四年级数学上册第一课时
花钟课文-你在他乡还好吗歌词
第一单元 认识更大的数
单元要点分析
：
1、本单元学生认识的数
都是一些较大的数，学生在生活中接触得比较少。
为增强学生的感性认识，丰富学生对数的认识，教材中
多次安排了数一数的活动。
第一次数数，通过数小方块的过程，引出“十万”的计数单位。
2、在处理数据的过程中，引导学生掌握大数的读写。
在生活中，经常可以看见比较大的数。
因此，当学生初步认识了大数以后，
可以组织学生在各种媒体上收集一些数据，并说一说这些数据的实际
意义，以加
深学生对大数的理解。接着，可以对学生收集的一些数据进行讨论，从而引出大
数的
读写方法。教材中安排的“人口普查”的一些数据，仅表示数据在日常生活
中某一方面的作用，在教学中
可以运用这些数据开展活动，也可以直接讨论学生
收集的数据，然后引出读法与写法。
3、结合实际背景，帮助学生认识数据改写单位的必要性。
一些较大的数据，由于书写的不方
便，需要改写成以万或亿做单位的数。教
材中安排的“国土面积”中的一些数据都是比较大的数据，通过
对这些数据的改
写过程，使学生体会到改写的必要性。因此，数据改写的活动应尽可能创造条件
安排在一定实际情境下进行，从而使学生体会改写所带来的方便。 数据的改写
是对数据表示形式的变化
，它的大小并没有发生变化。对此，在改写过程中应向
学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。如9
600000＝960万，等号左边的
数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了，而
等号的右边是
以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，两者
之
间相差很大。这些道理，可以结合的情境加以说明，以减少学生在改写过程中
出现错误。
4、在观察比较中，引导学生掌握求近似数的方法。
近似数在日常生活中有着重要的作用，它
与精确数不同，表示的仅是某一对
象的一定范围。本单元的学习是使学生在体会近似数的作用及意义的同
时，掌握
(以四舍五入法为主的)求近似数的方法。
单元教学目标：
1、经历收
集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能
体验大数的实际意义。
2、通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各相邻计数单位之
间的关系。
3、能正确读、写以及比较数的大小。
4、在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要
性，掌握用“万”或“亿”
为单位表示大数的改写方法。
5、理解近似数在实际生活中运用
的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，
能对更大的数进行估计。
课时安排：
本单元计划课时 10课时。
1
第一课时
主备人：郭志强 使用人：张学成
教学内容：
数一数。（教材第2～3页）
教学目标
：
1、复习万以内数的认识和数位顺序表，结合具体情境，初步感知大数万和
十万。
2、通过具体的实例，感受万以内的数在生活中的应用。发展学生的数感，
了解大数的价值。
3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习
惯。
教学重难点
：
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握相邻的计数单位间的进率，满十进一。
教 法
：引导发现法。
学
法
：动手操作法
教学准备
：
计数器，相关数据资料卡片
教学过程
：
一、激趣导入
(1)说出万以内的计数单位.（板书：个、十、百、千）
(2)提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？
(3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？
(4)读出下面各数
4958、 3026、 4005、 7000
板书出各数字的数位。
(5)从右到左说出3876各数字的数位。
再说一说万以内数的读法:从高位起，按照数位
顺序读；千位上是几，就读
几千，百位上是几，就读几百……；中间有一个0或几个0，只读一个“零”
；
末尾不管有几个0，都不读。
我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到
比万大的数。
例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今天我们就
一
起学习像这样比较大的数。(板书课题：数一数)
二、探究过程
1、认识“十万”
笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。
2
（1）、数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。
（2）、一个
大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块，一百个大
方块有多少个小方块？
（3）、当数到九万时，如果再加上一万是多少？思考讨论，引出“十万”
的计数单位。
（4）、在计数器上拨出一万三千，三万零五百，九万九千。
三、反馈交流
（1）、万位满十了怎么办？（小组讨论）
万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。
板书：十万
（2）、十万也是计数单位，它表示10个一万。说一说：你知道十万有多大
吗？
（3）、10个十万是多少万？10个百万是多少万？
四、精讲点拨
1、提问：1
辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想
法后用计数器验证。
2、学生操作，做教材第2页例2题。
提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相
邻两个计数单位之间
有什么关系?（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）
五、当堂训练
1. 说一说，拨一拨。
让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进
一”的方法。
2. 第2、3题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，
明白数数的要?
；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什
么时候进位，什么时候是按顺序数。
六、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
布置作业
1.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。
2.在计数器上拨数、读数。
板书设计
：
数一数
十 万 千 百 十 个
万
10个一万是十万。
教后反思
：
3