诚信交友-意大利签证照片

个性化教学辅导教案
学生姓名
上课时间
课 题 阅读之人物描写
1.知道人物描写的基本方法和作用；
年 级 升小六 学 科
教师姓名
语文
教学目标
2.能区分开不同人物方法，并能在阅读中判断出来是何种人物描写方法；
3.掌握各类人物描写答题技巧，准确、规范答题。
教学过程

◇ 日积月累
牧童

【唐】吕岩


草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
◇ 基础复习
（老师可根据需要，删减、留空给学生练习）
词语理解
⑴境界：事物所到达的程度和表现的情况。
⑵银装素裹 ：从上到下没有一点彩色，非常素洁。
⑶洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。
⑷崇山峻岭：高大陡峭的山岭。
⑸拘束：过分约束自己，态度显得不自然。
⑹五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。
⑺浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不出界限。
⑻遐想：漫无边际地想象。
⑼高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
⑽不翼而飞：形容东西突然丢失。
⑾杯水车薪：比喻无济于事，解决不了问题。

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⑿七零八落：形容零散稀疏的样子。
⒀栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。
⒁浩浩荡荡：水势广大的样子，形容声势壮阔广大。
⒂美轮美奂：轮，高大；奂，众多。形容房屋高大华丽。
⒃劈头盖脸：从正前方正对着头和脸劈下来、盖下来。
⒄废寝忘食：顾不上吃饭，忘记了睡觉。形容勤奋专心。
◇ 上次课复习
阅读《我的伯父鲁迅先生》，完成练习。
我的伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不 知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何
人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼 堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，
有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆 满了整间屋子。送挽联、花圈的有
工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父 得到这么多人的爱戴？我呆呆
地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音 了，也得不到他的爱抚了，
泪珠就一滴一滴地掉下来。
就在伯父逝世那一年的正月里，有一 天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候，
每到周末，我们姐妹三个总要轮流跟着爸爸 妈妈到伯父家去团聚。这一天，吃晚饭的时候，伯父跟我
谈起《水浒传》里的人物故事。不知道伯父怎么 会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。
老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看了一遍， 只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些
复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把一个人做的事情安 在另一个人身上。伯父问我的时候，我就张
冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还 是我的记性好。”听了伯父这句话，我又
羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马 马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多 年了，这
两本书我还在保存着。
……
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
1. 本文开头运用了什么记叙顺序，并分析这样写有什么好处。
参考答案：
倒叙。先写伯父鲁 迅先生去世后，好多人前来吊唁，设置了悬念：为什么伯父能得到这么多人关注？
然后通过回忆，了解了 伯父的伟大品格。这样通过倒叙，可以起到设置悬念，引人入胜，吸引读者，
增强文章生动性的作用。

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练一练：判断下列句子用了什么人物描写方法，写在括号内。
1.一个圆圆的脸上镶嵌着两只又大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的表情。（ ）
2.他慢慢地蹲下身，用手拍拍大树，把头凑近松树，“嗨”了一声．使劲抱起松树扛到自己肩上。
（ ）
3.我真想对那位大姐姐说：“请给老婆婆让个座吧！”（ ）
4.她的脸好像绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，洋溢着满足的愉悦。（ ）
5.面对老师的表扬，我谦虚地说：“这是我应该做的！”（ ）
参考答案：1.外貌； 2.动作； 3.心理； 4. 神态； 5.语言
阅读短文，回答问题。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫 十四五岁，红润的脸上有
两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”
瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接
着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？” 老人严肃地说：“我感
谢你们盖了这间小草房。”
为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半
夜淋了 大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房
子。她姐姐 恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，
我们是为了 方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、
拾菌子、找草药 的机会来照料这小茅屋。
原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”
“前几年出嫁到山那边了。”
不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
文中划线句子对哈尼小姑娘运用了什么描写，有什么表达效果？
参考答案：运用了外貌描写，形象生动地写出了哈尼小姑娘漂亮的样子，表现了她天真活泼的性格。

【学科问题】

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写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。这类文章，在小学阶段是很常见的，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌。
今天，我们主要来讲解写人类文章经常出现的赏析人物描写手法的题型。
考纲要求：
《语 文课程标准》要求小学阶段能够阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场
景、人物 、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
【学生问题】
1.心理发展： （注意：教师要根据上课学生的实际情况，将其对学习的态度、思维方式、记忆力强弱、
专注性、观察能 力和想象力等情况写在此处）
2. 学习风格分析：（说明：教师对学生的学习风格进行判断后勾选）
（1）学习风格属于：视觉型（ ） 听觉型（ ） 动觉型（ ） 混合型（ ）
（2）学习风格属于：场独立型（ ）场依存型（ ）
3. 认知准备
先行知识分析：
（1）学生积累较少，课外阅读量不够，形象思维占优势。
（2）注意力持久性较差。
（3）对文章的理解浮于表面。
（4）品读语言较粗糙，表达能力较差。
4. 情感准备：（说明：教师从“内部动机”和“外部动机”两个方面对学生进行分析）
内部动机：学生已准备好学习
外部动机：教师提出启发性的问题或列举恰当例子予以学生指导

学习目标：能够准确判断阅读中所用人物描写手法，并分析其作用
目标分解：
1.知道人物描写的基本方法和作用；
2.能区分开不同人物方法，并能在阅读中判断出来是何种人物描写方法；
3.掌握各类人物描写答题技巧，准确、规范答题。
教学过程：
一．人物描写方法

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写人文章，是以表现 人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来
展示。人物描写方法，主要有 肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写等。只有这样才能把人物描
写得活灵活现。我们在阅读时，一 定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要
表达的意思。
1.外貌描写 ：指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分
或几个部分，用 生动具体的语言描述出来。外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的
外貌描写也叫肖像描 写。
例：一个圆圆的脸上镶嵌着两只又大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的表情。 2.语言描写：是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现
人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
例：面对老师的表扬，我谦虚地说：“这是我应该做的！”
3.动作描写：是对人物举止、动作、行为的描写，同样为表现人物性格服务。
例：他慢慢地蹲下身，用手拍拍大树，把头凑近松树，“嗨”了一声．使劲抱起松树扛到自己肩上。 < br>4.神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。
例：我真想对那位大姐姐说：“请给老婆婆让个座吧！”
5 .心理描写：就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，
展示 人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现
人物丰富 而复杂的思想感情。
例：我真想对那位大姐姐说：“请给老婆婆让个座吧！”
二．人物描写作用：
人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更 深刻地表达文章的中心。
人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人， 如闻其声。
例：我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润 的脸上有
两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”
提问：划线句子对哈尼小姑娘运用了什么描写，有什么表达效果？
思考时可用这样的句式：“ 我认为______是对_____的_____描写，因为这句话形象生动地写出了
_____的__ ___，表现了_____的_____。”
运用了外貌描写，形象生动地写出了哈尼小姑娘漂亮的样子，表现了她天真活泼的性格。


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注意：
做 这种题目，一定要先分析判断出是运用了哪种人物描写方法，再结合文章内容去分析。是否有
交代了人物 的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。或者
是形象生动地表 现出人物的××心理（心情），反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者
××品质……
表达方式可为：运用……的描写方法，生动形象地写出了（谁）的……（内容： 样子、情态、
心理等），表现了……（心情、性 格、精神、情感等）。

练一练：判断下列句子用了什么人物描写方法，写在横线上。
1.十字路边有一个老妇人，略 微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂
风夹着大雨扑面而来，她使劲向前 躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。

2.他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池
塘 里抛了一块石头那个样子。
3.这位扮演天鹅的独舞演员，从她那足尖的每一次细碎移动， 手臂的每一下轻微颤抖中，都流泻出一
股真切动人之感。
4.“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。
5.我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是当着那么多同学的面，我真想狠狠扇她一耳光。

参考答案：1.外貌、动作； 2.神态； 3.动作； 4.语言、神态； 5.心理
阅读短文，回答问题。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒 跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚
不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀着上面，两脚再向上缩；他肥
胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快 地流下来了。我赶紧拭干了
泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了 。过铁道时，他先将橘
子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我 走到车上，将橘子
一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我 走了，到那边
来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里面没人。”等他的 背影混入来
来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做

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了许多大事。哪知老境却如此颓唐 ！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家
庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不 同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记
着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了 一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，
举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青
布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相 见！
文中划线句子主要运用了什么描写方法，有什么表达效果？
参考答案：
运用了动作描写，形象生动地写出了父亲买橘子时艰难的样子，表现父亲对儿子的深沉的爱。

【查漏补缺】
下列句子运用了什么描写方法？把答案的序号填在横线里。
A．神态描写 B．动作描写 C．语言描写 D．心理描写
1.我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 2.我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享
的幽静。
3.她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
4.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
答案：1.B；2.D；3.C；4.A。
【举一反三】
阅读《母亲》，回答问题。
①荠菜成了春天的一个符号，最讲求新鲜的，现采现摘，现炒现吃 。我小时候，母亲领我去紫金
山踏青，总要随手拎一把小铲刀，挎一只竹篮子，不时蹲下身子，挖路边的 荠菜。这样的活儿，我也
爱抢着干。母亲站在一旁，边夸我眼尖、手巧，边承诺回家后给我好好地打牙祭 。和母亲一起挖荠菜
似乎比真把荠菜吃进嘴里更令人陶醉。事隔多年之后，我在异乡想念母亲，头脑中浮 现的，仍是她教
我挖荠菜时那年轻的面容与身姿。荠菜，因为我亲手挖过，而且是母亲教我挖的，所以从 感情上，它
离我最亲近，同时也标志着一段不可复得的儿时时光。
②海带被我当作大海的礼物 来看待。我之所以热爱海带，在于它是我妈妈的拿手菜。小时候，妈
妈总是为我一锅接一锅地用海带炖排 骨，说是可以补钙、可以预防大脖子病等等。我感觉，幸福也一

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点点地融化在浓香的排骨海带汤里。有人问台湾美食家蔡澜：“您见多识 广，最好吃的是什么？”蔡
澜不假思索就脱口而出：“妈妈做的菜最好吃。”这是什么原因呢？一方面年 少时人的味蕾最灵敏，容
易产生深刻印象，口味还未被后来的山珍海味搞得混杂；另一方面，妈妈做的菜 最有家常味了，尤其
那份细致入微、润物无声的爱心，别人根本模仿不出来。还有一点，恐怕也是最重要 的：妈妈做的菜，
伴随着我们的成长，而且有时效性，不是永远都能吃到的。终有一天，它会成为一个美 好而怅然的回
忆，你出再多的钱也买不到，它是无价的。
③我出门在外整整二十年，每次离开 家都乘坐夜间的火车，母亲早早就上床睡了，希望我在她睡
着的时候再离开。不知道她是否真能睡着，至 少假装睡着了，熄灯后的卧室没有任何动静。我探头看
了一眼，隐约看见她盖着棉被仰面躺着的轮廓，于 是在内心里喊一声妈妈，就蹑手蹑脚地走了。如果
她真睡着了，是否梦见准备离开的我？如果她假装睡着 ，在黑暗中会想些什么？明天醒来后她面对的
将是少了一个我的家。母亲说她越来越畏惧和我的离别，既 担心我一去不复返，又害怕我下次回来已
找不到她。希望我在她睡着后再离开，可以把分别当作一个梦来 对待，或者根本就不曾察觉儿子已离
开。后来才知道：每次我离开的晚上，母亲都要靠吃点催眠药才睡着 。这哪里是催眠药， 分明是母
亲的止痛药，控制她隐隐作痛的心，因为那一刻，我的心也在痛。 ④我最怕听见从故乡传来母亲病危的消息。就是在那个晚上，我被故乡的长途电话惊醒，母亲永
远离 开了我。失去母亲就等于失去了半个故乡，就等于失去了半个自己。远离母亲的二十多年流浪岁
月都像梦 境，一个电话把我拉回到现实之中。与母亲有关的生活是我全部的现实，其余的一切都是假
的。原来母亲 这个词汇，是我们人生中的一件易碎品，一定要轻拿轻放啊！这时候，我才意识到自己
走得太远了，才意 识到自己是有罪的：曾把唯一的母亲抛弃到了时空的另一端。虽然她从没责怪过我，
但我不能原谅自己： 竟然如此自私地对待母亲。我所追求的那些所谓名啊利啊，全与母亲无关。母亲
需要的仅仅是爱，而我付 出的爱很明显是有限的，与那无限的母爱形成了鲜明的对比。
⑤母亲走了，我头顶的天空一次次黑了 ，又一次次亮了。可母亲头顶的那一小块天空再也亮不起
来。她睡得那么熟，那么安静，失去了做梦的力 气。母亲，你是否也把我忘得干干净净？正如你干干
净净地忘掉自己？如果说我比你多一份痛苦，那是因 为还无法忘掉你。你确实已睡去了，可在我脑海
中，为什么总有一个醒着的你？
1．选文第③段画线语句运用了哪些描写方法？有什么作用？（4分）

2．请品析选文第④段画线语句的表达效果。（4分）
参考答案：

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1.用了动作描写和心理描写（2分）；形象地 写出了我在夜间离开家时与母亲告别的动作和心理特点
（1分）；表达了我既不忍惊扰母亲又依依不舍的 矛盾心理，可见我对母亲依恋之深（1分）。
2. 运用了比喻的修辞方法（1分）；把母亲比成了易 碎品（1分）；生动形象地写出了母亲随时可能离
开我们的特点（1分）；作者意识到：能够和母亲在一 起的日子一定要珍惜（1分）。
【知识总结】
解题技巧：判断方法+明确人物+表层理解+深层挖掘
表述方式：运用……的描写方法，生动形象地写出了（谁）的……（内容： 样子、情态、心理等），
表现了……（心情、性 格、精神、情感等）。
总结各类描写作用：
1.外貌描写和神态描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、
××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
2.语言描写和行动描写：形象生 动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征
或××精神品质。有时还推动了情节 的发展。
3.心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
补充：
环境描写：自然环境描写和社会环境描写
自然环境（描写自然景观如人物活 动的时间、地点、天气、季节和景物场景。如山川、湖海等自然景
物）：交代故事发生的时间、地点及人 物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预
示人物的××命运、表现人物某性格、推动 故事情节的发展；揭示文章主题。
社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局 、陈设）：交代故事发生的××
时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染× ×环境气氛。衬托人物心情，
推动情节发展，深化主题。

练一练：判断下列句子用了什么人物描写方法，写在横线上。
1.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
2.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
3.他坚定地站起身，向那片废墟走去。
4.我有个慈祥的母样，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”
5.假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。


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参考答案：1.外貌； 2.神态； 3.动作； 4.语言； 5.心理

阅读短文，回答问题。
①那时候我很 小，独自去离家有20分钟路程的电影院看电影。看完电影出来，我迷路了。这时
华灯初上。不知是恐惧 还是羞涩，我不敢去问任何人，忍不住嘤嘤地哭了起来。
②这时走过来一对夫妇，那穿着薄呢大衣的 女人低头拉住我的手轻声问道：“怎么了，小姑娘？”
我大哭起来，告诉他们我 怎么也找不到自己的家 。那女人随即轻轻摸了摸我的头说：“没关系，咱们
一起去找找，好吗？”她又俯身拉起了我的手，我在 黑暗中感觉着她手的温暖。
③原来我离家并不远。那对善良的夫妇将我轻轻一送，就送到了我母亲的身边。
④我破涕为 笑的时候，他们向我微笑一下，转身离去了。夜色笼罩了他们修挺笔直的身影，我手
心还留着那女人的手 温。
⑤几十个寒冬酷暑过去了，我已有了那一对夫妇的年龄，但他们留给我的温暖，仍久久地萦绕在
我的心中。
第二段中主要对那女人运用了什么描写方法？有什么表达效果？
答案：
主要运用了语言描写、动作描写。作用：形象生动地写出了那女人对我的亲切安慰与鼓励，体现了那女人善良，有爱心。

【第一天作业】
写出下列句子所运用的描写方法。
1.月光下，夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。
2.桑娜忐忑不安地想：“他会说什么呢？”
3.他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。
4.他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。
答案：1.环境描写；2.心理描写；3.动作描写；4.神态描写。
阅读文章，回答问题。
成全善良
双休日，我去医院看望一位朋友。
等公交车的人很多，每一辆公交车里都 挤得满满的，我买了一份报纸，一边看报一边等车。我旁
边站着一个老人和一个姑娘，从他们的谈话中我 了解到，女儿陪父亲去医院看病，与我同路。

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车来了，人们抢着上车。我看到女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前 面挡着人群，一手搀着
父亲的胳膊，费了很大劲，她才把父亲挽上车。
车上早就人满为患，那 父女俩只能站着。一个姑娘突然站起来，微笑着对那位老人说：“大爷，
您坐吧!”老人说：“谢谢了， 姑娘，我站站没关系，你坐吧！”更奇怪的是他的女儿也谢绝了姑娘的
好意，说父亲身体硬朗，而且只有 几站路，站一会儿就到了。
姑娘脸上有些尴尬，再次说：“您坐吧，大爷。”女儿似乎还想说什么，老 人拉了拉她的手，说：
“好，那就太谢谢你了。”让座的姑娘流露出了笑容。
公交车突然刹车 ，老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体的不适。我心想，亏他没有再客套，如果
一直站着，也不知要遭多 少罪。
医院很快就到了。老人下车前，向那位让座的姑娘再次表示感谢！下车后，我听到这对父女的对
话：“爸，伤口疼了吧?”
“一点点吧！”
“你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，你还要坐!”
“你啊，人家小姑娘可是一 片好意。我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事，她就会有顾虑
了……”
我明白了，老人和 他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。我不禁又想起在车上老人几次
紧皱眉头的表情。在那颠簸 的公交车上，老人强忍着可以避免的痛楚，成全了那个姑娘的善良。
成全别人的善良，何尝不是另一种善良！
1. 文章结尾“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良”这句话就这个故事而言，前一个善良指的
是（ ）的善良，后一个善良指的是（ ）的善良。
A. 让座女孩 B. 老人 C. 女儿 D 作者
2.文中哪句话可以表现出老人坐在座位上的痛苦，用横线画出来，然后 分析一下这是什么描写，有什
么作用？
3.前文说“让我看得很疑惑。”后文的哪句话解答了这个疑惑，把这句话写在下面。
4.从女儿的哪些动作可以看出对父亲的爱。
答案：

2.那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体某处的不适。

第 11 页 共 16 页

运用了神态描写，形象生动的描写出了老人身体的不舒服，表现了老人的宽容、善解人意。
3.明明知道自己臀部有伤口，不能坐，还要坐！
4.那个女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀着父亲的胳膊上车。
【第二天作业】
阅读短文内容，完成练习。
生命的掌声
我常常想起一个关于掌声的故事。
那时我上高中一年级的时候，班里有位叫英子的女孩儿，文 静漂亮，但是总爱蜷缩在教师的一角。
上课前，她早早的就来到了教室，下课后，她又总是最后一个离开 教室。后来我们才知道，她的腿因
为的了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让别人看到她走路的姿势。 演讲课时，老师让同学们走
上讲台讲述一个小故事。轮到英子讲的时候全班四十多双眼睛一齐投向了那个 角落，英子立刻把头低
了下去。演讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，她就一直点英子的名字。
英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。
在全班同学的 注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，不只是在谁
的带动下，骤然响起了 一阵掌声，那掌声热烈、持久，在掌声中，我们看到英子的泪水流了下来。 掌
声渐渐平息，英子也定了 定情绪，开始讲述她童年的一小故事，她的普通话说得很标准，声音也十分
动听。当她结束演讲的时候， 班里又想起了掌声。英子很礼貌的向老师鞠了一躬，又向同学们深鞠一
躬，然后，在掌声里一摇一晃地走 下了讲台。
奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的。她不再那么忧郁了，她和同学们 一块
游戏、说笑，(甚至)有一次她还走进了学校的小舞厅，让同学们叫他跳舞。后来，英子的学习成绩 一
直都很好。尤其是数学和物理,高二那年,她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛,还得了奖.
三年时光,匆匆而过,三年之后,英子被北京一所大学破格录取。后来，英子给我来信说：“我永远不< br>会忘记马一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次
掌声给了我第二次生命。”
我这才明白了英子变得开朗活泼的原因。从那以后，我学会了给人鼓掌， 尤其是当别人身处困境
的时候。其实，人都是需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝 彩?掌声，是一种
尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。
1.说书第二自然段中的带点词语“早早”、“总是最后一个”写出了英子怎样的心理?


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2.第四自然段中，作者分别抓住人物的( )、( )、( )，刻画了英子的内心活动。
3.“骤然响起一阵掌声”、“班里又响起一阵掌声”，这两次掌声所包含的意义一样吗?为什么?

4.英子从同学们的掌声中得到的启示是什么?(用文中的词句回答。)

5.短文为什么称掌声是“生命的掌声”?
参考答案：
1.写出了英子自卑的心理
2.作者分别抓住人物的(动作)，(神态)，(心理活动)刻画了英子的内心活动
3.不一 样。因为第一次的掌声是同学们对英子的鼓励，而第二次是同学们认为英子讲的好，对她的赞
赏和表扬。
4.我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命。
5.因为是掌声让英子有了信心，使她变得开朗活泼，并且提高了学习成绩。
【第七天作业】
读下面描写人物言行的句子，先分析运用了什么人物描写方法，写在横线上。 再试着分析蔺相如、廉
颇的性格特点，填在括号里。
（1）蔺相如看到这情形，知道秦王没有 拿城换璧的诚意，就上前一步说：“这块璧有点儿小毛病，
让我指给您看。” （ ）
（2）蔺相如捧住璧，往后退了几步，靠着柱 子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座
城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和 璧就一块撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧
就要向柱子上撞。 （ ）
（3）蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。 ……远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫
车夫把车往回赶。 （ ）
（4）“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦 王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有
蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必 然乘机来打我们。我之所以避着廉将军，
为的是我们赵国呀！” （ ）
（5）廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，立下了许多大功。他蔺想如有什么能耐？ 就
靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台！” （ ）
（6）他脱个战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。 （ ）

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答案： < br>（1）语言（蔺相如聪明机智）；（2）动作、语言（蔺相如勇敢）；（3）动作（蔺相如团结）；（4） 语言
（蔺相如爱国）； （5）语言（廉颇不服）；（6）动作（廉颇知错就改）。
【第十五天作业】
下列各句是哪类描写，在括号内依次填入正确答案。
①心理描写 ②动作描写 ③神态描写 ④语言描写 ⑤外貌描写
1.我们老师……剪着短头发，又年轻、又漂亮。
2.我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
3.我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。
4.母亲憔悴的脸上现出央求般的神色。
5.放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问 ：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟
里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一 吃准好。”
答案：1.⑤；2.②；3.②；4.③；5.④。
【第二十八天作业】
剥豆
一天,我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆 的底铺满时，儿子忽地离位新拿一个瓷
碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。
看他碗里粒粒可数的豆，我问：“想比赛?”
“对”。儿子眼动手剥，利索地回答。
“可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。”我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。
“不，”他按住我的手：“就这样，我才能试出自己的速度。”
一些喜悦悄悄在我心里散开。
一时,原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。
“让儿子赢，使他 以后对自己多一些自信。”如是想，手不知不觉就慢了下来，俯拾豆的机会稍
停一下。
“在外面竞争是靠实力。谁会让你?让他知道，失败成功皆是常事。”剥豆的速度分明快了。
小儿手不停，眼却时时在两个容器中睃（suō）。见他如此投入，我心生怜爱：学校的考试名次，够
他 累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。
“不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。

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一大袋豌豆很快剥 光。一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输了，
正想淡化结果，他却极认 真地新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量
我的豆，也是一碗，只是凸出 了，像隆起的土丘。
“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真和执著。
“是平局。我本来有底子。”我纠正他。
“我少，我就是输。”没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。
细想起来，自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是多余了。
1.文中划线句说“一些喜悦悄悄在我 心里散开”，作者“喜”的是：_________________________。
2.文中母 亲剥豆的速度时快时慢，请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与慢的原因(每条不超过18
个字)。
答:①慢下来的原因是：___________________________________ _______________。
②快起来的原因是：____________________ ______________________________。
3.本文刻画人物采用的主要描写手法有________、________和________。
4.儿子的性格特征表现得十分鲜明,其中最突出的两点是：
______________ _______________________________________________。
5.文末加点的“瞻前顾后”一词能否换成“优柔寡断”?为什么?
答：_________ _____________________________________________
6.本文的主旨可从多角度去领悟，请就你感受最深的一点，用自己的话概括出来(不超过20字)。
答:本文告诉我们：_____________________________________ ____。
参考答案：
1、我欣赏儿子的自信和大气(自信、大气各2分)。
2、①恋怜爱儿子，欲增强 儿子的自信心。②让儿子知道竞争靠实力，不给他虚假的胜利。
3、行动描写、心理描写和语言描写。
4、竞争中认真、自信，比赛后能够淡定面对结果。
5、不能。因为用“瞻前顾后”恰好表明母亲做事考虑周密谨慎，若换用“优柔寡断”，则变成母亲办理迟疑，没有决断，与文意不符。
6、应从小培养孩子的自信心(或：应从小培养孩子的竞争意 识。人生不会一帆风顺，从小得经受锻炼。
不必人为地营造一篇虚假的生存空间。生活是真实的，生命也 要经过磨难才真实。


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教
学
反
思




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