炖排骨汤的家常做法-qq背景

三年级教学问题
一、字母教学类 1.在教学英语字母时，如何让学生把字母的发音读
准，并且记牢这些字母，能够达到认读的程度。

2. Let’s do 中的内容，有利于学生对字母的上口，却和字母的形状
没有联系。
3. 教字母时渗透字母 在单词中的发音，这时渗透音标是一个很好的
时机，但有些字母有好几种发音，而课本中只呈现了部分， 要不要在
学完字母后进行补充。
，
不用重在渗透，让学生去感受。

4. 26个字母的认读和书写。学生在学习时肯定对字母的认读有一定
的困难，如何能让学生不掉队。
小组合作，帮扶，多提问
5. 对于本册课本中出现的字母，学生应该掌握到什么程度合适？听、
说、认读，需不需要有书写要求？
有。
6.英语字母本身的学习比较枯燥，在教授Let’s say 字母教学时，应
该怎样教才能使得学生乐于学习，使得学生特别感兴趣?
字母游戏
7.学习字母后采取哪种方式，复习效果好？
滚动复习
二、教学重点难点突破类 1. 第五单元Where is …….以及方位介词

on in under，怎样让学生记住他们分别代表的意思。
摆物品，手势游戏
’s learn 中的句子，如：It tasts good. What a big fish.等，学完
后，在以 后的对话中就再也没呈现过，学生可能是当堂记住了，但很
快就忘了。
应该是理解就可以吧
3.第二单元B部分的对话，教学情意很难创设，真实性不好体现。
分层创设
4.第三单元的句型比较散，学生易混，如How many …can you see?
How many … do you have? I have … You have… 这几个主句型，再
加上AB部分的Le’s fly it . It’s beautiful. The black one is a bird. Open
it and see.容量大，难度也挺大的，有什么好的方法来突破呢。
还是创设情境，就可以带个风筝来实现
5.数字1——20的认读总是不能跟上听说的脚步,有什么好办法让学
生轻松掌握数字。 6. Unit1, Unit2,Unit4, Unit5出现了一些口语化的单
词、词组和句子：watch out, On, no, I’m sorry. Come in. It’s Ok. What
a big fish! It tastes good. Look out! 应该怎样处理？怎样创设情境来教
学？反复复习
7.怎样创设情景教Recycle2中的 get, carry？
适量点拨或者汉语解释
8.在第一册的基础上，本册课本的对话部分难度增加了，在教学中
应如何让学生更好的掌握对话？

多读，多表演
9. 在第二单元My family这个单元的对话稍微有一些难度，像Who’
s that woman?这样的句子，看 起来不难，但是学生掌握起来会有一定
的困难，在教学时我们应该如何进行突破？
正确认识学生的认知水平，有点到面，有词到句。
10.在本册的对话教学中,出现了每课中的主要句 型,在教授时,是否应
该对主要句型进行重点的操练,那非重点句型以及对话又该怎样处理,
时 间上该如何分配呢?
会读理解就好
三、处理、整合教材类
1.本册LET’S CHANT 部分比较多，是不是需要进行细致的处理。
不需要，是一个活跃气氛，和练习词句的作用。
2.三年级下册中涉及到的字母书写，是否可以将字母顺序及占格形式
呈现在Let’s say部分。
是。或者集中学习。
3. Let’s learn 部分中单词分布不 均衡，每一个部分涉及到的有些单
词很少（两个boygirl）有些单词很多，
manwom anfathermothergrandfather（pa）grandmother(ma),造成教学< br>任务不好分配。 可以整合嘛
time部分生词过多，学生自己无法自主学习，所涉及内容最
好用到本单元所学的单词句子。这样才能让学生感到学有所用。
Story是一个故事，是知识的一个延伸，可以选择使用

‘s learn 部分内容较少，加入哪些东西可以充实我们的课堂？
渗透句子，let talk。
四、语法教学类
1.第六单元涉及到的第三人称单数时，能否给学生讲一些语法方面的知识。简单一说，不重点讲解
五、语音教学类
1.选择疑问句要用声调，学生如何掌握好升降调的读法？
多听
2.如何在字母教学中渗透语音教学？讲解字母的发音
3.在教授字母时，为了让学生更好的学习记忆英语单词的方法，是
否应该适当的进行英语音标的学习? 渗透，但不是深讲
六、口语教学类 1.如何提高三年级学生的口语？还是多说多听，加
强口语测试




五年级下册教学问题
一、处理、整合教材类
1.读写部分难度加大了 ，是否应该让学生背诵全篇课文内容，在教学
读写部分时，课堂上给学生写的时间大约得有多长。

读就可以了，在读的基础上在写，时间应该根据课时内容来定吧。

2.在教学策略中阅读教学这一部分，如何加大学生读英语短文的阅读
量。

增加输入量。

3.课本上出现的主句型一般是第一人称和第二人称是否应让学生掌< br>握主句型的第三人称表达方式？

在拓展环节，可以让学生理解。

4.单词和音标是否相结合学习。

适当结合渗透

二、语音教学类
1.本册音标部分还是教学的一个重点，如何把这方面的知识处理好。

单词渗透，集中感受。

2.音标教学应达到怎样的教学目标？

看音标试读。

3. 每单元的Pronunciation教学中，采取何种有效、新颖的方式教
学。

音标教学仪

三、语法教学类
1.一些语法知识是不是在课堂上进行具体的讲解。

不用

四、教学重点、难点突破类
1.第一单元A部分的读写课很难上，主句型多，生词量大，应如何
突破？

这一册的对话还是很简单的，可以在对话中多渗透一些，以降低难
度。

2.六单元的词组达到四会难度较大，尤其是写。有没有记忆单词的好
方法？
反复的复习，可以多开展竞赛的形式。

3 partB 序数词的掌握是个难点，包括读音以及和月份合起
来运用时，难度较大。
和数字相结合，对比教学。

3 partA部分的十二个月份，单词量大，单词较长，读音比较
复杂，学生很难在一节课中掌握。

可以分散教学，比如在教学第二单元时，课前我们就让孩子一天记
忆一个月份。
1中涉及时间的表达仍然是四年级遗留下来的一个难点。如果
出现时间不够好的学生，我们如何辅导 他跟上？

那只能是课外辅导了。

6. 有的学生记单词特别慢，勉强记住后第二天又忘了，如何处理这
种问题？
没有好的办法，只能是反复，调动兴趣

7. 真正实用的有创意的英语实践作业应该是什么样子的？

和单元话题相结合。

8.在阅读课上，如何设计有效的阅读活动，让学生的阅读理解能力得
到有效地提高？

粗读，细读相结合，层层递进。

9.学生的口 语表达能力弱，在平时的课堂教学中，教师应用哪些方法
让学生提高口语表达能力？
1
、老师坚持英语教学。

2
、创造说的机会。

10. 第一单元B部分的Read and write 中 The weather report
says it’s going to rain tomorrow . I can’t play football in the
rain .I can’t go hiking , either. 这句话在教学时应该如何侧重？
虽然不是本课的教学重难点，但是给学生的阅读会造成一些障碍。

三会即可。

11．Unit1, Unit6中的go hiking, go shopping, have a picnic,
write a report , watch insects, count insects, collect leaves
这几个词组比较抽象应怎样创设情景教？

图片、动作

12. Unit2在A Read and write中 The leaves are colourful.
We go up north. But it’s too cold for me. I like to swim in the
sea. Summer is good, but fall is my favourite season.怎样给
学生呈现？

设置多媒体情景。

13. 在Unit2 B Read and write中涉及动词的第三人称单数怎样
给学生呈现，以及怎么处理这篇短文？

前面已有设计

14．Unit3 B Read and write 中的 What are you doing? I am
sending an e-card. Then she won’t be able to see the card.
Every one likes to get birthday card.这几个句子怎样呈现？怎
样创设情景呈现这篇对话？

动作、
ppt
15. 39页的Read and answer 怎样设计教学活动? And it is
hard to plant flowers in the rain. They are so delicious in the
autumn. Is that why we can call autumn “fall”? It is nice to
watch the flower grow. When it snows, I can ski. I can find
many things to do.这几个句子怎么呈现？

对比呈现

16. Unit6中A Read and write中的what experiment? What do
ants like to eat? Come and have a look at the ants. Do an
experiment on me, please.怎样呈现？B Read and write中
Tell him we’re leaving. 怎样呈现？
其实可以适当翻译

17.如何让学生正确理解并会运用介词：
often, sometimes, usually

在加上个
always
可以画个图表，很形象，也很好理解。


四年级教学问题
一、语音教学类

1. 在涉及音标教学方面，是否把本部分内容作为重点进行讲解。

平常渗透

2. 怎样有效的进行pronunciation教学。

平常渗透

集中总结

二、教材重点、难点突破类
1. 感觉四年级教材不像其他年级 教材那样用起来顺手，各单元虽然
有一定的主题，但紧凑那个不是很强。应如何贯穿整册内容把课上好。
再说，四年级教材对学生的学习有一定的难度，如何利用一些简单可
行的方法让学生掌握好知识 要点。
注意整合，突出重难点

2. 感觉本册的对话部分是一个重点和难点，怎样在新课中降低学生
学习对话课的难度，并且牢牢的记下来。

重难点抓好，用游戏等方式突破

3. 本册出现了四会句子，如何让学生更好的掌握四会句子。

抄写，讲解书写要点。

4. 在记忆第二单元的四会单词和句子时，很费劲，有没有什么好的
方法？

记单词还是要反复。

5. 在本册教学内容中，有很多的句子涉及到一般疑问句，如第一单
元的 Is this……..? Is that ……..?第四单元有关于天气的 Is
it …..? 以及第五单元 Are they ……?等等，在教学时，应该注意些
什么？应该如何才能让他们更好的掌握？

由陈述句转换，然后是猜的游戏。

6.是否有必要把每句话都要给学生翻译成汉语？

没有必要

7.第一单元中的“this”“that”这两个词如何讲能够让学生更好的掌
握？

实际找物品摆放，来让学生理解远近。

8.第二单元中的It’s time to get ’s time for
dinner.“to”“for”的用法如何解释才能让学生理解和掌握？
对比，可以汉语给以解释。

9.如何讲解How many 与How much 才能让学生区别运用？
How much
主要是问价格的在我们这册里。好区别。

三、处理、整合教材类
1.在本册涉及到的READ AND WRITE 比三年级的有难度，这种
课型应该具体怎样去上？Read and write部分如何处理读与写的关
系？读写部分的对话应该怎么落实检查？Read and write 部分中
的四会句子在课堂上要不要单独拿出时间让学生写？以何种形式
写？

听说读写的规律。

2. 对话课挺难上，知识分散繁杂，学生不好把握 ，且学习的兴趣不
大。如第一单元的AB对话，第四单元的B对话（情景也不好创设），
第六单 元的B对话。

想办法根据实际设计小的情景

’s chant 是很有效的调动学生学习兴趣的内容，但很多Chant
对学生来说很难上 口，学生不上口又大大影响了它的趣味性，教师如
何在有限的课堂上解决这一问题 ？

选择性使用，改编

4. 四年级整册的内容涉及量相比三、五、六年级来说都要大， 学生
掌握起来有些困难，很多学生在四年级会失去学习英语的兴趣。有没
有什么好方法让学生保 持浓厚的学习兴趣？

让学生有成就感。

5.是否要求学生背诵所有的对话？

没有必要

6.四年级下 册教材编排较上册而言难度又加大，造成学生学习困难。
四下的英语教材中出现了大量要求认读的内容尤 其是let’s talk,句子
变长，虽说篇幅差不多，但是学生习惯了图文搭档，先入为主，心底< br>还是觉得难度大，学生对句子的认读就、困难无形中加大。
确实跨度很大，对重难点突破。

7.本册的四会句子，写，的具体要求，是会正确抄写，还是听写、默
写？

抄写，连词成句


四、语法教学类
1.本册第三单元中的物主代词与人称代词的对应在学习的时候不容
易掌握，如：

我 i 我的 my
你 you 你的your
他 he 他的 his
她 she 她的 her
咱们 we 咱们的 our
你们 you 你们的 your
他们 they 他们的 their
她们 they 她们的 their
教材中没有明确的专项练习，且分布比较分散，在学习中该如何系统
的讲解并加以练习呢？

在句子中加强训练，系统学生记不住更容易混
。
2.本册名词单复数的变化是重点也是难点，
A．一般情况下直接加s，如：lamb，hen，cow等。
B． 以s，ss，x，sh，ch结尾的名词，一般要加 es，如：bus，
class，box， peach 等。
C．以o 结尾的名词要加es，如：tomato，potato。photo除外。
D．以元音字母加y结尾的名词直接加 s 如：boy， toy 等。而辅
音字母加y结尾的名词要变y为 i，再加 es。如：baby等。
E． 以 f 或fe结尾的名词，变f或fe为v 再加es。如：knife，leaf
等。
F． 有些名词的单复数相同，如： sheep等。
G．不规则变化有;goose foot tooth 等。

是否在教学中应该将这一部分加以讲解？如果这样讲是不是增加了
学生学习的难度了呢？

不要集中讲，让学生记住这些特殊单词好。

3.本册第六单元中的一般 疑问句和特殊疑问句及其回答对学生而言
比较复杂，并且还涉及到句式的肯否回答，该如何加以区分？问 题有：
What are these ？What are those? What are they ?
What is this? What is that? What is it?
Are these…? Are those…? Are they…?
Is this…? Is that…..? Is it…..?
可以集中给讲，但最好多些例子。让学生理解。

这一部分的掌握与应用对学生而言难度较大，该如何加以讲解？
4.第三单元的名词复数部分，‘‘ s ’’ 的发音问题，需要做详细讲解
吗？
最好给学生讲但不要太详细。

一、语法教学类
三年级教学问题
一、字母教学类 1.在教学英语字母时，如何让学生把字母的发音读
准，并且记牢这些字母，能够达到认读的程度。

2. Let’s do 中的内容，有利于学生对字母的上口，却和字母的形状
没有联系。
3. 教字母时渗透字母 在单词中的发音，这时渗透音标是一个很好的
时机，但有些字母有好几种发音，而课本中只呈现了部分， 要不要在

学完字母后进行补充。
，
不用重在渗透，让学生去感受。

4. 26个字母的认读和书写。学生在学习时肯定对字母的认读有一定
的困难，如何能让学生不掉队。
小组合作，帮扶，多提问
5. 对于本册课本中出现的字母，学生应该掌握到什么程度合适？听、
说、认读，需不需要有书写要求？
有。
6.英语字母本身的学习比较枯燥，在教授Let’s say 字母教学时，应
该怎样教才能使得学生乐于学习，使得学生特别感兴趣?
字母游戏
7.学习字母后采取哪种方式，复习效果好？
滚动复习
二、教学重点难点突破类 1. 第五单元Where is …….以及方位介词
on in under，怎样让学生记住他们分别代表的意思。
摆物品，手势游戏
’s learn 中的句子，如：It tasts good. What a big fish.等，学完
后，在以 后的对话中就再也没呈现过，学生可能是当堂记住了，但很
快就忘了。
应该是理解就可以吧
3.第二单元B部分的对话，教学情意很难创设，真实性不好体现。
分层创设

4.第三单元的句型比较散，学生易混，如How many …can you see?
How many … do you have? I have … You have… 这几个主句型，再
加上AB部分的Le’s fly it . It’s beautiful. The black one is a bird. Open
it and see.容量大，难度也挺大的，有什么好的方法来突破呢。
还是创设情境，就可以带个风筝来实现
5.数字1——20的认读总是不能跟上听说的脚步,有什么好办法让学
生轻松掌握数字。 6. Unit1, Unit2,Unit4, Unit5出现了一些口语化的单
词、词组和句子：watch out, On, no, I’m sorry. Come in. It’s Ok. What
a big fish! It tastes good. Look out! 应该怎样处理？怎样创设情境来教
学？反复复习
7.怎样创设情景教Recycle2中的 get, carry？
适量点拨或者汉语解释
8.在第一册的基础上，本册课本的对话部分难度增加了，在教学中
应如何让学生更好的掌握对话？
多读，多表演
9. 在第二单元My family这个单元的对话稍微有一些难度，像Who’
s that woman?这样的句子，看 起来不难，但是学生掌握起来会有一定
的困难，在教学时我们应该如何进行突破？
正确认识学生的认知水平，有点到面，有词到句。
10.在本册的对话教学中,出现了每课中的主要句 型,在教授时,是否应
该对主要句型进行重点的操练,那非重点句型以及对话又该怎样处理,
时 间上该如何分配呢?

会读理解就好
三、处理、整合教材类
1.本册LET’S CHANT 部分比较多，是不是需要进行细致的处理。
不需要，是一个活跃气氛，和练习词句的作用。
2.三年级下册中涉及到的字母书写，是否可以将字母顺序及占格形式
呈现在Let’s say部分。
是。或者集中学习。
3. Let’s learn 部分中单词分布不 均衡，每一个部分涉及到的有些单
词很少（两个boygirl）有些单词很多，
manwom anfathermothergrandfather（pa）grandmother(ma),造成教学< br>任务不好分配。 可以整合嘛
time部分生词过多，学生自己无法自主学习，所涉及内容最
好用到本单元所学的单词句子。这样才能让学生感到学有所用。
Story是一个故事，是知识的一个延伸，可以选择使用
‘s learn 部分内容较少，加入哪些东西可以充实我们的课堂？
渗透句子，let talk。
四、语法教学类
1.第六单元涉及到的第三人称单数时，能否给学生讲一些语法方面的知识。简单一说，不重点讲解
五、语音教学类
1.选择疑问句要用声调，学生如何掌握好升降调的读法？
多听

2.如何在字母教学中渗透语音教学？讲解字母的发音
3.在教授字母时，为了让学生更好的学习记忆英语单词的方法，是
否应该适当的进行英语音标的学习? 渗透，但不是深讲
六、口语教学类 1.如何提高三年级学生的口语？还是多说多听，加
强口语测试

五年级下册教学问题
一、处理、整合教材类
1.读写部分难度加大了，是否应该 让学生背诵全篇课文内容，在教学
读写部分时，课堂上给学生写的时间大约得有多长。

读就可以了，在读的基础上在写，时间应该根据课时内容来定吧。

2.在教学策略中阅读教学这一部分，如何加大学生读英语短文的阅读
量。

增加输入量。

3.课本上出现的主句型一般是第一人称和第二人称是否应让学生掌< br>握主句型的第三人称表达方式？

在拓展环节，可以让学生理解。

4.单词和音标是否相结合学习。

适当结合渗透

二、语音教学类
1.本册音标部分还是教学的一个重点，如何把这方面的知识处理好。

单词渗透，集中感受。

2.音标教学应达到怎样的教学目标？

看音标试读。

3. 每单元的Pronunciation教学中，采取何种有效、新颖的方式教
学。

音标教学仪

三、语法教学类
1.一些语法知识是不是在课堂上进行具体的讲解。

不用

四、教学重点、难点突破类
1.第一单元A部分的读写课很难上，主句型多，生词量大，应如何
突破？

这一册的对话还是很简单的，可以在对话中多渗透一些，以降低难
度。

2.六单元的词组达到四会难度较大，尤其是写。有没有记忆单词的好
方法？
反复的复习，可以多开展竞赛的形式。

3 partB 序数词的掌握是个难点，包括读音以及和月份合起
来运用时，难度较大。
和数字相结合，对比教学。

3 partA部分的十二个月份，单词量大，单词较长，读音比较
复杂，学生很难在一节课中掌握。

可以分散教学，比如在教学第二单元时，课前我们就让孩子一天记
忆一个月份。
1中涉及时间的表达仍然是四年级遗留下来的一个难点。如果
出现时间不够好的学生，我们如何辅导 他跟上？

那只能是课外辅导了。

6. 有的学生记单词特别慢，勉强记住后第二天又忘了，如何处理这
种问题？
没有好的办法，只能是反复，调动兴趣

7. 真正实用的有创意的英语实践作业应该是什么样子的？

和单元话题相结合。

8.在阅读课上，如何设计有效的阅读活动，让学生的阅读理解能力得
到有效地提高？

粗读，细读相结合，层层递进。

9.学生的口语表达能力弱，在平时的课 堂教学中，教师应用哪些方法
让学生提高口语表达能力？
1
、老师坚持英语教学。

2
、创造说的机会。

10. 第一单元B部分的Read and write 中 The weather report
says it’s going to rain tomorrow . I can’t play football in the
rain .I can’t go hiking , either. 这句话在教学时应该如何侧重？
虽然不是本课的教学重难点，但是给学生的阅读会造成一些障碍。

三会即可。

11．Unit1, Unit6中的go hiking, go shopping, have a picnic,
write a report , watch insects, count insects, collect leaves
这几个词组比较抽象应怎样创设情景教？

图片、动作

12. Unit2在A Read and write中 The leaves are colourful.
We go up north. But it’s too cold for me. I like to swim in the
sea. Summer is good, but fall is my favourite season.怎样给
学生呈现？

设置多媒体情景。

13. 在Unit2 B Read and write中涉及动词的第三人称单数怎样
给学生呈现，以及怎么处理这篇短文？

前面已有设计

14．Unit3 B Read and write 中的 What are you doing? I am
sending an e-card. Then she won’t be able to see the card.
Every one likes to get birthday card.这几个句子怎样呈现？怎
样创设情景呈现这篇对话？

动作、
ppt
15. 39页的Read and answer 怎样设计教学活动? And it is
hard to plant flowers in the rain. They are so delicious in the
autumn. Is that why we can call autumn “fall”? It is nice to
watch the flower grow. When it snows, I can ski. I can find
many things to do.这几个句子怎么呈现？

对比呈现

16. Unit6中A Read and write中的what experiment? What do
ants like to eat? Come and have a look at the ants. Do an
experiment on me, please.怎样呈现？B Read and write中
Tell him we’re leaving. 怎样呈现？
其实可以适当翻译

17.如何让学生正确理解并会运用介词：
often, sometimes, usually

在加上个
always
可以画个图表，很形象，也很好理解。