学习和掌握 语言点情况很有好处，可以使学生自我创设语境，在语
境中练习运用英语的能力。同时也能让学生锻炼在 众人面前说话，使用英语的胆
量和能力。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经 有意识培养形成的。小
学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要< br>是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计
划地、有步骤、严 格地训练学生。
三、成果展示
（一）成果名称：激发学习兴趣 培养良好习惯
近 些年来，越来越多的英语学习班应运而生，许多家长不惜重金，不惜占据
学生大量的休息时间送孩子去学 习，使学生不堪重负，苦不堪言；而在学校里，
有的老师为了片面地追求升学率，经常留一些重复性的、 无意义的作业，这不但
加重了学生的课业负担，也使许多学生对学习英语失去了兴趣。
“兴趣 是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性的核心因素，是学习的

催化剂。如果学生对 英语感兴趣，在课堂上就会轻松愉快地接受知识，并将这一
切体现在情绪上。学生情绪的好与坏反馈给教 师时，教师就会不断地调整教学方
法，以诱发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。那么怎样才能培养 学生学习
英语的兴趣呢?
一、让学生充分认识到学好英语的重要性
在日常教育教学 工作中，我尝试通过英语课堂教学向学生渗透英语的重要
性，让学生知道英语是世界上使用最广泛的语言 ，是除汉语以外使用人数最多的
语言。要建设有中国特色的社会主义，缩小与发达国家的差距，早日实现 强国富
民，就必须成为现代化文化科技人才，而掌握一门外语是成为现代化人才所必备
的条件之 一。通过对学生的思想教育工作，学生有了学好英语的强烈愿望，为学
好英语打下了坚实的思想基础。
二、坚持学生在学习过程中的主体地位，建立良好的师生关系
在教学中要确立学生的主体地位 ，让学生真正地“动起来。一些优秀教师的
经验已经证明，英语课堂是学生学习英语、运用英语的主要阵 地。然而要确立学
生的主体地位，教师的主导作用应表现为创造条件，调动学生的学习自觉性，极
大地发挥学生的主体作用。因此在教学过程中，教师首先要创造一种和谐民主的
学习氛围，相信学生， 尊重学生，以此加强与学生的情感构通。要激发学生的学
习兴趣，调动学生的参与意识，使其乐学。教师 在课堂上切忌过多地自我表现，
“一言堂是造成学生对英语缺乏兴趣、学习成绩上不去的重要原因。其次 ，教师
要通过直观教学、电化手段、联系实际、实践操作、开展竞赛、做游戏和生动的
语言描述 等，使学生产生追求新知、学好新知的欲望，在愉悦的情境中获得知识。
另外在教学中，教师要时刻注意 多鼓励学生，使学生产生成功的乐趣。
三、运用现代化的教学手段，创造语言环境
学习语言 需有良好的语言环境。但是因为我们是在国内学习英语，缺少语言
环境，所以要提高学生的学习兴趣，教 师就要积极刨设良好的语言环境，提高学
生的参与意识。针对儿童爱说、爱动和爱模仿的特点，教师应尽 力在课堂上通过
英语口语传达信息，让学生多听、多讲、多练习，克服胆小心理，在不断地锻炼
中培养兴趣。此外，我们还要在课堂上经常使用多媒体，激发学生的求知欲望，
提高学生学习英语的兴趣 ，使学生在轻松愉快的环境中学好英语。
那么有了兴趣，就一定能学好英语吗?回答应是否定的。如果 学生投有良好
的学习习惯，学习无法、无章可寻，只能是事倍功半。英国教育家洛克说过：“事
实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”习惯是人的一种非智力因素，
是人们在后天养成的一种 自动进行某些活动的特殊倾向，是一种自觉的、主动的、
稳定的行为方式。习惯一旦养成，要想改变很不 容易。一个人假如养成好习惯，

将终生受益，就能干好事情。如果养成不良习惯，可能会 一事无成。那么应该培
养学生哪些良好的学习习惯呢?
一、专心听讲的习惯培养
对 学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证
明，注意力集中的学生，听课效 率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学
生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短 。针对这些特点，培养
学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意< br>以下方面：
1、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。首先，教
师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体如图片、实物、玩具、幻
灯、投影、录像、录音、 指套、木偶等等，创设情景，寓教于乐，让学生身置语
境，教学语言要贴近儿童生活中的语言，增强课堂 中的趣味性，让学生能跟给老
师的语言进行“学习”。
2、在新课程理念下的英语课堂中，学 生发言和表达的机会要多，而小学生
有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师 除了向学生
讲明专心同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方
法与 手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个
别提问，从而引导学生注意听 讲。
二、认真作业的习惯培养
在英语课堂中，我们常常要求学生进行课堂的练习，通过巡查 ，我们可以在
发现学生当堂没有掌握的内容，从而及时的“补救”。在课堂作业练习中，我们
发 现有大部分的小朋友因为粗心大意而错题，还有一小部分的同学有拖拉、不完
成、抄袭他人作业的不良习 惯。这些不良习惯都将影响学生学习的水平，甚至影
响学生良好道德品质的形成。为此，我觉得应该注意 以下方面：
１、端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。要求学
生书写 工整、笔画清楚。
２、在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规
范笔顺书写，在四线三格中位置正确。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地
抓好单词、句子、段、篇 的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，
使学生养成良好的写的习惯。
三、勤思好问的学习习惯
勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也 是培养
和训练学生发散思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个英语教学的
全过程中 ，与英语听、讲，英语书写有机的结合在一起，应注意从以下几个方面

入手。
１、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇
心理，在教学中要充分利用这 一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题
情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生 勤思好问习惯的起点。现
在我们所使用的英语课本有很多五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部
注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。通过学习活动，思考练习内容，
可以有效的培养 学生的思考的习惯。
2、榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师
要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心
灵，能让学生在榜样的影 响下，养成勤于思考的良好习惯。
３、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点 或难点，
而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，往往有
了疑难 问题不愿提，不敢提，在英语课堂中有部分学生还因为学习水平较低不敢
向老师提出问题。因此，在教学 过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现
和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质 疑问题，组织引导学生
讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑< br>难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问
题的创造性，这也 是在培养学生严谨的求学态度的开端。
学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细节之中，课堂教学 中学习习惯
的培养还只是一部分，但也往往容易为我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也
正要 在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学
习习惯，那他们也就可谓是学 会了学习，教师也就做到了“教是为了不教”。


课题研究过程
一、活动内容：
（一）活动时间：2014.9.5
（二）活动地点：办公室3
（三）主 持 人：陈琳
（四）参加人员：陈琳、姚雨玲、薛白、龚燕、顾全
（五）活动主题、内容：培养三年级学生的预习习惯
（六）活动过程简要程序记录：
1、讨论分析学生预习英语的方法
2、制定下一步工作计划

（七）解决了什么问题：
作为英语基本学习习惯之一，预习是学习和掌握英语 知识的有效方法。只有
通过预习，学生才知道重难点是什么，不懂的地方在哪里，这样，上起课来才能< br>心中有数，学习才会更主动。
（八）产生的效果及问题简述：
《英语课程标准》指出 ：“在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适
合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略， 不仅有利于他们把握学习的
方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能 力，
为终生学习奠定基础。”养成良好的预习习惯不仅增强学生听课的目的性，提高
听课的效率 ，同时也提高了学生的自学能力，可为其终身学习打下良好的基础。
（九）下一步工作构想：
关注学生的课堂活动，培养学生的学习活动。
二、课题研究反思、研究叙事
题目：如何培养学生的英语预习习惯
预习，简而言之就是学生在课前预先独立地学习有关资料 ，为课堂学习做准
备。课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。小学英语是一门比较特
殊的学科，由于知识的连续性、交际性和学时的缺少，决定了“预习”，尤其是
“课外预习”在小学英 语教学中更是必不可少的。
以下是我在培养同学们英语预习习惯上的一些经验和看法：
一、让孩子明确预习的任务和要求
在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的 原则。针对小学
生的年龄特点，预习内容要由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。
二、让孩子采用合理的预习方法
三年级学生初次接触预习英语，所以教师在培养预习习惯的起 始阶段，要注
意提供预习方法。教师应该对预习有明确的要求，指导学生在预习中多思考，多
分 析，学会读、划、查、思、问。预习的方法大致有以下几种：听力训练，朗读
记忆，发现问题，排除障碍 ，准备材料，系统归纳，阅读理解，小组讨论。三年
级教材内容侧重于词汇和简单的对话，这些内容是基 础知识，在课前预习时要求
学生划出生词，听磁带跟读，模仿发音，并在图片的提示和结合旧知识的情况 下
猜测新知的含义，让学生学会发现问题，并促使其解决问题。当然，并不是所有
问题学生都能 解决，这就需要在课堂上教师进行针对性的讲解、教读，同时学生
在了解了自己的问题后，再根据上下文 猜测其文章的主要内容就比较容易。这样
不仅培养了学生的学习能力，还大大提高了听课质量。
三、让孩子参与竞争的激励机制

孩子的发展总是参差不齐的，一些自控力差 的孩子对教师提出的要求不能按
时完成，甚至有些学生根本不理会教师布置的任务。针对这种状况，我们 应深入
了解这些学生的具体情况，是基础差完不成预习作业还是自己太懒不愿意去做？
不论是哪 方面的原因，我们都应采取激励机制，调动学生的预习兴趣。
但是，通过实践，我发现初步培养同学们的预习习惯还有有以下几点值得注
意：
一、认真贯彻课内检查。
叶圣陶先生指出，“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。 ”可见，
课外预习，应注重课内检查，检查后要给予正确评价，要多鼓励，多表扬，使大
家充分 感到预习是和书面作业同等重要的学习活动，从而增强大家的学习兴趣。
二、预习习惯的培养应循序渐进。
“授之一鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生.”只要教师 们坚持运用科学
的方法培养学生的预习习惯，同学们定能学会预习，运用预习，学会学习，为终
身学习奠下良好的基础。
三、成果展示
（一）成果名称：浅谈小学英语教学中的预习策略
目前，小学英语课堂教学在对学生学习习惯的培养上，着眼于听、说、读、
写能力和对学生复习 习惯的培养，忽视了对学生预习习惯的培养。有的教师甚至
认为小学生英语词汇量少，没有知识储备，预 习根本起不了什么作用，就算是布
置预习作业也只流于口头形式，不过是听录音跟读词句、课文，家长签 字，以听
读的时间和遍数为预习效果的评价标准。这使得学生的预习学习结果不能与课堂
教学中 的反馈、合作学习、情景交际紧密联系，降低了预习任务的实效，与课堂
教学的活动目的不能达成辅助效 果。长期如此的预习使预习活动在目的不明确的
情况下让学生逐渐失去兴趣，进而演变为只为听读而预习 ，英语学习变得机械化，
不利于学生语言逻辑思维的发展。
一、认识预习的重要性
预习是教学的前提，也是基础；预习是初步的实践、自学的演练。《英语课
程标准》指出：“在英语教学 中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习
策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们 把握学习的方向、采用科
学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习
奠定基础。”预习是一种良好的学习习惯,是课堂教学中的重要环节。它作为学
习过程的起始阶 段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以
了解学习内容的重难点，认识新旧知识之 间的联系，找出自己的疑问和困惑，从
而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成， 不仅可以大大

提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。
二、指导预习的方法
小学英语是一门比较特殊的学科，由于知识的连续性、交际性和学时的缺 少，
决定了预习在小学英语教学中更是必不可少的。英语课的预习包括学习生词、找
出难点、疑 点和迷惑点，提出问题，查阅工具书等。预习时，学生把有疑问的地
方找出来，待上课老师讲解时认真听 讲。坚持预习，学生获得了学习的主动权，
自学能力也会逐渐形成并得到提高。因此，在教学中要注重对 学生预习方法的指
导。要根据教材内容和学生实际，选用不同的教学方法和预习方法。新课内容的
不同，预习方法也就不同，有时一个内容，预习的方法也不止一个。预习方法很
多，常见的预习方法有 ：朗读法、画图法、列表法和提纲法等，下面介绍一下这
几种常见的预习方法：
1、朗读法。 即朗读预习法，它是预习的最低要求，也是最简单的预习方法，
它的使用最为广泛，适用于各个年级、各 种教学内容，让学生利用课前几分钟的
时间，通过反复拼读单词，多次朗读句型和课文，能够流利地朗读 句型和课文，
并能初步理解和熟悉课文内容。
2、画图法。这种方法比较适合低年 级的词汇教学，即把第二天要学的英语
单词用图的方式画出来。如在教学水果单词时，可以让学生在预习 的时候把要学
的水果画在白纸板上，并在水果下面写上单词，再在背面写上汉语意思，一种水
果 画一张。学生在预习的时候不仅要动脑、动口和动手，还要认水果和单词。这
样的预习作业避免了枯燥无 味，学生乐于完成，同时培养了学生的绘画能力，认
词能力和综合素质。这种方法形象、直观，上课教师 还可以利用这图片让学生认
词和做游戏。
3、列表法。列表法就是用列表的方法将预习的内容 进行归类。这种方法比
较适用于高年级的词汇教学。预习中可将相关联的词，如相近的词、同义词、反< br>义词等进行比较归类，还可将自己在预习中的发现如某个词的用法写下来。
4、提纲法。即运用 预习提纲，为学生安排一条理解课文的思路，使学生在
提纲的“定向”作用下，独立地进行阅读、分析、 综合，对课文内容有所了解、
有所发现，久而久之，逐步形成自学能力。
预习中，—定要把新 课内容的重点和疑点找出来，然后把重点和疑点带到课
堂上去。课堂上，当老师讲到自己所找的重点和疑 点时，一定要认真地一边听、
一边思考，听出老师讲解的思路。经老师讲解后，有些问题仍不明白，就要 抓紧
时间和机会向老师发问，直到把预习中找出的疑点弄明白为止。
三、督导预习情况 < br>学生预习习惯的养成，是一个漫长的过程。我们必须加强指导与监督才能使

其达成 效果。预习情况的检查与反馈，是形成发展预习策略之关键。对于预习完
成情况的检查，教师、学生、家 长都是评价者，可以采用教师考查、学生互评、
家长监督相结合的形式进行。
1、有效检查。 为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量，及
时得到反馈信息，必须进行有效的检查。首先 可以让学生对自己的预习作业进行
自评，再让家长进行星级评价。教师可以从不同的任务本身来进行不同 形式的检
查。有些作业可以要求学生做在预习本子里交上来检查。有些作业则可以在课堂
上直接 反映出来，教师在课堂上提问时，实际上也是教师在检查学生预习情况的
时间。还有些作业可以安排学生 检查，可以是小组长进行检查，同桌间互查等形
式，充分发挥学生之间互相学习的作用。因此，教师要尽 可能多兼顾到全班每个
同学，尽量让每个学生感到老师对他的预习作业是很重视的，也促使他们能在以< br>后的学习中更加重视这一个环节。教师还可以利用早读课，课前几分钟即时检查
一个学生的课文或 预习作业，这样一来，教师既督促了学生，又可以发现学生在
预习中出现的问题，及时调整自己的备课方 案，从而更有针对性地进行有效教学。
2、合理评价。进行预习作业检查后，要及时给予学生合理的评 价，使学生
及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识
自我 、发展自我，发挥评价的激励功能，让学生体验成功，增强他们的自信心和
克服困难的意志力，使预习工 作开展得更好，评价应注重过程评价。如果是分层
次布置预习作业，那么对于学生的评价也应分层次，教 师可以口头评价，也可以
书面评价。口头评价指的是那些在课堂上直接反映出来的作业，比如可以用英语
口语当场进行表扬：Wonderful! Very good! Excellent! Cool! Come on!无论
采用何种形式的评价都应注重评价的正面鼓励和激励作用。教师根据 评价结果和
学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，使学生保持学习的热情，提高
他们 自主学习的能力。
只要教师们坚持运用科学的方法培养学生的预习能力，学生们一定会学会预
习，运用预习，学会学习，为他们的终身学习奠下良好的基础。


课题研究过程
一、活动内容：
（一）活动时间：2014.10.13
（二）活动地点：办公室3
（三）主 持 人：陈琳
（四）参加人员：陈琳、姚雨玲、薛白、龚燕、顾全

（五）活动主题、内容：培养三年级学生的课堂学习习惯
（六）活动过程简要程序记录：
1、讨论分析培养哪些课堂学习习惯
2、制定下一步工作计划
（七）解决了什么问题：
在课堂教学中，学生没有良好的 学习习惯，很容易在教学环节中浪费时间，
降低学习效率。良好的学习习惯，不要简单地理解为只是要求 学生上课坐好，举
手发言等外在形式，根据《标准》的新理念，要改善学生的学习方式，因此更重
要的要引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见，乐于表达自己
的想法等内在的学习品 质及与人合作的团队精神。
（八）产生的效果及问题简述：
好习惯受益终生，教师应从培养 学生终生学习能力的角度出发对学生进行持
之以恒的习惯培养，坚持细致抓，反复抓，使学生在小学阶段 就具备良好的英语
学习习惯，为其掌握扎实的英语知识与技能奠定坚实的基础。
（九）下一步工作构想：
培养学生课后的学习习惯。
二、课题研究反思、研究叙事
题目：英语课堂中学生学习习惯的养成
就英语学习而言，小学生就像刚落地的娃娃，从头到脚 都是新的。特别是起
始年级的学生，英语对他们既陌生又新鲜，学习是伴随人一生且造就人的事情，因此，培养小学生良好的行为习惯是至关重要的。在整个教学阶段中往往会出现
这样一个现象：同一 个班的学生在相同的条件下学习，效果却大相径庭，而且分
化会越来越严重。究其原因就是：不同的学习 个体有不同的学习习惯，不同的学
习习惯导致学习效果的差异。因此，要提高学生的英语水平使他们能够 获得成功
就必须从一开始要培养他们养成良好的行为习惯，提高自身的学习能力。在英语
课堂教 学中如何培养小学生良好的行为习惯?我认为有以下几个方面：
一、培养课前准备的习惯。 我非常重视学生课前三分钟的准备状况当老师来到班级门口准备上课时，如
果同学们在嬉戏打闹，这 不但影响了老师上课的情绪，还要浪费几分钟的时间来
整顿课堂纪律；如果铃声一响同学们就能各就各位 把上课需要的东西准备好，那
么师生都能以最快的速度最佳的心情进入最佳的学习状态，这样可以提高课 堂学
习效率。
二、培养课堂上专注与活跃相结合的习惯。
专注是指学生认真听讲， 积极思考，活跃是指学生积极参与课堂活动。在英

语课堂上我是从以下三方面来做的：
（1）培养认真观察,积极模仿的好习惯。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强， 但缺乏自控能力课堂上，
常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠
准，而且还影响了他人听音。在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，
可采用手势暗示 法，做到看明听清。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于听到，
能跟得上说，跟得上读，而不注意语音 语调句重音停顿等，因此教师要在播放录
音前，分步提出听的具体要求，使听一遍录音有一次收获。 < br>英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合其间，他们有很多听英语的机
会，但小学生有意注意 较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神，教
师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在 教学上要采用生动形象活泼多样
的教学方法与手段，特别要避免枯燥操练，同时在教学内容上设置牵制性 提问，
逼学生专心听他人说英语，如请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相
互问答， 还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等以此引导学生用心
听他人说英语 。
（ 2）培养学生积极大胆参与课堂交际活动的习惯。三年级学生年龄小，
较之高年级学生心理障碍和怕羞感 少，这正是培养大胆参与课堂交际活动的有利
条件之一。
首先，教师应十分注意发挥情感教育 在英语教学中的作用。教师要用师爱密
切师生关系，形成轻松愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除 心理障碍，克
服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面 。
同 时，人人大胆开口说英语不是一件容易的事。学生因各人的气质性格不同，
参与开口讲英语的程度也不同 ，教师在教学中要特别关注那些怕说缺乏自信心的
学生，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就 越强，学习成功是建立在
学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给
予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，
设个坡度，扶着 前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到
成功和欢乐，以增强其说英语的自信心， 激起其说英语的内心欲望。学生在讲英
语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待 讲完后，教师
再指出并纠正多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。在大胆开口
讲 英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方，要提醒学生注
意，说话时不要低着头，举 止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
（3）培养学生有序参与课堂活动的习惯。英语课堂上 必须坚持严肃与活泼，
个人与整体等相结合的原则。例如当表演活动开始时，我要求学生积极活跃；当< /p>

讲解知识点时，我要求学生必须认真听讲，否则整个课堂就会失去控制成为一盘
散 沙，影响教学活动的正常开展。表演交际活动我采取的做法是：小组分好以后，
老师发令：Ready? Go!安静的课堂顿时变得热闹起来，学生们七嘴八舌地自编对
话了，时间到时，老师只要喊一声：Si t up straight!全班同学就会呼应：One,two,
three!这时，整个班的同 学就马上静下来，接下来就能迅速有序地进行下一个环
节，这样大大缩短了各环节之间的时间，增加了课 堂的容量，提高了课堂的效率。
学习习惯能帮助人提高学习效率，使人受益终生。倡导终身学习的今天 ，对
英语初学者来说，养成学习习惯显得尤为重要。我们教师应该采取积极的措施培
养学生养成 学习习惯，提高他们的学习能力，使更多的学生获得成功。
三、成果展示
（一）成果名称：如何在英语课堂教学中培养学生良好学习习惯
在课堂教学中，学生没有良好 的学习习惯，很容易在教学环节中浪费时间，
降低学习效率。而学生良好的学习习惯培养要从小抓起，其 主要的引导者就是教
师。通过观察我发现学生的学习习惯，大致可分为三类情况：一类学生学习习惯缺乏，上课前要做什么、作业本放哪里、什么时候该动笔一概不会。一类学生学
习习惯不良，如作业 拖拉或不完成、抄袭等种种不良习惯。还有一类学生有很好
的学习习惯，能认真听讲、独立思考、独立作 业，又有勤学好问的好习惯。由于
学生的学习习惯不同，使得学习水平也就不同。可见，学生的学习习惯 对学习水
平的影响非常之大。
良好的学习习惯，不要简单地理解为只是要求学生上课坐好，举 手发言等外
在形式，根据《标准》的新理念，要改善学生的学习方式，因此更重要的要引导
学生 学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法等内
在的学习品质及与人合作的团 队精神。
下面我就听讲、作业、思考与提问三个课堂教学中最重要的环节谈谈如何培
养学生良 好学习习惯。
一、专心听讲的习惯培养
对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力 的培养。现代心理学证
明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学< br>生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养
学生专心听讲的习 惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，应该比较注意
以下方面：
1、教学语言力求儿 语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。首先，教
师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学 媒体（图片、实物、玩具、幻
灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身 置语

境，教学语言要贴近儿童生活中的语言，增强课堂中的趣味性，让学生能跟着老师的语言进行“学习”。
2、其次，在新课程理念下的英语课堂中，学生发言和表达的机会要多， 而
小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了
向学生讲明专 心同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的
教学方法与手段。特别要避免枯燥操练 ，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、
个别提问，从而引导学生注意听讲。
二、认真作业的习惯培养
在英语课堂中，我们常常要求学生进行课堂的练习，通过巡查，我们 可以在
发现学生当堂没有掌握的内容，从而及时的“补救”。在课堂作业练习中，我们
发现有大 部分的小朋友因为粗心大意而错题，还有一小部分的同学有拖拉、不完
成、抄袭他人作业的不良习惯。这 些不良习惯都将影响学生学习的水平，甚至影
响学生良好道德品质的形成。为此，我觉得应该注意以下方 面：
１、端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行
学生作业规范 化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，
思维上的要求——独立。要求学生书写 工整、笔画清楚。
２、在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规
范笔顺书写，在四线三格中位置正确。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地
抓好单词、句子、段、篇 的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，
使学生养成良好的写的习惯。
三、勤思好问的学习习惯
勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也 是培养
和训练学生发散思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个英语教学的
全过程中 ，与英语听、讲，英语书写有机的结合在一起，应注意从以下几个方面
入手。
１、挖掘教材内 在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇
心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学 生的学习兴趣。必须注意创设问题
情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的 起点。现
在我们所使用的英语课本有很多五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部
注意力 听录音，理解录音内容，进而正确模仿。通过学习活动，思考练习内容，
可以有效的培养学生的思考的习 惯。
2、榜样示范，激发思考。根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师
要及时地发现 一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心
灵。这样，就能让学生在榜样的影响下， 养成勤于思考的良好习惯。

３、鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不 同的疑点或难点，
而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在胆怯心理，不少儿
童往往有了疑难问题不愿提，不敢提，在英语课堂中有部分学生还因为学习水平
较低不敢向老师提出问 题。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，
注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及 时鼓励学生主动质疑问题，组织
引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定 。对独
立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解
决疑难问 题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。
学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细 微未节之中，课堂教学中学习
习惯的培养还只是一部分，但也往往容易为我们所忽视。而学生良好的学习 习惯，
也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。
（二）成果名称：在英语教学中培养学生良好学习习惯
学习习惯是学生学业成败的关键，尤其 是小学生学习英语的学习习惯，学习
习惯的好坏直接影响学生的听课状态、学习成效、导致学习效率低下 、学习动机
缺乏等问题，因此，良好的英语学习习惯的养成，对提高英语教学质量起着举足
轻重 的作用。养成良好的学习习惯是基础教育阶段英语课程的任务之一。
一、循序渐进，培养学生良好的听英语习惯
听英语，是对口头信息的接受、吸收和理解，是一 种有目的的交际行为。学
生通过听英语可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础
上不断促进说的能力、读的能力和写的能力的提高。根据小学生的年龄特点，教
师应循序渐进， 培养学生良好的听英语习惯。
1、运用英语组织教学
课堂教学提倡教师用英语组织教学，给 学生创造大量接触英语语境的机会，
教师再配以生动形象的表情、手势等肢体语言有意识地训练学生的听 觉，使学生
逐步养成听英语的好习惯。
2、引导学生多听录音
教师引导学生多听课 文磁带，接触标准的英语语音、语调，培养学生听懂地
道英语的能力，以适应语言交际的需要。如，我在 具体授课中经常根据教学设计
的实际需要，在新授之前先播放课文录音，请学生认真听，初步领会课文大 意；
新课教学完以后，再听课文录音，巩固所学内容，常会获得事半功倍的效果。
3、多种手段培养习惯
教师应运用多种训练手段，逐步培养学生听英语的习惯。诸如，教师引 导学
生听英语歌曲、听英语歌谣、听英语短文，在听的过程中体会音素、音节、升调、
降调、连 读、重读、停顿、爆破和不完全爆破等语音语调以及辨别不同发音的正

误，并通过语音语 调的变化领会课文的真实含义。大量的听力练习可以培养学生
较好的英语语感，同时紧跟动作反应、口头 练说、笔头操练等实际运用，使听说
读写有机结合，相辅相成。
二、活化教材，培养学生良好的说英语习惯
语言的吸收是语言表达的基础，在学生养成良好的 听英语习惯的前提下，教
师要充分营造轻松、愉悦的课堂气氛，活化教材，加强示范，善于鼓励，培养学
生乐于开口说英语的良好习惯。
1、创设语境开口练说
英语学习的目的是为了更好 地运用语言进行交际，小学生的形象思维能力强
于抽象思维能力，课堂上教师应依据教材尽量创设情景， 创造语言交流的环境，
恰当利用直观教具和电化教具，启发学生表达与具体情景相适应的思想，并配以< br>动作和表情，这样的练习使学生感到饶有兴趣，乐于开口，从而养成大胆开口说
英语的习惯。
2、活化教材丰富形式
教师在课堂教学过程中，应善于活化教材，不断丰富学生练说英语的形 式。
学生开口说英语可以从句型入手，分三步引导：机械性操练，模仿替换；练习性
操练，师生 问答，看图说话，复述表达；交际性操练，互动交谈，值日生汇报，
讲故事等等，使学生在教师的引领下 顺应教材的教学设计不断地开口练说英语，
形成习惯。
三、多种途径，培养学生良好的读英语习惯
英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反 复读，时刻练。读英语不
仅能帮助学生获取信息，开阔视野，扩大词汇量。同时还能培养学生的思维能力 、
分析能力和理解能力，增加学习兴趣。教师应坚持以书本内容为主，通过多种途
径，培养学生 良好的读英语习惯，引导学生将熟读的句型和对话运用到实践中，
并逐步向语言交际过渡。
1、重视模仿录音跟读
小学生对语音比较敏感，教师应多使用标准的录音，让学生多听纯正的 英语，
指导学生进行正确地模仿，以此培养学生标准地道的语音、语调。
2、培养兴趣韵律朗读
教师将课文中的重点难点词句配上节奏感很强的韵律儿歌，编成Let’s
chant或Let’s do，让学生大声跟读练说，可以降低课文知识的难度，激发学
生读英语的兴趣。
3、情感体验分角色读
课文中经常会出现不同的场景以及不同职业、不同年龄、不同心情的各 种人

物，教师引导学生运用不同的语气进行组内人人参与的分角色朗读，可以增强学生的情感体验，更好地理解课文含义和体会句型的不同用法，增强语言的交际功
能。四、点面结合， 培养学生良好的写英语习惯
1、重视规范，培养书写整洁的习惯
教师应重视学生的书写教学 ，强调26个字母的规范书写，从笔顺间隔到标
点符号，从字母词语到句型段落，都要求学生做到书写正 确，字体美观；句型书
写时应重视开头字母要大写，词与词之间要有一个字母的间隔；词句书写要在四< br>线三格本中严格按照正确的格式等等，以此培养学生认真、严谨的学习态度和习
惯。
2、点面结合，培养作业认真的习惯
教师在关注学生书写规范，字体美观的基础上，更要培养 学生认真作业的习
惯，教师可因材施教，采用不同的教学要求，布置分层作业，确保学生独立完成。
3、活动促进，建立多元评价的机制
为了使学生能将认真写英语的好习惯一以贯之，教师可以 经常组织一些书写
展示，书写比赛，手抄报设计等活动，使英语书写变得极富趣味性。评价方式也
可以多元化，可以采用学生互评、家长评、教师评等方式的交替使用和择优评选、
人人设奖等方式的有 机结合来促进学生养成良好的写英语习惯。
好习惯受益终生，教师应从培养学生终生学习能力的角度出 发对学生进行持
之以恒的习惯培养，坚持细致抓，反复抓，使学生在小学阶段就具备良好的英语
学习习惯，为其掌握扎实的英语知识与技能奠定坚实的基础。


课题研究过程
一、活动内容：
（一）活动时间：2014.11.13
（二）活动地点：办公室3
（三）主 持 人：陈琳
（四）参加人员：陈琳、姚雨玲、薛白、龚燕、顾全
（五）活动主题、内容：培养三年级学生的课后学习习惯
（六）活动过程简要程序记录：
1、讨论培养哪些良好的课后学习习惯
2、准备结题
（七）解决了什么问题：
（八）产生的效果及问题简述：

（九）下一步工作构想：
准备结题报告。
二、课题研究反思、研究叙事
题目： 运用记忆规律，培养良好的复习习惯
根据记忆的规律，如果所学的新内容不能及时得到复习，则会很快 遗忘，而
且相隔时间越长，遗忘率越高。因此，课后及时复习，消化巩固课堂上所学的语
言知识 ，可以更牢固、更熟练地掌握所学全部内容。小学生虽然有爱模仿，记忆
力强的特点，但他们是学得快， 忘得也快，这时需要家长能及时督促孩子进行课
后复习。
小学英语的课后复习任务主要有两个 方面。一是口头复习任务，即朗读背诵
课文并用课文中的句子和别人交流。这项任务可以培养小学生自觉 在课后坚持朗
读、背诵课文的习惯。学生只有长期自觉地运用听读法模仿并跟读录音，正确性
模 仿、熟读课文，坚持多听、多读、多背，才能全面提高听说读写的能力。二是
书面复习任务，即抄单词、 句子或完成练习题。这项任务可以培养学生从小养成
书写工整、字迹清楚的好习惯，使学生能正确书写英 语单词、句子、篇章，加强
对所学内容的理解和记忆。为此学生之间可以开展书写竞赛，选出书写较好的 让
大家互相学习，共同提高。教师在课堂教学中也应针对学生书面学习任务出现的
共同错误，及 时进行纠正，这样学生印象比较深刻，效果也更理想。
三、成果展示
（一）成果名称：如何培养小学生课后复习的习惯
英语学习是一个循序渐进的过程。复习是对 知识的提高和升华，如果学生不
懂得养成良好的复习习惯的话，随着学习的深入，他们就会渐渐掉队，失 去对英
语学习的信心。普遍的来讲，小学生的自觉性比较低。因此，小学生学习习惯的
培养显得 更为困难，尤其是复习习惯的培养更是难上加难。正因为如此，在小学
阶段，培养学生良好的复习习惯就 显得尤为重要。
一、复习的作用
1、从记忆规律方面来说，能增强记忆效果，训练记忆能力。
2、从知识巩固来说，学生及时 地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利
于学生对其他新知识的掌握。
二、指导学生复习的时间和内容
一般来说，早晚是复习整理功课的最佳时间。早自习和每晚临睡前三十分钟
效果最佳。
每堂课结束前布置口头及笔头复习内容。学完一节新课，要求学生先听课文
录音、朗读、复述、背诵课 文，并要求学生注意语音语调，抄写文中的重点词组

和句子。学完一个单元，要求学生及 时复习整理单元重点项目、词汇、词组、日
常交际用语等。要求学生在复习时不仅仅停留在知其意、会背 诵、能理解的层面
上，还要会用、会交际。比如建议学生向爸爸妈妈说一说自己英语课上都学会了
什么，什么内容最吸引你，你对老师说的哪个问题最感兴趣，老师说的哪一句话
等等。这样边谈、边聊 天、边复习英语，长期坚持学生的英语表达能力也会随之
提高，家庭的气氛也会更加和谐。
三、常用复习方法。
1、动手做一做。三年级初学单词还是觉得很难，但很感兴趣，所以我让 学
生课后画出一些单词的相关简笔画收集起来，经常进行认读。随着时间的推移，
学生看到相关 的图片就能熟练的认读，并且还能进行分类读。
2、动嘴说一说。三年级学生学习英语的兴趣非常浓 ，他们善说肯说敢说。
所以可以要求他们课后同学之间应用英语交流，要求和老师用英语打招呼。如早< br>上学生见到老师说Good morning.放学时说Seeyou.要求他们在家当小老师，每
天教家人一句英语或与家长英语对话，第二天课堂上进行汇报，很多学生都有成
就感。
3、游戏“玩一玩”。如课后同桌用身边的实物进行游戏Guess andsay,复习
了所 学的学习用品，就可以提高学生学习英语的兴趣，让学生觉得复习英语不是
那么枯燥。
4、 儿歌“唱一唱”。在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，
这样避免了机械性操练使学生产 生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧知。下课前，
我还经常回放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱， 更是巩固了歌曲中所包含
的话题、英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是一举多得。
孩子们有时兴奋起来还会自己改歌词，同桌对唱；有的还会自编歌词。歌谣儿歌
节奏明快、朗朗 上口，内容丰富有趣、也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的
学习自主性，提高学习效率。
四、落实复习工作的检查
课后布置的复习任务，回来一定要有相对应的检查，避免学生养成投 机取巧
的坏习惯。所以，不管是以小组长领着组员复习的形式、结对互助复习的形式，
还是老师 督促复习的形式，不管是口头还是书面复习，都要检查，久而久之，复
习就会成为学生的习惯，从而推动 学生学习。

课题结题报告
小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究
陈琳 大丰市新丰镇金墩小学
一、本课题问题的提出
1.研究背景
近年来，随着素质教育的深化，教师们在日常 授课中注意运用形式多样、生
动活泼的教法激发、培养小学生学习英语的兴趣，学生们对英语非常感兴趣 ，上
课气氛活跃，活动参与率高。但在调研中我们发现，三年级有些学生虽然对英语
学习非常感 兴趣，上课也能够积极地参与课堂活动，但由于学习水平、学习能力、
学习习惯等方面的问题，学生之间 出现了明显的差异，过早地出现了两极分化的
现象。
科学研究证明，让学生建立一个合理的学 习方式，培养其良好的学习习惯，
有利于学生的正常发育。在当今的时代，会学习比学习知识更为重要， 因为社会
的发展变化需要人们不断地学习，教学生会学习将使学生受益终身。而会不会学
习往往 取决于学生学习习惯的好坏，学生学习习惯好，则学习自觉性比较高，学
习认真，学会学习；学习习惯不 好，则学生自觉性差，并随之产生一系列的问题，
学习就会出现问题，甚至不会学习。
因此， 在英语课堂上开展“小学生良好学习习惯的培养”课题很有必要，尤
其适应当前我校学生的实际情况和新 课程改革的需要。
2. 国内外关于同类课题的研究综述
上网查询可知，就国内外现有研究 看，许多学校比较注重学生行为习惯、行
为能力的养成研究，从已有研究看，往往将礼仪习惯、学习习惯 、卫生习惯等一
同研究，而纯粹从良好学习行为习惯养成策略方面着手研究的不是很多。在国外，
相关方面的研究也比较多，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注
重良好行为习惯的养成 ，针对良好学习行为习惯养成教育策略的研究并不多见。
如瑞士学者皮亚杰提出的道德认知发展理论（详 细研究了道德行为判断的发展和
形成）和柯尔伯格的道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研 究），
着重研究了行为认知问题。国外的这些研究成果，给我们对良好学习行为习惯养
成方面的 研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。在国内也有许
多专家、学者在良好行为习惯养成 教育领域有着自己的独到见解，如：叶圣陶先
生指出：教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良 好的社会习惯。还有
专家认为‚教育者对受教育者提出一定的要求以后，应该在日常生活、学习等实践活动中具体指导受教育者的行为，予以榜样示范，通过训练和多次重复，不断
给予鼓励和表扬，使 其巩固，在潜移默化、持之以恒的熏陶感染中，养成良好的

行为习惯和优良的道德品质。 国内像这样的研究还有很多。
这些已有研究基本侧重于良好行为习惯的养成理论研究，真正落实到良好 学
习行为习惯养成的策略研究还不够具体、细致，但这些已有的研究成果也非常值
得我们借鉴。
3.研究意义
习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯。小学
阶段是人生学习的起 步阶段，是人生形成终身习惯和打好学习基础、也是养成良
好学习习惯的最佳时期。良好的学习习惯一旦 养成，不仅能提高学生的学习成绩
和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的 影响。小
学生良好的英语学习习惯包括（学习习惯）和（技能习惯）。学习习惯包括：上
课习惯 ，作业习惯，复习习惯，其他习惯。技能习惯包括：听、说、读、写的习
惯。
因此，在小学培 养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。希
望通过本课题研究，探索培养学生良好学习习 惯的有效途径、方式方法、目标效
果、操作步骤等，从而让学生养成自主学习的习惯，发展自主学习的能 力，以便
成为全面发展的人。
二、课题研究的理论依据
1．建构主义学习理论 < br>建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和
知识的灌输对象转变为 信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义的教
学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转 变为学生主动建构意义的帮助
者、促进者。
2．学生自主学习习惯的理论
学习是个 体在一定的情境中，通过练习获得新经验，并且引起行为或行为潜
能比较持久的心理过程。自主学习是学 习的一种形式，是指学生根据自己的需要
和可能，探索性地主动学习那些对于自己来说较为重要的、较新 的知识。而自主
学习习惯一旦形成，对学生的终生学习都要极大作用。语文课程标准明确指出：
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特
点，关注学生个体差异和不 同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学
生主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学 习方式。”
三、课题研究的目标
1.教师采用有效的教学方法激发学生学习英语的兴趣。如 让学生进行表演，
鼓励学生说英语，教他们唱英语歌谣等。

2.课堂中要求学 生以最好的状态、最大的兴趣去学习英语，并在课堂能够大
胆地、主动积极地说英语，养成良好的听课习 惯
3.学生在课后和放学回家后，能够每天都听英语磁带，每天都大声朗读英语，
养成良好的 预习复习的习惯。
4.在书写英语作业的时候，做到认真端正，写好字母，单词。养成良好的书
写习惯。
5.在平时在校的学习生活中，能够尽可能地使用学习过的英语，养成学以致
用的好习惯。
四．本课题研究的思路和基本内容
1.课题研究的思路
（1）了解我校小学生英语 学习习惯的基本现状。影响小学生英语学习习惯
的主要因素有学校教师、家长、学生本人等多个方面。通 过调查表来了解我校小
学生英语学习习惯的基本现状并加以分析和研究。
（2）找到解决问题 的对策。学习习惯是学生长期形成的学习行为方式。同
时，英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学 习一定的语音、词汇、语法知
识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过 大量
的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的
过程。小学 生良好的英语学习习惯可以从学生、教师、家庭三方面达成合力培养
良好的听、说、读、写的习惯。学生 方面：研究让学生尝试从自己的实际情况出
发，选择适合本人的学习习惯。教师方面：研究如何在课堂教 学中加强对学生学
习习惯的养成教育。家庭方面：由于英语学习环境的限制，加上小学生年龄较小，自控能力较弱，需要家长的配合与督促,在家庭范围内也要养成良好的英语学习
习惯。
2.课题研究的基本内容
（1）培养学生学习兴趣的方法
（2）课前预习的习惯
（3）课中学习习惯：
专心上课的习惯
善于合作的习惯
善于交流的（听、说）习惯
勇于质疑的习惯
（4）课后学习习惯：
课后复习的习惯
完成作业的习惯

规范书写的习惯
多读勤记的习惯
五、本课题研究的工作步骤和研究方法
1.本课题研究的工作步骤
第一步：方案准备阶段（2014年2月——2014年4月）
（1）确定实施方案，调查学生的不良英语学习习惯。
（2）着重进行理论学习，查阅文献，广泛收集与课题相关的资料。
（3）拟定实施方案，进行小范围论证。
第二步：方案实施阶段（2014年5月——2014年10月）
（1）整理资料，确定具体解决问题的方法，培养学生良好的学习习惯。
（2）在教学中进行研究，初步探索出培养小学生良好学习习惯的内容、途
径和方法。
（3）定期做研讨课，分析总结教学案例和实验效果。
（4）定期做好阶段性小结，阶段性研究成果，撰写研究论文。
第三步：总结验收和结题（2014年11月——2014年12月）
（1）整理课题研究的资料，撰写相关教学设计和论文，完成研究报告。
（2）全面反思、总结、申请结题并上交研究成果。
2.课题研究方法
（1）文献 法：通过查阅相关文献，学习教育理论，了解我校学生学习的现
状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进 经验，为课题研究寻找一条捷径。
（2）调查研究法：研究前期让学生做问卷调查，研究中学生学习习 惯的观
察，研究后期再次调查、测试，前后对比。
六、本课题研究取得的主要成果
1.理论成果
通过本课题的研究，提高了学生的书写水平和质量，形成了良好的听课习惯，< br>初步养成了记笔记的习惯，能在生活中应用简单的英语，并寻找、积累生活中的
英语，拓展自己的 视野。英语成绩明显提高，学生英语素质全面发展，学生学习
英语兴趣浓厚，积极性和主动性日渐升高， 并达到全员参与，英语的应用能力获
得了较大的发展，学生在良好英语学习习惯的影响下提升了英语的综 合素质。
2.实践成果
参与课题的教师在市级、校级进行讲授公开课，撰写教学设计、随笔 、案例
等多篇文章，为课题的顺利完成提供了有力支撑。教师们伴随着课题也更加成熟，
课堂教 学也受到了校领导的肯定。
七、课题研究存在的主要问题及今后的设想

1.如何让学生学生课前预习，课后复习学习习惯的兴趣与热情始终保持下
去。
学生不会学习、不愿学习是我们经常埋怨的，教师确保学习任务的适切、有
挑战性，组织有效的 学习活动就有可能解决这一问题，但教师操作起来有难度。
启动学习任务后，教师了解学情的意识不强， 对学困生还不能及时提供适时的帮
助。
2．如何进一步提高课堂效率。
通过教学， 我们发现，课堂中有一些孩子属于“腼腆型”，不愿意发言和表
现，如果课堂效率不高的话，会削弱对这 类孩子的教学效果。必须充分提高课堂
效率，加大对这类孩子的教育投入，保证教育的公平性和公正性。 提高课堂效率
也是我们必须研究的问题之一。