雷锋简介-cad2009

小学三年级英语开学第一课
长沙县华润小学
俗话说：“良好的开端是成功的 一半”，三年级作为小学英语的起始阶段，
在学生学习英语的漫长路程中起着至关重要的作用，三年级英 语学习得好将为学
生今后的英语学习打下良好的基础。而对于那些对英语充满了好奇心的三年级初
学者来说，诱发他们对英语继续充满好奇心和兴趣的应该是他们第一次接触英语
教学的——三年级英语 第一课。因此，作为三年级英语教师，我们应该认真思考
如何上好三年级英语第一课。本人根据自己多年 来的教学经验，以及通过一些教
学案例总结出以下几点：
一、从激发学生的学习兴趣入手备好第一课
《小学英语课程标准》中明确要求：根据小学生的 生理和心理特点以及发
展要求，小学教师阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英< br>语学习的积极态试。使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感
和良好的语音、语 调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为
进一步学习打下基础。也就是说在小学阶段 着重培养学生的兴趣、掌握良好的语
感和日常交际能力。而低年级学生尤其是三年级学生刚刚接触英语， 对一切都感
到陌生而新奇，那么，我们在备课环节就是要充分考虑到怎样在第一堂课中激发
学生 对英语学习的兴趣和如何培养他们的学习动机。
三年级是一个重要的环节，他们从零开始，从无到有的 进行英语学习，就
像一年级学习拼音和数学一样，学生充满着好奇和兴趣，如何利用好他们的好奇
和兴趣这是至关重要的。 “从小要把英语学好，将来中考，高考，考研等等都
要考英语了。”这些对 于三年级的小学生来说未必太难理解了，三年级学生学习
英语的动机完成来自对英语的好奇，对能说一些 外国话有一种自豪感。我在备课
时，没有按照教材的编排，而把第一堂课作为英语学习的学前准备课，备 课中首
先抓住学生的心理，先满足学生的好奇心，先让学生感受到能说英语的快乐。
二、从培养学生良好的英语学习习惯入手上好第一课
习惯是一种动力定型，是条件反射长期 积累和强化的结果。学生良好学习习惯
的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。因此孩子们心里必 须有这样一个
概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。当学习习惯一旦有了雏形的时候
必 须要有坚强的意志，做到持之以恒。特别是“说”，由于缺乏真实交际的场景，
很容易导致半途而废，这 时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神了。
1、三年级英语第一堂课，首先要让学生养成听、说基本课堂问候语习惯。
利用 小学生好奇心 、模仿性强这个特点，在第一节课就开始激发学生对英语学
习的浓厚兴趣。课堂首先用英语开场白。既然 是英语课，就应该有一个英语的开
场白。走进教室后，我一边招手一边面带笑容的用英语和学生说“He llo! Boys
and girls!”，并简单介绍“I’m your new English teacher. You can call me
Miss Liu然后互相用 ”Hello!
开，我就竖起大拇指夸张的表扬他们：
们对英语的畏惧感，并且让学生在第一时 间领略到英语的风采。虽然很多英语学
生不能听懂，但是他们越是听不懂，就越想知道是什么意思，这样 就越能激发学
生对英语的好奇和兴趣。所以教师应该在第一堂英语课让学生养成用英语听、说
的 好习惯。

2、其次，要让学生了解英语课堂纪律。良好的课堂秩序是上好一堂课的基< br>本条件之一，很多老师认为第一堂课纪律好不好无关紧要，以后可以慢慢养成。
其实不然，如果第 一堂课就给学生留下了一个印象---英语课除了玩没别的。在
第一堂课上，英语教师要让学生学会听一 些课堂指令，如为了组织教学让学生听
懂当老师one,two,three，全体学生回答：ABC! 并且要求学生坐端正。在学生需
要回答问题时，要求学生举手，并学会听懂并用英语回答，老师：“Wh o can try?”
学生回答问题前一边举手一边说：“Let me try”! 用这些课堂常规用语之后，
学生就会在有序的课堂中认真学习了。
3、最后是要让学生养成良 好的竞争、合作意识。让学生明白，在新学期大
家都是站在同一起跑线上的，是同时开始学习英语的，谁 勤奋、谁努力，谁就是
冠军。鼓励大家都有一个好的学习英语的习惯。我在第一堂英语课上，就用了竞< br>争机制，让学生在竞争中养成积极进取和团结互助的好习惯。我用了小学英语老
师常用的“爬楼梯 ”，把全班分成两组---男生组和女生组，在黑板上画出楼梯，
看哪组表现好先“爬”上楼梯顶端哪组 就是胜利。当有些学生胆小不敢说时，也
鼓励其他学生帮忙做“小老师”和“小助手”来帮助他们。
三、从建立学生学习英语的自信心入手做好课堂评价
1、教师评价
在三年级英语的 第一堂课，为了激励学生，教师应该对学生的每一次表现进
行鼓励。“Good！”“Great! ” “Clever！”除了口头的鼓励，教师还可以用
眼神，或者是竖起拇指。教师的一个鼓励将会给三年 级的孩子带来极大的精神鼓
励，在我刚接到三年级一个班的学生时，第一堂英语课，当我试图与一名其它 科
目都非常差的学生用英语对话时，所以的学生大声地叫起来：“老师，你不要叫
他，他什么都 不会！”而我接近这名学生一定要让他开口说，“Hello! Good
morning!”,这名 学生迟疑了一会儿，我在旁边小声地提示他如何应，他开始小
声地回答，我又激励他大声说出来，结果这 名学生大声说：“Hello! Good
morning!”全班学生听到这名在学生眼中的“差生 ”大声说出了流利的英语。这
时，我抓好时机说：“谁说他不会说英语了？其实英语很简单，每个人都会 说的，
我们一起说好吗？”引导学生一起向老师问好。从此，这名其它学科学得不好的
同学开始 认真听讲了。
2、学生自评
学生自评是指从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学 习英语的
兴趣。在自评过程中重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我
评价学 会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。在自评过程中可从以下方
面入手：上课是否认真听讲，注 意观察、模仿；是否大胆发言，声音响亮；在知
识和技能方面是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单 词及句子，语音语调是
否正确；是否能大声地唱出所学的英语歌曲
3、生生互评
学 生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识，
培养学生是否虚心听取别人的意见 ，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳
友善对待学习伙伴的品质。在互评过程中可以从这几个方面 入手：是否高高兴兴
参与小组活动，认真听同伴发言；是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足；能否虚心接受同伴的评价；知识和技能方面，则是能否快速看图说词，语音
基本正确以及能否分 角色扮演对话中的任务并积极地参与表演。