中国空军实力排名-珠晖塔

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小学六年级语文作文教学视频
佰瑞恩教育辅导讲义一 、审题与选材回顾细心留意身边
发生的事情1、《发生在校园里的一件事》①星期日，有好几
个 班的同学不约而同地在教室里布置元旦晚会的会场②星
期一放学以后，好几个同学在归家途中玩危险的游 戏③回到
家里，刚要做作业，发现书丢在教室里了，我跑到学校把书
拿了回来④放学了，我看到 班上好几个同学没有回家，跟在
后面一瞧，他们正准备进办公室帮老师打扫卫生⑤课间，一
个低 年级小朋友没注意，把一个高年级同学绊倒了，那同学
摔得不轻，可并没有去找低年级小朋友的麻烦2、 《愉快的星
期天》①清早起来，我去做早操，不知怎的摔了一跤幸好没
跌伤哪儿②上午我很快做 完了作业，请妈妈检查，全部对了
③中午很热，想起隔壁孤寡老人张奶奶，我从家里拿了个西
瓜 送给他，她很感谢我；回到家里，爸爸还表扬我了④下午，
我们全家去天然游泳场游泳了，我又学会了一 种游泳姿势⑤
晚上看电视时，我不小心打坏了一个玻璃杯，爸爸，妈妈没
有责怪我，还很快帮我 扫干净玻璃片，但我心里很难过三、、
如果要写一件表现社会主义新风尚的事迹，请你在下面的题
材中找出有意义又新颖的并打上“√”；有意义但比较陈旧
的打上“△”；对不合题目要求的打上“× ”，1、在公共汽
车上，一个青年人给老人让座2、春节快到了，张明同学赶
制了一个又精致又 漂亮的大灯笼3、她每天早上坚持晨跑每
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天跑到沿江路时，总会看到一位老人在打扫马路，开始她认为那是位清洁工人，后来听人说那老人是工厂里的一位退休
的干部4、周强同学见同桌的同学有一道 题做不出来，连忙
把自己的递给他抄下来5、在公共汽车上，一位中年妇女请
别的乘客递钱买一 张车票，谁知那位乘客接了钱以后一下没
抓好，钱给吹走了那位乘客要赔钱，中年妇女说什么也不肯，< br>双方争执厂很久车到站时，车刚停稳，后面追上来一个骑车
的青年人，递上一张人民币，说是从这 辆车窗中飞出来的不
等车上的人反应过来，那骑车人已飞车远去了6、大扫除做
完了，学校马上 开始检查丙班的同学在检查员来时，突然看
到墙角未打扫干净一个同学赶忙拿了一块小黑板遮住墙角，< br>而另一同学却主动向检查员承认是他粗心的过失，并马上把
墙角打扫干净了3、按要求把下面的作 文材料排好顺序：小
学六年级语文上册作文教案口语交际习作一教学目标：1．通
过口语交际， 增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的
能力2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受3．根
据交流的情况，选择一项进行习作4．通过交流与讨论，发
现作文的不足之处并认真修改自己的 作文教学准备：教师：
准备关于音响的录音学生：1．观察一种植物或一种动物，
或者是一种自 然现象2．准备自己游览风景名胜后的照片与
及相关文字资料3．交流第一项内容的同学可以制作头饰教
学时间：3课时教学过程：第一课时口语交际、揭题导入这
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一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》 和《索
溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领
略大自然的风姿，倾听大自然 的声音，与大自然互诉心声，
交流感受我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我
们也时 时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在
观察和倾听的过程中浮想联翩今天，我们就一起来说 说自己
对大自然的独特感受、自读提示，明确要求1．自读“口语
交际?习作一”各板块的学习 提示，整体了解本次口语交际
的内容说说本次口语交际的主题和内容分别是什么2．师生
共同确 定每一项口语交际的要求和内容成为大自然中的一
员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象 到的
和感受到的说清楚走进音响世界：说说自己听到的各种各样
奇特的大自然的声音回顾暑假生 活：主要向大家说说自己暑
假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程
中的联想 和想象、分块讨论，组内交流1．学生自选某一方
面内容，按要求进行准备2．同桌或分类进行组内交流 、示
范带动，交流评价1．每一组推荐一名学生进行交流2．选
择同一项内容的同学合作向全班 汇报为增强趣味性，选择第
一项的同学可戴头饰合作交流3．评议对向全班交流的同学
进行补充 、提问等，开展对话，说说听后的感受第二、三课
时习作、交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们 交谈
兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中同学们
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也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来这节课我们 就
来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展
开联想和想象，然后写下来，一定 能成为一篇佳作、选材命
题，明确要求1、选择话题，确定材料选择“成为大自然中
的一员、走 进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，
确定写作材料暑假生活有很多可写的内容，这次主要以 浏览
风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主2、大胆构思，精巧
命题简单交流本组课文的题目， 引发学生的积极思维师生共
同讨论出一些题目：我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪
的自述； 大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游×××??3、
习作要求学习本组课文的写法，运用到自己的习作 中去写景
的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀记事的文章，
注意有顺序地把事情的经 过记叙详细，表达自己的真情实感
记叙清楚，语句通顺，感情真切、试写初稿，进行修改1、
学 生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别
指导2、学生完成初稿，进行自我修改3、组内 互读互改、
朗读赏析，交流评议1、每小组推荐一至两位同学，教师作
适当调整，分三大类由学 生朗读，引导学生进行赏析2、学
生交流评议3、教师点评特别要肯定习作中体现出的“独特
感 受”，恰当地运用联想和想象、再次修改，誊抄习作再次
修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上二 、教学重难
点：演讲是重点，也是难点如何在演讲中表达爱国情感，如
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何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教 师
多花工夫三、教学准备：优秀演讲稿的范文四、教学时间：
2课时五、教学过程第一课时一、 引出话题在这次“祖国在
我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大
量的资料， 今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一
次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学 习
成果奉献出来，和大伙一同分享二、确定汇报形式，小组排
练1.读口语交际的要求，明确汇 报形式2.分小组讨论汇报
形式建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇
报形式教 学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的
情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的 发生，
教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，
头脑中把他们分好组，在出现 这种状况时进行调控2.根据汇
报形式，组内排练若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再
选出 演讲得好的同学在全班表演讲故事组也是如此，而朗诵
散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台三、汇报 会开始，
同学评价1.宣布汇报会开始2.小组抽签上台，同学根据汇
报情况做出公正的评价， 选出最优秀的汇报者鼓励小组集体
汇报形式，体现集体精神3.根据评价，给最优秀的汇报者颁
奖四、总结同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖
国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活 中，牢牢记住：
少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国
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屹立于世界！老师更希望能从你们的行动 中真切的地感受到
祖国在你的心中不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的
主题二、写作指导 1.明确演讲稿的格式2.怎样写好“祖国
在我心中”的演讲稿呢？出示范文《祖国啊，母亲》，师演< br>讲听了老师的演讲，你有何感受？这说明演讲稿有什么特点
呢？我们再默读这篇演讲稿，说说它还 有哪些与其他文体不
同的地方？生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了
哪些材料说明观 点？3.作前准备你们课前也搜集了大量的
关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料< br>作一下分析，分析出它的特点然后推荐给大家在组内交流搜
集的演讲稿赏析了这么多范文，你现在 确定自己演讲稿的观
点了吗？观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？学生
自由谈三、写作 实践自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后
感，注意的是要表达真情实感四、作文交流、评改1.同桌交
流，互相评价2.自己修改五、美文赏析学生读优秀作品，同
学赏析写得好的地方教学时间：3 课时教学过程第一课时口
语交际一、读题引入1、读课本“口语交际”，理解辩题2、
确定观点 ，准备辩论先确定自己是持反对还是赞成的观点，
再选择支持自己观点的事例，准备5分钟小组辩论八人 为一
组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论辩手根据同
伴的提示，对自己的发言进行补 充修改班级辩论说明要求：
在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理
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等分组：根据所持观点将全班分为两组二 、辩论师生点评辩
论情况三、课堂小结肯定双方说得对的地方，以使对问题有
比较全面的认识浅 谈小学作文教学的点滴体会激发学生的
写作兴趣，使他们乐写、爱写叶圣陶先生曾说过：＂写作的
根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不
快＂可见，作文教学中，激发写作兴趣，使 学生乐于写是写
好作文的关键为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程
中，应始终注意通过多 种方式，着力培养学生观察生活、表
达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写
作一、打开学生心灵的窗户，运用＂迁移＂培养兴趣小学儿
童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自 己感到有趣的
事情时，总会情不自禁的想说出来教师要利用孩子的这些特
点因势利导，有意识的 组织他们在一起聊一聊如：在进行完
激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔
河有关便可有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己
是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因 ，还有的学生
说出了比赛的紧张气氛他们无拘无束，各抒己见教师再根据
学生的回答板书出重点 ，给学生理清思路，为他们完成《拔
河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成
这篇作文为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机
的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移 到观察、写作
上来如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间
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也挤在一起谈论自己的这些东西教师灵活运用这件事，对 学
生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用
品，老师也想买一样学习用品送给 小妹妹，可又不知买什么
样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有
的推荐书包 、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等在
此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍 得
更详细些如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等孩子们
一下子沉默了，说不出了，但是， 机灵的孩子马上认真的观
察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详
细，因为他 们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品在
充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来， 一
篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果二、
打破思维定势，培养学生作文的 创新意识1997年诺贝尔物
理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：＂中国
学生学 习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明
显不足＂美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时 常有独
特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平入稳，墨
守成规，缺乏创新和突破为什 么会出现这种现象呢？追根溯
源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致
长期以 来，我们作文教学运用同向思维的思维方式，使学生
思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步创新意识强的 人总能
够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求
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异思维什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样
一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样
为数众多的输出按照这个定义，我们 认为，求异思维要求作
者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的
束纪，使思维 沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般
的结论曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定
势采用求异思维方法解决问题的典范许多新颖的作文题目
都是来自求异思维的结果如《为＂王婆 ＂辩屈》、《开卷本必
有益人》、《卫生所不卫生》等三、扩大阅读，丰富知识，为
学生作文创 作奠定基础作文是各种知识的综合运用，没有丰
厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的 好
作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那
些名著，甚至自然科学知识，也要 了解一些正如培根所说＂
读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深
沉，伦理使 人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂为了更好地引导
学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙， 让
学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻
炼口才再通过办墙报、校园文学报 等形式提高学生的书面作
文水平学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲
取了健康的 思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二
手作文材料通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思 维
活跃了，再不会为＂无米之炊‘而苦恼四、加强思维方式训
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练，培养学生作文创新能力学生作文的过程是对小学生形 象
思维和抽象思维的综合训练过程叶圣陶老先生曾指出：＂心
有所思、情有所感，而后才有撰作 ＂可见＂思＂是作文的最
初阶段儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前
提 教给 学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引
导在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表 及
里、由浅入深的思维方式为加强思维方法的训练，或结合课
文、或结合范文，或结合学生生活 实例，让学生触景生情，
触类旁通，联想思考这样长期注重思维训练，学生认识水平
明显提高， 并学会了运用逆向思维多向思维、外向思维等多
种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新 ，
如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街
呼唤文明》、《＂三国＂卡热 潮》等作文，充满童趣，又散发
出理性思维的光芒利用活动训练学生的思维能力和写作能
力，作 文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学
生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文 ，我是
利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音
乐让学生欣赏和分析，体味乐 曲的情感和意境，产生共鸣，
再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续
画面， 最后引导学生用生动形象的语言表达出来五、因地制
宜的运用教学策略，促进学生作文创新能力引导求异 、求新
思维学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读
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懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人 和
前人不同的独特的见解，形成求异思维品质学生作文中只要
有一点求异思维的思路、语言，教 师应该给予分析指点、表
扬鼓励，以激发学生的求异思维要特别重视学生作文中与众
不同的观点 和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼
芽，教师应该加以保护和培植设立自主自能作文进行作文 的
自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程
在这个过程中，学生积极的感知、 操作、观察、分析、探索，
依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展，首创
精神也得 到了培养自主作文，通常可以用日记的形式来完
成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的 内
容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具
特色，而且也使学生的个性得到发 展，创新能力得到培养拓
展观察思考空间生活是作文之源，要想作文创新，文章本体
的材料必须 向生活提取叶圣陶指出：＂生活就如泉源，文章
犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇 ＂
因而，指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、
延伸功能，把学生作文同学校、 社会的实践活动紧密结合起
来，让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断
事物的能 力，拓展主见思路总之，只要我们在语文教学中有
培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生 的创
新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个
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性一定能得到发展小学六年级上册语文作文教学计划一、 班
级情况分析本班有学生10人，其中男生3人，女生7人根
据对上学期学生习作情况的分析， 我觉得班级中有一部分学
生如刘丽楠、刘孙敏等同学对学习还是有浓厚的兴趣，善于
观察，想象 较丰富，有自己的独特感溶习作语句也较优美但
一部分同学观察和阅读能力较差，对于习作有一定的畏难 情
绪，一段话写不完整，写不具体；条理不清，错别字多，没
有重点另一部分同学能把一件事写 清楚，但感溶不深，记流
水帐的颇多因此，本学期要充分调动学生的积极性，鼓励学
生说心里话 ，写心里事，抒真挚情给学生创设生活的情境，
拓宽学生思维的空间树立学生的信心，对于那些遣词造句 有
困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔在平时
的语文阅读教学中也要抓住机会多 进行片段训练，重视批改
和讲评，提高学生的写作兴趣二、教学分析本册教材对习作
做了两条线 的安排：一是“口语交际.习作”安排了七次习
作，其中有一次与口语交际安排在一起，这七次分别是： 1.
与口语交际连在一起，是一个选项习作练习在口语交际中的
三个材料选一个2.以“祖国在 我心中”为主题写一篇演讲稿
3.写一篇以“关爱”为主题的文章4.写一篇建议书5.练习
续 写6.看图写文7.写自己喜欢的一件艺术品或一次艺术欣
赏活动二是结合课文的学习，安排了3次小练 笔：1.写自己
观察过的小虫2.续写《穷人》3.选择嘎羧告别村寨的一个场
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景，想象嘎羧内心的感溶，拼写下来三 、教学目标１、能用
学过的部分词语写句子2、观察事物能抓住重点，并适当展
开想象，初步养 成观察周围事物的习惯，练习按要求或自拟
题目作文，能写有中心、有条理、有真情实感的简单的记叙< br>文3、能利用学到的“抓住细节”等方法写出人物的某一方
面的个性4、通过缩写，掌握基本的缩 写方法，培养学生概
括语言和运用语言的能力5、学习从内容、词句、标点等方
面修改自己的作 文，养成认真修改自己习作的良好习惯三、
教学建议1、进一步明确小学生作文的性质小学生作文的性< br>质是练笔，是习作，不是创作课程标准规定，低年级写句子、
写话，中高年级习作作文并不神秘“ 作文就是用笔敬话”“我
手写我口，我手写我心”作文是生活的需要明确了小学生作
文的性质， 就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会
让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励作文指导，
一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打 开思路，使
人人都找到想写、要写的内容习作讲评重在激励讲评的时
候，要概括全班此次作文的 优点与成绩，充分肯定大多数同
学的努力和进步使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受
习作 成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次
习作的渴望讲评一般的程序是：总评，充分肯定成 绩，同时
指出带有共性的问题；交流、欣赏佳作，交流写得好的句、
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段，教师相机点评写法，学生相机谈出习作体会──讲评 也
是指导，是以学生习作为例的实实在在的指导，对日后习作
定会产生影响；用中等的习作或针 对班上带有共性的问题编
纂的短文，指导如何修改；最后互改、自改3、观察、思维、
表达三种 能力结合起来培养习作首先要有内容，习作素材的
获得，往往来自于作者对生活敏锐的观察及独特的感溶 ，学
校生活、社会生活乃至家庭生活中，有取之不尽的习作素材
要鼓励学生在生活中“睁大”自 己的眼睛，“伸长”自己的
耳朵，留心周围的一切，从生活中发现新事物，获得新感溶
有了内容 ，要想写好作文，还要靠合理地安排、组织材料，
哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写都要想清楚 ；因
此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三
者要结合起来进行训练4、加强 平时练笔的指导一方面，把
练笔辐射到阅读课上，经常写写感溶、启示，仿写句、段，
续写结尾 ??自自然然地体现从读学写，读写结合四、教学措
施：1、本册习作教学的着眼点仍然要放在“抓好起 步，打
牢基础”上，因此，在教学中要充分发挥例文的示范作用，
让学生直观形象地懂得该写什 么和怎样写，对教学目标既不
拔高，也不降低，鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真
话、实 话、心里话，表达真情实感2、重视读和写的有机结
合，在阅读教学中引导学生进行语言积累，知道学生 学习作
者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法根据课
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文特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课 文
从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿，促使学生更好
地从读中学写3、在习作教学中， 要充分利用习作教材，解
除束缚，让学生感于表达，乐于表达同时，一定要准确把握
教学目标， 既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的
要求，切鹊指导学生学写作文注意激发学生对生活的热爱 ，
点燃学生的情感沸点，在生活中寻找习作的材料，使学生有
想说、想写的激情4、在批改、讲 评学生的习作时，要充分
发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，
尽力让他们 获得成功感，从而不断增强习作的信心鼓励学生
精益求精，反复修改自己的作文及时发现学生的点滴进步 ，
多给予表扬，帮助学生树立起习作信心
5、让习作与阅读、口语交际有机地结合起来 平时要有意
识地扩大学生的阅读面，丰富学生的词汇，注重学生平时的
积累每次习作时都要先说 后写，并能做到两次批改充分挖掘
课文中的习作资源，培养学生的创新能力课文中蕴含着极其
丰 富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能
力的重要阵地6、教师多写下水文，积极起好导 向作用积极
鼓励学生多看课外书，积累优美的词句，丰富知识，提高想
象能力7、多创造一些学 生作品交流的机会，可以通过周记
交流、学习园地展示、黑板报刊登、向各级刊物推荐等，让
学 生体验到成功的快乐五、教学内容、教学进度次数教学时
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间习作内容习作目标1第2周1.①想象作文：想象成大自然< br>中的一员或从生活中的音响展开想象；②写暑假生活.启发
学生展开想象，运用品掌握展开想象和 联想进行表达的方法
2第4周2.以“祖国在我心中”为主题写一篇演讲稿能根据
自己的感溶和 体会，运用搜集的资料，围绕“祖国在我心中”
这一主题，写一篇演讲稿3第6周3、写一篇以“关爱” 为
主题的文章能写一篇体现人与人之间互相关爱、有真情实感
的记事文，用动作、语言、心里活 动等描写方法写出人与人
之间互相关爱的特点
4第8周4.写一篇建议书1.启发学生 了解建议书的一般
格式，初步学会写建议书；2.引导学生在书写过程中合理分
析并提出建议5 第11周5.写一篇记事或写人的习作1.学会
观察生活，体验生活，在平凡的生活中发觉任务、事件的 特
点，自渔稀择写一篇记事或写人的习作，写出不同文体的特
点2.能利用学到的“抓住细节” 等方法写出.6第15周6.
看图写文能根据图片报道展开合理想象，写一个人与动物的
故事， 写作要感情真挚，力求表达自己的独特感溶和真切体
验7第17周7.写自己喜欢的一件艺术品或一次艺 术欣赏活
动1.能从生活入手，自由表达自己熟悉的一种艺术形式，能
言之有物，突出重点，条 理清楚2.探索表达自己感溶的一些
基本方法，并在习作中能正确运用这些方法

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