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三年级英语教学随笔
小学低年级的学生对母语的正规学习也是处于起步阶段，母语具有 的
保护性心理尚未建立起来，整理提供语言自我灵活性高，接受和学习
性的语言能力强，此时学 习新的语言信息就容易摄入。可以这样说，
低年级学生正处于从话语向信息转化的过程中，对语言最敏感 ，是学
习语言的黄金时期。
在我的思考中，我局的低年级英语应该注意以下几点：
一、富有情趣的课堂情境是培养学生学习英语兴趣的前提
“兴趣是学习活动的重要动力”，培 养学生的学习兴趣是低年级英语教学
的关键，课堂设计应遵循英语学习的规律和儿童心理生理发展的需求 ，
以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点，循序渐进地设计
课程，充分体现现代教学 理念和素质教育思想，寓教于乐，寓学于做，
强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维 能力的发
展。力求体现素质教育思想。
二、灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键。
教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣
关系很大。外语教学的实践 性强，因此，就要以灵活多样的方法组织
学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜 、善
模仿、怕羞等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮
层始终处于兴奋状态， 延长和巩固学生强烈的学习兴趣。在平时的教
学中，我针对教材特点，运用了多种教学方法。

1．玩中学，在游戏中学有所得。
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法， 尤其是低年级英语教学。
灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教
师 不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导
学生玩得有意义。《新标准英语》里融 入了大量的鲜明的彩色画面可爱
的小动物和儿童的形象，这为教师运用多种教学方法提供了广阔的空间。如在第一节课中学习英语字母时就采用“毛线缠绕”的游戏，在学习
动物时采用了“快速表演叫 声”的游戏等等，这些游戏由于带有比赛的性
质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，就使参加活动的 学生有兴
趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏
中，不仅陶冶了情 操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，
最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
2.歌中练，在歌声中巩固所学知识。
小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，每一堂课 教师都利用或
编写了与学习内容符合的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演，如在
学习 表示小动物的单词时，教师们采用了这样的歌谣：
adogsays“woof,woof”,
acatsays“meow,meow”,
acrocodilesings,
butidon’tknowhow,
aducksays“quack,quack”,

andyes!iknowhow.
quack!quack!quack!
每一种动物配上其叫声，和着录音节拍，再加上学生们绘声绘色的表
演、夸张的语气，使学生在 活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识
与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。
3.画中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。
低年级学生情绪活跃、开朗，具有好动和稳定性、 专一性差的年龄特
点，教师们在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，
如 用水笔涂风景，用简笔画小伙伴，用线条连单词，用毛线装饰小动
物卡片等等，学生们在涂、画中，与同 伴团结合作，展示杰作，并相
互交流。
4.情景体验，在交流中创造性运用知识。
低年级英语的教学内容多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，
这些单词和对话是在一定情景下的 习惯性语言，脱离了情景，对话也
就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但< br>能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解
和掌握单词和对话的内容。简 单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很
浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困 难。
如在学习颜色的单词时，教师让学生走出座位，寻找教室内多彩的事
物，学生在寻找中得到 体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜
色单词渴望教师的帮助，表现出强烈的求知欲。这时即使学 生出现了

不可避免的错误，教师也不急于纠正，而是鼓励其大胆地说。这样就
大 大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参游戏活动