宽带连接设置-曾咏熙

2020年部编版小学语文毕业班复习辅导——句
句子是语言的基本单位，由词按 照语法规则构成的，能表达一
个完整的意思。在小学阶段，要求掌握有关的知识和技能，能把话
说（写）得完整、通顺、清楚、明白，并且比较具体生动。正确使
用学过的标点符号。
１、句子的构成。
句子是由词构成的。一个句子一般可以分成两个部分：前一部
分说的是 “谁”、“什么”，后一部分说的是“怎么样”“是什么”。例如：
“春天来了。”“我们是少先队员。 ”这两个部分大多数句子都不可缺
少，它们是句子的基本成分。有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作对象。例如：“外宾们游览了狼山。”有些句
子除了这三种成份外，还带一些 附加成份。“的、地、得”常常是这
些附加成分的标志。例如：“钱学森享受着优厚的待遇。”“老人悠 然
地谈着。”“人们把现场围得水泄不通。”
２、句式
有的句子可 以变换句子的形式。有的是为了突出强调某种事物；
有的是根据具体语言环境的需要；有的为使所表达的 语句更简洁，
把两句改写成一句。
例１、“不劳动，连棵花也养不活，这是真理。”改成 “不劳动，
连棵花也养不活，这难道不真理吗？”（把陈述句改成反问句，为了
强调突出劳动创 造财富这一真理。）

例２、凡卡说，他在给爷爷写信。改成：凡卡说：“我在给爷 爷
写信”。（把第三者的转述改成某人直接叙述的话，使人读起更亲切。
例３、我羡慕他。他聪明。改成：我羡慕他聪明。（把两句合
并成一句使语句更简洁。）
例４、我把三百颗菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。
（“把”字句改成“被”字句，适应语言环 境的需要。
另外还有几种特殊的句式：
有的一个句子中出现两个或两个以上的动词；如：王老师推开
门走进教室。
有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象。如：第十一
届亚运会在我国首都北京召开。
３、修饰句子
在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：
⑴ 比喻。 俗话叫“打比方”。一种是明显地打比方。常用的比喻词
有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例 如，太阳象个红球，
慢慢地升起来。另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：是、成
为、变为 等。例如：老师是辛勤的园丁。
⑵ 夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。如：大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，
震得山冈也动了。
⑶ 拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。运用

拟人的方法可以使人觉得生动 、形象、亲切。如：田野里，小虫为
他演奏。
⑷ 排比。用结构相同或相似、语气一致 的一些句子或词组
排列起来，表达意义密切相关的内容，借以增强语气。如：我们的
同志在困难 的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
⑸ 对偶。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。如：两
个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
４、修改病句
修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不
要改变原句的 意思。常见的病句有以下几种：
⑴ 成份残缺。即句子不完整。如：读了《革命烈士诗二首》< br>后，受到了深刻的教育。是谁“受到了深刻的教育”呢？没说出来。
这个句子应该补上“我”或“ 同学们”一类词语。
⑵ 搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主要成
份之间搭配不当。
如：春天的苏州 是一年中最美的季节。把这个句子简缩后就可
看出，“苏州是季节”，显然不通。只要改成苏州的春天是 一年中最
美丽的季节，就通顺了。
⑶ 前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。
如：我的回家作业基本上全部做完了。回家作业要么是“基本上”
做完（还有少量没做），要 么是“全部”做完（一点儿都没有剩下）。

又说是“基本上”，又说是“全部”显然是矛 盾的，两种说法只能保留
一种。
⑷ 重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至 改变
了原意。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。
如：我一定要改正不好的缺点。“缺点”当然是“不好的”，把“不好
的”删去句子就简洁了。
⑸ 不合逻辑。
如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为“水果”包
括了葡萄、苹果、梨等，不能平列一起，所以应该把“水果”删去。
⑹ 词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。
如：他完成了一次又一次的艰巨任务。调整为“他一次又一次完成了
艰巨任务”。

⑺ 形容不当。
如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。教室里不可能
出 现“排山倒海”的掌声，形容不当，可改为热烈的掌声。
５、标点符号
标点符号是书面语言 中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们
辨别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确 了解句
子的意思。小学阶段要会用的标点符号如下表：

名
称
符号 说明 举例
句
号
表示一句话说
。 完之后的停
顿。
表示一句话中
间的停顿。
表示句子中并
、
列的词或词组
之间的停顿。
表示一句话中
；
并列的分句之
间的停顿。
学好了语文，我们才会读书看报，
才会写信写日记，才会写好作文。
语文是一门基础学科。
逗
号
，
顿
号
燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁
徙的候鸟。
分
号
屋子里，我是主人；屋门外，蝉是
最高的统治者。
冒
号
： 用来提示下文
我在一本书中读到过：冬眠不是睡
眠，和日历上的日月也扯不上关系。
小朋友，你们的暑假生活过得丰富
问
？
表示一个疑问

号
句完了之后的
停顿。
表示一句有强
么？
叹
号
！
烈感情的话完
了之后的停
顿。
１、引用对话
或文章里一段
文字。
２、表示反面
愿你们在新学年中好好地学习语
文！
大娘说：“同志，谢谢你呀！”雷锋
说：“谢什么，这是我们应该做的。”
如果说这是“傻子”，那我是甘心做
这样的“傻子”的。革命需要这样的
“傻子”。

地道里每隔一段就有个很窄的“孑
口”，只能容一个人爬过去。
引
号
“”
或否定意思的
词语。
３、表示特定
的称谓，或需
要着重指出的
部分。
书
名
《 》
表示书籍、文
章、报刊、文
今天，我读了《给颜黎民的信》。

号
件、影片等名
称。
这是一年的最后一天——大年夜。
１、表示底下
是解释部分或
说明部分。
蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆
孔的附近徘徊，寻找适当的地方—
—一棵小树，或是一根灌木枝——
脱它的皮。
吃的不是白面包——黑面包能吃饱
就不错了，菜只有鱼。
大家就随着女老师的手指， 齐声轻
轻地念起来：“我们——是——中国
人，我们——爱——自己的——祖
国。”
古老的钟嘶哑地敲了十下，十一
下……
我跺着脚大声喊：“咳！这么冷，小
心你的脚……”
“我？”桑娜脸色发白，说：“我
破
折——
号
２、表示意思
的递进或转
折。
３、表示声音
的延续。
１、表示重复
省
词语或列举的
略……
省略。
号
２、表示说话
未完或余意示

尽。
３、表示声音
断断续续。
嘛……缝缝补补……风吼得这么
凶，真叫人害怕。”


修辞复习指导
认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准
确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。
常见的修辞手法有以下几种：
１、比喻比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的 、形
象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物
的形象描写得更生动、具 体。
２、拟人拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们
人的言行、思想、感情等。
３、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相
关，语气一致的句子或词组，排成一串。这 样的句子可以加强语言
的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
４、夸张对描写 的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物
的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。

５、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自
己进行回答。即自问自答。
６、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，
问中有答。
【建议】
１、紧密结合阅读训练，认识常用的的修辞手法。
２、结合作文训练，提高学生运用修辞手法的能力。
３、开展相关的摘抄、品评佳句的实践活动，提高学生的学习
兴趣和水平。