怎么炖鸡汤-快乐老爸

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第1 周
刘亚男
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏

主动思考的能力;

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;


在思想上教育他，感化他,特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致的同学 跟他同坐，目的是发挥同桌的
力量.

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练 习
由浅入深，体现层次性，既
有“双基”知识，
也有拓展训练，保证学困生学有所获。

帮 扶
效 果
良好
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1

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录

教师坚持做到每节课“层 级化”训练分明，练习
由浅入深，体现层次性，既
有“双基”知识，
四年级
第 2 周
张宇
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。
也有拓展训练，保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法，在数学教学中，将
“重 视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注重再现知识产生、形成
的过程，引导学生去 探究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
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2

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班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第 3 周
胡浩浩
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致的同 学跟他同坐，目的是发挥同桌的
力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习
由浅入深，体现层次性，既
有“双基”知识，
也有拓展训练，保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学 ，注重再现知识产生、形成
的过程，引导学生去探究、去发现。

帮 扶
效 果
一般
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3

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班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第 4周
刘亚男
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。

在思想上教育他，感化他,特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心< br>细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的
力量.
转变自己的教学方法，在数学教学中， 将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注重再现知识产生、形成
的过 程，引导学生去探究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
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4

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班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第5 周
张宇
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
在思想上教育他，感化他,特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致的同 学跟他同坐，目的是发挥同桌的
力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习
由浅入深，体现层次性，既
有“双基”知识，
也有拓展训练，保证学困生学有所获。

帮 扶
效 果
良好
。
5

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第 6 周
胡浩浩
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。
在思想上教育他，感化他,特 意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的< br>力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习
由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，
也有拓展训练，保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法，在数学教 学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注重再现知识产生、形成
的过程，引导学生去探究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
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6

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班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第 7 周
刘亚男
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;

在思想上教育他，感化他,特意安排一个
责任心强 、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的
力量.
转变 自己的教学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注重 再现知识产生、形成
的过程，引导学生去探究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
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7

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他，感化他,特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐 于助人、耐心
细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的
力量.
教师坚持做到每节课“ 层级化”训练分明，练习
由浅入深，体现层次性，既
有“双基”知识，
四年级
第8 周
张宇
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。
也有拓展训练，保证学困生学有所获。

帮 扶
效 果
良好
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8

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班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第9 周
胡浩浩
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。


安排一 个责任心强、学习成绩好、乐于助
人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发
挥同桌的力量.在思 想上教育他，感化他.

帮 扶
效 果
良好
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9

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班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第10 周
刘亚男
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;


在思想上教育他，感化他,特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的
力量. < br>转变自己的教学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的 教学，注重再现知识产生、形成
的过程，引导学生去探究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
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10

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班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录

教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习
由浅入深 ，体现层次性，既
有“双基”知识，
四年级
第11 周
张宇
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。
也有拓展训练，保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法，在数学教学中，将
“重 视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注重再现知识产生、形成
的过程，引导学生去 探究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
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11

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录


转变自己的教学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学， 注重再现知识产生、形成
的过程，引导学生去探究、去发现。
四年级
第12 周
胡浩浩
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。

帮 扶
效 果
良好
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12

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录

在思想上教育他，感化他 ,特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌 的
力量.

转变自己的教学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽 量转变为“重视
过程”的教学，注重再现知识产生、形成
的过程，引导学生去探究、去发现。
四年级
第 13周
胡浩浩
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。

帮 扶
效 果
良好
。
13

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班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第14 周
刘亚男
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女

上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。

在思想上教育他， 感化他,教师坚持做到每节课
“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次
性，既有“双基” 知识，也有拓展训练，保证学
困生学有所获。

帮 扶
效 果
良好
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14

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第15 周
张宇
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。


在思想 上教育他，感化他,特意安排一个责任心
强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟
他同坐 ，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学
有所获。

转变自己的教学方法，在数学教学 中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注重再现知识产生、形成
的过程，引导学生去探究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
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15

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班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第16 周
胡浩浩
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;

在思想上教育他，感化他,特意安排一个
责任心强 、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的
力量.
教师 坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习
由浅入深，体现层次性，既
有“双基”知识，
也有拓展训练，保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法，将“重视结果”的
教学尽量转变为“重视过程”的教学

帮 扶
效 果
良好
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16

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录


转变自己的教 学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注重再现知识 产生、形成
的过程，引导学生去探究、去发现。拓展
训练，保证学困生学有所获。

四年级
第1周
刘亚男
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。

帮 扶
效 果
良好
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17

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第 2 周
张宇
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。


在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心
强、学习成绩好、乐于助 人、耐心细致的同学跟
他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学
有所获。
转变自己的教学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教 学，注重再现知识产生、形成
的过程，引导学生去探究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
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18

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第3周
胡浩浩
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男

没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。

在思想上教育他， 感化他,特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致的同学跟他同坐，目的是发 挥同桌的
力量.
在数学教学中，将“重视结果”的教学尽
量转变为“重视过程”的教 学，注重再现
知识产生、形成的过程，引导学生去探究、
去发现。

帮 扶
效 果
良好
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19

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第 4 周
刘亚男
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女

没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。

教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次
性，
保证学困生学有所获。
在 数学教学中，将“重视结果”的教学尽
量转变为“重视过程”的教学，注重再现
知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、
去发现。

帮 扶
效 果
良好
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20

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第5 周
张宇
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女

没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。

转变自己的教学方 法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注重再现知识产生 、形成
的过程，引导学生去探究、去发现。
拓展训练，保证学困生学有所获。

帮 扶
效 果
良好
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21

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第 6 周
胡浩浩
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男

下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。
教育感化他,特意安排一个责 任心强、学
习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟
他同坐，目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习
由浅入深，体现层次性，既
有“双基”知识，
也有拓展训练，保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法，在数学教学中，将
“重 视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注重再现知识产生、形成
的过程，引导学生去 探究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
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22

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第7 周
刘亚男
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女

教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次
性，
保证学困生学有所获。
在 数学教学中，将“重视结果”的教学尽
量转变为“重视过程”的教学，注重再现
知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、
去发现。

在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的
力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习
由浅入深，体现层次性，既
有“双基” 知识，
也有拓展训练，保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注重再现知识产生、形成
的过程，引导 学生去探究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
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23

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录


练习由浅入深，体现层次性，既
有“双基”知
四年级
第8 周
张宇
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。
识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注重再现知识产生、形成
的过程，引导学 生去探究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
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24

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第9 周
胡浩浩
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。

在思想上教育他，感化他,特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心< br>细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的
力量.
转变自己的教学方法，在数学教学中， 将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注重再现知识产生、形成
的过 程，引导学生去探究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
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25

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第10 周
刘亚男
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。



教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次
性，
保证学困生学有所获。
在 数学教学中，将“重视结果”的教学尽
量转变为“重视过程”的教学，注重再现
知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、
去发现。

帮 扶
效 果
良好
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26

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第 11周
张宇
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女

没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。

在思想上教育他， 感化他,特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致的同学跟他同坐，目的是发 挥同桌的
力量.
转变自己的教学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转 变为“重视
过程”的教学，注重再现知识产生、形成
的过程，引导学生去探究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录

在思想上教育他，感化他 ,特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌 的
力量.
转变自己的教学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“ 重视
过程”的教学，注重再现知识产生、形成
的过程，引导学生去探究、去发现。
四年级
第12 周
胡浩浩
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。

帮 扶
效 果
良好
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28

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学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录

在思想上教育他，感化他,特意安排一个
责任心强、学习 成绩好、乐于助人、耐心
细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的
力量.
在数学教学 中，将“重视结果”的教学尽
量转变为“重视过程”的教学，注重再现
知识产生、形成的过程， 引导学生去探究、
去发现。
四年级
第13 周
刘亚男
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女

没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。

帮 扶
效 果
良好
。
29

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第14 周
张宇
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女

没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。


在思想上教育他，感化他,特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致的同 学跟他同坐，目的是发挥同桌的
力量.

帮 扶
效 果
良好
。
30

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
四年级
第15 周
胡浩浩
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。
在思想上教育他，感化他,特 意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的< br>力量.
在数学教学中，将“重视结果”的教学尽
量转变为“重视过程”的教学，注重再 现
知识产生、形成的过程，引导学生去探究、
去发现。

帮 扶
效 果
良好
。
31

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录


转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视
结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，
注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探
究、去发现。保证学困生学有所获。

四年级
第16 周
刘亚男
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。

帮 扶
效 果
良好
。
32

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
教育他安排一个耐心细致的同学跟他同
坐，目的是发挥同桌的力量. 保证学困生
学有所获。注重知识产生、形成的过程，
引导学生去探究、去发现。
一年级
第1 周
王宁
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女
上课时，不认真听讲、爱搞小动作
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整
遇到问题经常需要别人指导

帮 扶
效 果
良好
。
33

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
注重知识产生、形成的过程，引导学生去
探究、去发现。
教育他安排一个耐心细致的同学跟他同
坐，目的是发挥同桌的力量. 保证学困生
学有所获。
一年级
第 2 周
丁一帆
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男
看书时注意力不集中;
遇到问题经常需要别人指导
上课时，不认真听讲、爱搞小动作


帮 扶
效 果
良好
。
34

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
教育他安排一个耐心细致的同学跟他同
坐，目的是发挥同桌的力量. 保证学困生
学有所获。注重知识产生、形成的过程，
引导学生去探究、去发现。
一年级
第3 周
胡文胜
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男
上课时，注意力不集中;
做作业时，字迹不工整
遇到问题经常需要别人指导

帮 扶
效 果
良好
。
35

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他，感化他,特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐 于助人、耐心
细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的
力量.
在数学教学中，将“重 视结果”的教学尽
量转变为“重视过程”的教学，注重再现
知识产生、形成的过程，引导学生去 探究、
去发现。
一年级
第 4 周
王宁
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女
上课时，不认真听讲、缺乏主动思考的能
力;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。


帮 扶
效 果
良好
。
36

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
一年级
第5 周
丁一帆
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男
缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;


教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习
由浅入深，体现层次性，既
有“双基”知识，
也有拓展训练，保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法，在数学教学中 ，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注重再现知识产生、形成
的 过程，引导学生去探究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
。
37

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录


在思想上教育他，感化他,特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的
力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习< br>由浅入深，体现层次性，既
有“双基”知识，
一年级
第6周
胡文胜
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。

帮 扶
效 果
良好
。
38

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录


转变自己的教 学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注重再现知识 产生、形成
的过程，引导学生去探究、去发现。
一年级
第7周
王宁
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。

帮 扶
效 果
良好
。
39

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录


在思想上教育他，感化他,特意安排一个
责任 心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的
力量.
引导学生去探究、去发现。
一年级
第8周
丁一帆
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。

帮 扶
效 果
良好
。
40

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
一年级
第9周
胡文胜
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。



安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助
人、耐心细致的同学 跟他同坐，目的是发
挥同桌的力量.
转变自己的教学方法，在数学教学中，将
“重视 结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注重再现知识产生、形成
的过程，引导学生去探 究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
。
41

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
一年级
第10周
王宁
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女

没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。


转变自 己的教学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注重再 现知识产生、形成
的过程，引导学生去探究、去发现。

教师坚持做到每节课“层级 化”训练分明，练习
由浅入深，体现层次性，既
有“双基”知识，
也有拓展训练，保证 学困生学有所获。

帮 扶
效 果
良好
。
42

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
一年级
第11周
丁一帆
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男
上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏
主动思考的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;


思想上教育他，感化他,特意安排一个责
任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细
致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力
量. 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习
由浅入深，体现层次性，既
有“双基”知识 ，
也有拓展训练，保证学困生学有所获。

帮 扶
效 果
良好
。
43

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
一年级
第12周
胡文胜
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男

没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。


练习由 浅入深，体现层次性，既
有“双基”知
识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
转 变自己的教学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重视
过程”的教学，注 重再现知识产生、形成
的过程，引导学生去探究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
。
44

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
一年级
第13周
王宁
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女

没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需
要别人指导。

安排一个责任心强 、学习成绩好、乐于助人、耐
心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力
量.保证学困生学有 所获。

转变自己的教学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为“重 视
过程”的教学，注重再现知识产生、形成
的过程，引导学生去探究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
。
45

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
一年级
第14周
丁一帆
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男

不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考
的能力;
下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;
没有自学能力，做什么都需要别人的帮
助。


转变自己的教学方法，在数学教学中，将
“重视结果”的教学尽量转变为 “重视
过程”的教学，注重再现知识产生、形成
的过程，引导学生去探究、去发现。

在思想上教育他，感化他,特意安排一个
责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心
细致 的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的
力量.

帮 扶
效 果
良好
。
46

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
一年级
第15周
胡文胜
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
男

下课追逐打闹;
做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中;
做作业时，字迹不工整
遇到问题经常需要别人指导。


在思想上教育他，感化他
特意安排一个责任心强的同学跟他同坐，
目的是发挥同桌的力量.
每节课训练分明，练习由浅入深，体现层次性，
保证学困生学有所获。
转变自己的教学方法，
引导学生去探究、去发现。

帮 扶
效 果
良好
。
47

。
学困生帮扶情况记录表
班 级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析

帮
扶
内
容
记
录
一年级
第16周
王宁
学 科
辅导教师
性 别
数学
丁玉林
女

看书时注意力不集中;
下课追逐打闹;
做什么都需要别人的帮助。
做作业时，字迹不工整
遇到问题经常需要别人指导。


在思想上教育他，感化他
特意安排一个责任心强的同学跟他同坐，
目的是发挥同桌的力量.
每节课训练分明，练习由浅入深，体现层次性，

转变自己的教学方法，
引导学生去探究、去发现。
保证学困生学有所获。

帮 扶
效 果
良好
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48

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