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小学语文毕业班复习辅导——句子
句子是语言的基本单位，由词按照语法规则构成 的，能表达一个完整的意思。在小学
阶段，要求掌握有关的知识和技能，能把话说（写）得完整、通顺、 清楚、明白，并且比
较具体生动。正确使用学过的标点符号。
１、句子的构成。
句子是由词构成的。一个句子一般可以分成两个部分：前一部分说的是“谁”、“什
么”，后一部分说的 是“怎么样”“是什么”。例如：“春天来了。”“我们是少先队员。”
这两个部分大多数句子都不可缺 少，它们是句子的基本成分。有些句子在表示动作的词后
面还有一个连带成分，表示动作对象。例如：“ 外宾们游览了狼山。”有些句子除了这三
种成份外，还带一些附加成份。“的、地、得”常常是这些附加 成分的标志。例如：“钱
学森享受着优厚的待遇。”“老人悠然地谈着。”“人们把现场围得水泄不通。 ”
２、句式
有的句子可以变换句子的形式。有的是为了突出强调某种事物；有的是根 据具体语言
环境的需要；有的为使所表达的语句更简洁，把两句改写成一句。
例１、“不 劳动，连棵花也养不活，这是真理。”改成“不劳动，连棵花也养不活，
这难道不真理吗？”（把陈述句 改成反问句，为了强调突出劳动创造财富这一真理。）
例２、凡卡说，他在给爷爷写信。改成：凡 卡说：“我在给爷爷写信”。（把第三者
的转述改成某人直接叙述的话，使人读起更亲切。
例３、我羡慕他。他聪明。改成：我羡慕他聪明。（把两句合并成一句使语句更简洁。）
例４、我 把三百颗菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”
字句，适应语言环境的需要 。
另外还有几种特殊的句式：
有的一个句子中出现两个或两个以上的动词；如：王老师推开门走进教室。
有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象。如：第十一届亚运会在我国首都北
京召开。
３、修饰句子

在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：
⑴ 比喻。俗话叫“打比方”。一种是明显地打比方。常用的比喻词有：象、好像、似、
好似、 若、如、如同等。例如，太阳象个红球，慢慢地升起来。另一种是暗暗地打比方，
常用的比喻词有：是、 成为、变为等。例如：老师是辛勤的园丁。
⑵ 夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意 夸大或缩小的写法叫夸张。如：
大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。
⑶ 拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。运用拟人的方法可以使人觉
得生动、形象、亲切。 如：田野里，小虫为他演奏。
⑷ 排比。用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起 来，表达意义密
切相关的内容，借以增强语气。如：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明 ，
要提高我们的勇气。
⑸ 对偶。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白
鹭上青天。
４、修改病句
修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不要改变原句的意思。常
见的病句有以下几种：
⑴ 成份残缺。即句子不完整。如：读了《革命烈士诗二首》后 ，受到了深刻的教
育。是谁“受到了深刻的教育”呢？没说出来。这个句子应该补上“我”或“同学们” 一
类词语。
⑵ 搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配不当。
如：春天的苏州是一年中 最美的季节。把这个句子简缩后就可看出，“苏州是季节”，
显然不通。只要改成苏州的春天是一年中最 美丽的季节，就通顺了。
⑶ 前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。
如：我的 回家作业基本上全部做完了。回家作业要么是“基本上”做完（还有少量没做），
要么是“全部”做完（ 一点儿都没有剩下）。又说是“基本上”，又说是“全部”显然是
矛盾的，两种说法只能保留一种。

⑷ 重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。把句子多余的
词语删去，句子就明白简洁了。
如：我一定要改正不好的缺点。“缺点”当然是“不好的”，把“不好的”删去句子就
简洁了。
⑸ 不合逻辑。
如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为“水果”包括了葡 萄、苹果、梨
等，不能平列一起，所以应该把“水果”删去。
⑹ 词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。
如：他完成了一次又一次的艰巨任务。调整为“他一次又一次完成了艰巨任务”。

⑺ 形容不当。
如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。教室里不可能出现“排山 倒海”的掌
声，形容不当，可改为热烈的掌声。
５、标点符号
标点符号是书面语言 中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清
句子结构，识别句子性质，从而正确 了解句子的意思。小学阶段要会用的标点符号如下表：
名
称
符号 说明 举例
句
号
。
表示一句话说完之后的
停顿。
语文是一门基础学科。
逗
号
，
表示一句话中间的停
顿。
学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才
会写好作文。
顿
、
表示句子中并列的词或
燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。

号 词组之间的停顿。
分
号
；
表示一句话中并列的分
句之间的停顿。
屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。
冒
号
： 用来提示下文
我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，和日历上的日月
也扯不上关系。
问
号
？
表示一个疑问句完了之
后的停顿。
小朋友，你们的暑假生活过得丰富么？
叹
号
！
表示一句有强烈感情的
话完了之后的停顿。
愿你们在新学年中好好地学习语文！
１、引用对话或文章里
一段文字。
２、表示反面或否定意
“” 思的词语。
３、表示特定的称谓，
或需要着重指出的部
分。
大娘说：“同志，谢谢你呀！”雷锋说：“谢什么，这
是我们应该做的。”
如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样的“傻子”的。
革命需要这样的“傻子”。

地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人
爬过去。
引
号
书
名
号
《 》
表示书籍、文章、报刊、
文件、影片等名称。
今天，我读了《给颜黎民的信》。
破
——
１、表示底下是解释部
这是一年的最后一天——大年夜。

折
号
分或说明部分。
２、表示意思的递进或
转折。
蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的附近徘徊，寻找
适当的地方——一棵小树，或是一根灌木枝——脱它的
皮。
菜只有鱼。
３、表示声音的延续。
吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，
大家就随着女老 师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们
——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”
１、表示重复词语或列
省
略
号
……
举的省略。
２、表示说话未完或余
意示尽。
３、表示声音断断续续。
古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……
我跺着脚大声喊：“咳！这么冷，小心你的脚……”
“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……
风吼得这么凶，真叫人害怕。”


修辞复习指导
认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强
语言的表达效果。
常见的修辞手法有以下几种：
１、比喻比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的 、形象鲜明的事物去说明
或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
２、拟人拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感
情等。
３、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子
或词组 ，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染

力。
４、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的
感情， 引起读者的联想，加深印象。
５、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问
自答。
６、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
【建议】
１、紧密结合阅读训练，认识常用的的修辞手法。
２、结合作文训练，提高学生运用修辞手法的能力。
３、开展相关的摘抄、品评佳句的实践活动，提高学生的学习兴趣和水平。
【练一练1】
把下面的句子补充完整。

⑴ 他在座谈会上（ ）自己的意见。

⑵ 今天是（ ）。

⑶ （ ）是世界著名的音乐之都。

⑷ 大家都积极地参加（ ）。

⑸ １９４６年人们（ ）第一台电了计算机。

⑹ 在党的培养下，雷锋成长为一个伟大的（ ）。

⑺ （ ）真是热闹极了。

⑻ 我一届亚运会在我国首都北京召开。


【练一练2】

⑴ 把下列句子改写成反问句。

象桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。
为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。
少先队员应该讲文明，有礼貌。

⑵ 把下列句子改成陈述句。

人的“聪明”与“愚笨”，难道是天生的吗？
毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。
实现四个现代化，难道不上全国人民的伟大历史任务吗？

⑶ 把下面句子改成用“把”字的句子。

同学们交给我一项任务。
姐姐送给我一件最有意义的礼物。
陈医生看好了孩子的病。

⑷ 下面句子改成用“被”字的句子。

森林爷爷战胜了妖魔。
蚂蚁吃了一条大虫。
濛濛细雨淋湿了人们的衣服。

⑸ 把下面句子改变人称换个说法。

美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。”
一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。
小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。

【练一练3】









读下面的句子，看看是用什么方法修饰的，再仿照例句写出两个句子。
飞机排成“人”字形，像银燕一样飞过天空。
井冈山是中国革命的摇篮。
高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。

茉莉花开，香飘万里。

【练一练4】




























修改下列病句
贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。
我们沿着这条公路，不要一小时，就可到达县城了。
我们伟大的祖国在社会主义康庄大道上。
这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。
老师的教育下，他明确了学态度。
同学们积极投入爱国卫生运动，把教室打扫得整整齐齐、干干净净、清清爽爽。
过去，我做作业马虎潦草，很不认真，不经常拖拉，不按时完成。
“六一”节那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到学校。

学阅读——说文解字，文言文细品味

《小儿辩日》(节选)
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂(yú)，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”



文言文是中国的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语 。
俗称“之乎者也”。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是
竹简 、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为了能在“一卷”竹简
上记下更多的事情， 就需要将不重要的字删掉。可以说“文言文”是世界上最早的文字记
录“压缩”格式。后来当“纸”大规 模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定
型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。
文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传
散文，到唐 宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的
书面语言，是现代汉语的源 头。
第一个“文”，是美好的意思。“言”，是写、表述、记载等的意思。“文言”，即书面
语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”。最后一个“文”，
是作品、文 章等的意思，表示的是文种。
“文言文”的意思就是指“美好的语言文章”也叫做语体文。而“ 白话文”的意思就
是：“使用常用的直白的口头语言写成的文章”。比如像说现在的，“你吃饭了吗？” 。
在我国古代，要表述同一件事，用“口头语言”(口语)面语言”(书面语)来表述，是不
同的，比如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言
进行表述，却是 “饭否？”。“饭否”就是文言文，这里，“饭”名词作动词用，意思为吃
饭。

二、走近文言文（文言文的特殊语言现象）

其实文言文和现代文一样，文章都是由 很多句子组成的，而组成句子的最小单位是字
词，因此，想要准确理解整篇文言文，关键在于能准确把握 其中字词的含义。怎样才能准
确把握文言字词的含义呢？显然我们首先应了解文言字词的特点，只有做到 知己知彼，才
能在和古人的对话中百战不殆。那么，我们现阶段接触的文言字词究竟有哪些特点呢？
1．为啥古人写了很多错别字？(通假字)
通假字的成因是多种多样的，主要有以下几种原因：
⑴古人造出一个字，表达一个意思，可是 该用哪个字表达哪个意思还在形成过程中，
没有一个规律，既可以使用这个字表示某个意思，又可以使用 另外一个声音相同或
者相近的字表示那个意思。
⑵避讳。
⑶秦始皇焚书坑儒之后， 《秦记》以外的各国史记、巫医之外的古书几乎烧光，到汉代，
相当部分书籍都是凭一些读书人的背诵、 记忆重新写出来，“著之竹帛”由于当时背
一、文言文的来源

诵者只记读音， 未记字形，书写者往往会因方言的差异或其文化程度的影响导致记
录时将同一个字记录成不同的形体。
⑷古人在做记录时，一时想不出本字二用了别字代替，第一个人这样写固然是前面所
说的写了白 字，但后人都这样效仿以后，便成了“通假”字了。
通假字的特点：
⑴通假字和本字只是语音相同或相近，而在意义上是毫不相干的。
⑵通假字一般只能单方面通 假(甲通假为乙，乙不能通假为甲)例如：“亡”为“无”的
意义，但“无”不具“亡”的意义。
2．一词多义
词一般会有本义、引申义、比喻义。也就是说一个词会有多种意思。在古文中也存
在这种现象。
3．古今意义不同
现代汉语由古代汉语发展而来，有些词义一直沿用下来，有些词义已经发生 了变化，
形成古今异义的现象，古今异义词主要有以下几种：
⑴词义扩大
⑵词义缩小
词义的缩小，是指词义随着时代的发展逐渐变得狭小，词义缩小主要有两类： < br>A．程度减弱：如：“病”古义指严重的疾病，已达到受死亡威胁的程度()，而
今天的病一般指 所有疾病，程度减弱了。
B．范围缩小，如“臭”古代指古代气味，现在则仅仅指臭味。

经典精讲

①②
郑人买履
③④
⑤⑥⑦
郑人有欲 买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃
曰：“吾忘持度。”反归取之。及反 ，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”
曰：“宁信度，无自信也。”
——《韩非
子·外储说左上》
⑧

【注释】
①履：鞋。 ②度：dúo，测量，量(长短)
③之：这里指量好的尺码。 ④坐：同座，就是座位，这里指椅子、凳子一类
的家具。
⑤度：dù，尺寸、尺码。 ⑥反：同返，返回。
⑦罢：罢了，完结的意思，这里指集市已经解散。
⑧无：虚无，没有，这里是不能、不可的意思。
1．解释加点字。
而忘操之宁信度
．．
2．解释“之”字在句子中的意思。
⑴至之市
．
⑵而忘操之
．
⑶反归取之
．

⑷何不试之以足
．
3．翻译下列句子。
⑴先自度其足
⑵宁信度，无自信也
4．我认为那个郑人太了，这则故事告诉我们


课后作业
①
(一)晏子使楚
②
晏子使楚。楚人以晏子 短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国
③
者从狗门入。今臣使楚，不当从此 门入。”傧者更道，从大门入。
④⑤
见楚王。王曰：“齐无人耶(yē)，使子为使？”晏子 对曰：“齐之临淄三百闾(lǘ)，
⑥
张袂(mèi)成阴，挥汗成雨，比肩继踵(zhǒnɡ )而在，何为无人！”王曰：“然则子何为使
⑦
乎？”晏子对曰：“齐命使各有所主。其贤者使 贤主，不肖者使不肖主。婴最不肖，故宜
使楚矣！”

⑧
楚王赐晏子酒。酒酣 ，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，
⑨⑩
坐盗。”王视晏子曰：“ 齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“晏闻之，橘生淮南则为橘，
生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同 。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，
入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人 非所与熙也，寡人反取病焉。”
【注释】
①使：出使，被派遣前往别国。 ②延：作动词用，就是请的意思。

③傧者：就是专门办理迎接招待宾客的人。
④临淄：临淄，地名，古代齐国的都城，在现今山东省。
⑤闾：古代的社会组织单位，二十五户人家编为一闾。三百闾，表示人口众多。
⑥袂：就是衣裳的袖子。
⑦主：主张，这里是规矩、章程的意思。
⑧诣：到……去。 ⑨固：原本、本来。
⑩避席：离开座位。 ⑽徒：只是。
⑿得无：莫非。 ⒀熙：通“嬉”，开玩笑，戏弄。
1．加点的词语解释错误的一组是 ( )
A．晏子避席对曰——离开座位
．．
B．寡人反取病焉——自找倒霉
．．
C．叶徒相似——徒然、白白的
．
D．吏二缚一人诣王——到……去
．
2．解释下列句中加点的“使”的意思。
①晏子使楚
．
②使子为使
．．
③使狗国者从狗门入
．
④齐命使各有所主
．
⑤故宜使楚矣
．
3．写出下列句中划线词的古今意义
⑴谓左右曰
古义：，今义：。
⑵其实味不同
古义：，今义：。
⑶寡人反取病焉
古义：，今义：。
⑷齐人也，坐盗
古义：，今义：。
4．翻译以下句子。
⑴张袂成阴，挥汗如雨，比肩继踵而在，何为无人？

(2)其贤者使贤主。

5．晏子的回答，可谓巧妙得体，体现了一个外交家的风范，请说说晏子外交的特点。

1．C【分析】本题考察我们结合注释、联系上下文解 词的意识。难度不大，做题时细致认
真一些就行了。

2．①出使 ②派遣 使臣 ③出使 ④使臣 ⑤出使
【分析】本题考察文言文中一词多义的现象， 作此题时需要在知道“使”本义的基础上联
系具体语境进行理解。

3．⑴古义：指近侍；今义：左和右两方面。
⑵古义：它的果实；今义：表示所说的是实际情况(承上文含转折)。
⑶古义：辱；今义：疾病。⑷古义：犯罪；今义：一种动作。
【分析】本题考察文言文中古今 异义的现象，作此题时需要结合具体的文言环境，切忌
望文生义。

4．⑴张开衣袖就形成浓阴，流下的汗水像下雨，肩并肩，脚跟挨脚跟，凭什么说没人？
⑵那些有品德、能力的人，让他们出使有品德、才能的君主。
【分析】本题考察句子翻译。要 准确翻译句子，首先要准确理解句子中字词，在对句中
关键字词准确把握的基础上进行意思连缀，连缀的 时候注意语句通顺合理。

5．晏子外交特点：擅长辞令、聪明机智、维护国家尊严。 【分析】本题考察我们对文章内容的理解，要做对此题，首先需要结合注释理解重要字
词，然后理解 重要句子的意思，在此基础上对文章的内容进行把握，只有循序渐进，
才能准确体会。

【相关参考】
[译文]晏子出使楚国。楚国人因为他身材矮小，想侮辱他，就在城门旁边特意 开了一
个小门，请晏子从小门中进去。晏子说：“只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。今天我
出使的是楚国，应该不是从此门中入城吧。”楚国人只好改道请晏子从大门中进去。
晏子拜见楚王。楚 王说：“齐国恐怕是没有人了吧？”晏子回答说：“齐国首都临淄有
七千多户人家，人挨着人，肩并着肩 ，展开衣袖可以遮天蔽日，挥洒汗水就像天下雨一样，
怎么能说齐国没有人呢？”楚王说：“既然这样， 为什么派你这样一个人来作使臣呢？”
晏子回答说：“齐国派遣使臣，各有各的出使对象，贤明的人就派 遣他出访贤明的国君，
无能的人就派他出访无能为力的国君，我是最无能的人，所以就只好出使楚国了。 ”
楚王摆酒宴宴请晏子，喝酒喝得正高兴的时候，两个小吏绑着一个人走到楚王的面前，
楚王 问：“绑着的人是干什么的？”回答说：“齐国人，犯了偷盗罪。”楚王看着晏子说：“齐
国人原来爱偷 东西吗？”晏子离开座位回答说：“晏婴听人说过，橘树生长在淮河以南就
是橘树，生长在淮河以北就变 成枳树了，仅仅是叶子相似，它们果实的味道却不同。为什
么会这样呢？水土不同啊！这个人在齐国的时 候不偷盗，到了楚国就偷东西了不，莫非是
楚国的水土使百姓善于偷盗吗？”楚王笑着说：“圣人是不能 同他开玩笑的，我反而自取
其辱啦！”
[点评]这个寓言故事，表现了晏子的机智敏捷、能言 善辩的才干，同时也表现了他热
爱祖国、维护祖国尊严的可贵品质。通过这个故事，我们应该懂得：人不 可貌相，海水不
可斗量。外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以“针尖对麦
芒”的方式，维护了国格，也维护了个人尊严。
参考答案

学阅读——字斟句酌，理解词语句子


在阅读中，我们要 做的第一步就是扫清字词的障碍，正确理解文章中一些关键词句的
含义，为读懂整篇文章打下坚实的基础 。
因此，本讲我们就来着重讨论一下理解文章词句的方法。

一、理解词句方法回顾
说到在阅读中理解词句的方法，对现阶段的我们来说通常有两种：第一 种是利用工具
书查出意思。第二种是在具体的语言环境中理解词句，即联系上下文理解词句，这是
我们在理解词句中所采用的一种非常重要的方法。只有深入具体的语言环境，我们才
能准确深入地理解 词句的含义；与此同时，对于能概括中心意思的重点词句，我们还
必须将它和文章中心结合起来。
本讲我们将一起学习理解词句的另一种方法——结合背景理解词句。

二、什么情况下要结合背景理解词句
1．关于背景：所谓背景，指的是作者写此文时的社会环 境与作者当时的处境，或文
章中主人公所处的社会环境。了解背景，有助于我们在心底贴近作者，更好地 走
进作者为我们所构筑的情景中去，从而更好地理解文章的词句或中心思想。
2．什么情况下 需要结合背景：很显然，对于文中一些看似简单但有着比喻、借代意
义但联系上下文无法理解的词句，我 们需要结合背景进行理解。

三、怎么结合背景理解词句
结合背景理解词句的目的 和联系上下文理解词句的目的一样，都是为了使词句的
含义具体化，从而理解得更深刻，而使词句含义具 体化的基础又是词句本身的含义。
所以我们在结合背景理解词句时，一般采用“两步走”：第一步，初步 分析词句的字
面意思；第二步，结合文章背景分析词句的深意。下面我们就通过具体的例子进行说
明：
柳宗元的《江雪》这首诗末尾两句这样写道：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“江
雪” 究竟是什么意思呢？很显然，不是江上的雪这么简单，那究竟还有什么深意呢？
我们一起用“两步走”来 试着理解。
第一步，析本义：“江雪”即江上的雪，有一种寒冷、凄清的感觉；
第二步，找 背景：原来此诗写于诗人参加主张革新的王叔文政治集团失败贬为永州司
马时，由于政治失意，官场腐败 ，他精神上受到很大刺激和压抑，导致他产生不屈和
孤寂的心境。
结合“江雪”的本义和诗词 背景，我们就不难发现，“江雪”在此处的含义正是作者
孤寂、凄凉的心境。

四、背景在哪里
说到结合背景理解词句，但是我们怎么去找到这个背景呢？具体有这样几种途径：
1．结合链 接或查阅资料书：这是获取文章背景的最基本的途径，在我们平时阅读训
练时，一些篇目有时候会附有相 关链接，我们需要结合链接进行理解帮助自己理
知识点拨
本课目标

解。如果没有链接，平时训练时，应有意识翻阅资料书。这种途径的好处是可以
查到作者或文章详细的背 景，能让我们更深刻地理解其中的词句。
2．通过文章关键段落推测背景：有的文章在一些重点段落中 对人物生活的背景做了
相应的提示和暗示，这时候，我们就要抓住这些段落，进行理解。
比如《孔乙己》开篇有这样一段：
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形 的大柜台，柜里面预
备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热
的喝了休息；倘肯多 花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，
如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些 顾客，多是短衣帮，大抵没有这样
阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐 喝。
通过这段话，我们知道了当时人们身份的差别，“短衣帮”显然是没有钱，身份低
微的， 那么“长衫帮”则是身份高贵的，而这样一种背景正好为孔乙己的出场作
出了铺垫，孔乙己是“站着喝酒 而穿长衫的唯一的人”，我们从中体会到了孔乙己
这个身份低微但充满虚荣心的书生形象。

3．通过文中人物的外貌、动作、语言等推测背景
举一个非常直白的例子，有一个人是这样说 话的：“甚已，女之不惠！”很显然，
我们不能说这个人生活在现代，通过它的语言，我们可以判断他是 古代某时的人。
这个例子告诉我们，人物的语言有时可以反映人物生活的背景。同样的道理，人
物的外貌(衣着、打扮)、动作等都能暗示人物生活的背景。尤其是人物的衣着打扮，
在很大程度上正是 他生活的这个大背景的一个缩影，从这个缩影中，我们便可以
推测出人物的生活背景。
如《卖 火柴的小女孩》中，多次写到了小女孩划亮手中的火柴，幻想美好的场景，
她的这些言行举止暗示了什么 ？我们再结合文中提到的这个到处飘着烤鹅香味的
“大年夜”，不难推测出，小女孩生活的环境是一个贫 富差距很大，缺少关爱环境，
而这个环境，就是文章所反映的背景。

经典精讲

莫扎特的力量
①今年是莫扎特诞辰250周年，世界各地的人们都在纪念他。而在 过去十年中，人们
一直在为莫扎特的乐曲对多种疾病的神奇疗效而惊叹。
②为什么莫扎特的乐 曲成了人们关注的焦点，而不是巴赫、贝多芬或是肖邦呢？美国
一位研究癫痫症的神经科医师约翰•休斯 认为，莫扎特乐曲的治疗效果与众不同。研究表
明，80%的癫痫症患者因为病房内播放莫扎特D大调交 响曲，其痉挛的强度减弱，频率降
低，而用其他作曲家的乐曲进行类似的实验，却总是瞎子点灯——白费 蜡。
③约翰•休斯认为，其奥妙在于莫扎特乐曲中旋律重复的独特方式。莫扎特乐曲中的
旋律 每20－30秒重复一次，这恰好与我们的脑电流及人体其他中枢神经系统的运行有着
几乎一致的频率。 于是，莫扎特乐曲中的节拍能够对癫痫病人大脑中不规则的电流起到纠
正的效果。他接着解释说，癫痫病 人在病情发作时是完全昏迷的。可见，莫扎特的乐曲对
大脑有直接影响。
④莫扎特的乐曲可以 提高智障儿童智力的现象，是目前人们关注最多的。研究发现，
智障儿童在聆听莫扎特乐曲10分钟后， 可以在智力测验中拿到更多的分数。同样，反复
并持续听过莫扎特某三段交响曲的老鼠，在一个复杂的容 器中找到出口的速度，要比生活

在其他环境中的老鼠快得多。
⑤此外，莫扎特 的乐曲也能够对孤僻症患者起到很好的治疗效果。麦乐佳顿的女儿是
个孤僻症患者，医生对她采用了音乐 疗法。她接受治疗时使用的耳机是经过改装过的，这
种耳机的作用原理是通过震动头部骨骼的方式传导乐 曲。莫扎特的乐曲会给患者的听觉以
极大的冲击力，这样，借助音乐的力量，改善了患者与别人交流的能 力。麦乐佳顿起初对
此种疗法抱有怀疑，但是现在她的看法完全改变了。
⑥巴黎艺术家卡迪艾 力正在为一幅作品的创作而烦恼时，突然失去灵感，完全无法使
用蓝绿两色。她也接受了音乐治疗，取得 了很大疗效，蓝绿两色又一次地回到了她的画板
上。后来她说，莫扎特乐曲的效果实在太惊人了，感觉自 己要10年才能完成的心理治疗，
仅仅在8个月内就完成了。她感叹：“莫扎特就像我的爷爷，在我被噩 梦惊醒时，他会第
一个过来安抚我。”
相关链接：
莫扎特命运坎坷，但乐天的心情 一丝一毫都没有受到损害，只凭着坚定的信仰，像虔诚的
教徒唱着温馨甘美的乐曲安慰自己，安慰别人。 他从来不把艺术作为反抗的工具，作为受
难的见证人，而只借来表现他的忍耐与天使般的温柔。他自己得 不到抚慰，却永远在抚慰
别人。(摘自傅雷《独一无二的莫扎特》)

1．文章第① 段说：“人们一直在为莫扎特的乐曲对多种疾病的神奇疗效而惊叹。”这里的
“神奇的疗效”具体体现在 哪些方面？请联系全文回答。




2．文章第③段中加点的“ 其”在文中指____________________，文章第⑤段中加点的“此
种疗法”在文中指 _______________________。

3．文章第⑥段中，巴黎艺术家卡迪 艾力说：“莫扎特就像我的爷爷，在我被噩梦惊醒时，
他会第一个过来安抚我。”对这句话你怎样理解？ 阅读正文和相关链接加以回答。





课后练习题：

(一)少年闰土(片段)
①我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝 壳；西瓜有这样危险的经历，
我先前单知道他在水果店里出卖罢了。
②“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
③啊 ！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知
道一些事，闰土在海边时 ，他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
④可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得 大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，
但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和 几支很好看的鸟毛，我也
曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
(摘自人教版新课标六年级上册《少年闰土》)
相关链接：

《少年 闰土》是鲁迅的短篇小说《故乡》的节选，《故乡》是鲁迅以1919年从北京回故乡
的见闻为素材，通 过塑造“闰土”等典型的人物形象来反应中国农民的凄惨命运。少年闰
土月夜看瓜刺猹，装弶逮鸟等，心 里“有无穷无尽的希奇的事”，是“我”儿时羡慕称赞
的小英雄。
★第③段中，“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话该怎么理解？







(二)机智的回答
有位美 国记者，总想挑衅。有一次看到周总理的上衣口袋里插着一支美国制造的钢笔
时，便当着许多外国记者的 面问道：“敬爱的总理阁下，你们一向提倡自力更生，为什么
你口袋里插着我们美国造的钢笔呢？”此问 一出，众人都凝视着总理，有的竟替他捏了把
汗。总理笑容满面，不紧不慢地抽出那支派克笔，说：“这 笔的确是地道的美国货。”那位
美国记者好不得意，周总理接着说：“不过我要告诉大家的是，这笔是我 英雄的人民志愿
军在抗美援朝的战场上缴获的战利品，我挂在这儿留个纪念。”话音刚落，笑声四起，那
位美国记者碰了一鼻子灰，灰溜溜地逃走了。
相关链接：
1950年10月，中国 人民志愿军赴朝作战，抗美援朝开始。在抗美援朝战争中，志愿军得
到了解放军全军和中国全国人民的全 力支持，打败了美国侵略者，1953年7月，双方签订
《朝鲜停战协定》，从此抗美援朝胜利结束。
★写出画线句子的含义。

(一)少年闰土(片段)
【参考答案】我”和“往常的 朋友”都是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接
触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表 达了“我”表达了“我”对束缚和对抹杀我
们儿童天性的旧制度的不满，对儿时英雄少年闰土的羡慕，以 及对农村丰富多彩生活的向
往。

(二)机智的回答
【参考答案】这支笔 的由来，让中国人民永远记得：在朝鲜战场上，中国人民胜利了，美
国侵略者失败了。
参考答案

学阅读——叙事文之提取中心句

1．明白什么是中心句。
2．能够通过抓住中心句概括自然段的意思。

本课目标


一、什么是中心句
同学们看看哪一句话能够把其它几句话的意思都概括出来？
1．操场上可真热闹。
2．有些同学正在玩砍沙包。
3．有些同学正在相互追逐、赛跑。
4．有些人正在沙坑中进行跳远比赛，不时传来一阵阵加油声。
答案( )
我们在阅读一篇文章的时候，常常会发现在一篇文章中有的句子能起到概括全篇主要
内容的作用，我们把 这样的句子叫做中心句。

二、找到中心句
1．找到中心句的一般步骤：
第一步，通读全文，了解主要内容。阅读一篇文章要从整体入手，把整篇文章读
几遍，了解主要内容， 再一段一段地读。这样做才能了解事情的前因后果，来龙
去脉。
第二步，读懂段落。阅读一段 话时，要认真分析这段话是怎样写的，先写了什么，
后写了什么，哪句话能够起到点明段的主要内容的作 用。经过仔细辨认，找到段
的中心句。
第三步，如果一段有中心句，还要想一想，这段话围绕中心句是怎样写的，是从
哪几方面写的。
我们来看下面这段话，练习一下吧！
大洋洋底也和大陆上一样，有着复杂多变的地形。最壮观 的是海底山脉，这些山
脉雄伟挺拔，高可达两三千米，是地球上最大的山脉。面积最大的海底盆地是大< br>洋盆地，它的面积占大洋的一半，比地球上整个陆地面积还要大。最奇妙的是深
海平原，它处在大 洋盆地中最深的地方，平坦得很难找到一点起伏，是地球上最
平坦的地方。最深的是海沟，深达1103 4米。如果把珠穆朗玛峰搬到海沟里去，
峰顶距海面差两千多米哩！
请大家想一想：这段话围绕着中心句来写。
具体地写了海底的、、、。
2．从特定的位置去找中心句：
⑴中心句在自然段的开头。
⑵中心句在自然段的结尾
⑶中心句在自然段的中间

三、通过中心句掌握自然段的段意
1．直接提取中心句作为自然段的段意。
知识点拨

如果在一个段落中，我们找到一句中心句，不管它是在开头还是在结 尾又或者是
在中间，只要这句话高度概括了这个自然段的主要意思，那么我们就可以直接把
这句 话摘抄下来作为这个自然段的段意。
2．对中心句加以修改，成为自然段的段意。
有的时候 一个自然段中的中心句虽然找出来了，但是不能不假思索就认为是这个
自然段的段意，还要看这句话是不 是概括了这个自然段的主要意思。我们对这样的
中心句就要稍加修改才能作为本段的段意。
注 意，如果题目要求我们概括段意的话，就需要我们自己组织语言。请记住我们自己
概括的段意一般是陈述 句，如果文章中的语句是反问句、感叹句等句式，那就需要我
们将反问、感叹等句式转化为陈述句。




西双版纳是植物的王国。这里的原始森林无边无际：有耸立 云霄的望天树，有“见血
封喉”的箭毒木，有1700年前的古茶树，有会跳舞的草，有会吃蚊子的花… …


天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄色的“小蜜蜂”，翘着两只绿色的 翅膀，
好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红色的“大金鱼”，尾巴一摆一摆的，好像在水里游。还
有那精致的“小卫星”，闪着金光，仿佛在宇宙中飞行……
1．这段话共有几句话，是围绕哪句话写的？在文中画出来。
2．这段话写了哪几种风筝？用了哪些表示颜色的词语？找出来，写在横线上。
风筝名：__ _______________________________________________ 表示颜色的词：_________________________________________ __

巩固训练

做一做：
找一找：
(一) 树木、花草美化环境的本领很大。它们是“氧气制造厂”，一公顷的阔叶一天能放出
700多公斤氧 气，够1000人使用。它们是“气候调节器”，能够吸热、避光、蒸汽热量和
水分，增加空气湿度。它 们还是“有毒气体净化所”，能降低风速，使空气中的沙尘、工
业粉尘下降，吸收有害气体。
1．这段话主要讲了什么？用“”划出中心句。
2．文中介绍了花草树木的哪些好处？用简洁的语言写下来：
⑴__________________________________________
⑵__________________________________________
⑶__________________________________________
3．我们都是环保小主人，请写一句环保宣传语：(请不要原封不动地搬生活中的广告哦！)




(二)桃花

桃花有粉红的，深红的，浅紫的 ，在青翠欲滴的绿叶映衬下，更显得鲜艳娇美。有的
才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，一丝 丝红色的花蕊顶着嫩黄色的尖尖，调
皮地探出头。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。一 阵风吹来，朵朵桃花
就像一只只花蝴蝶，扑打着翅膀，翩翩起舞，叫人目不暇接，神迷意醉。桃花是多么 美啊！
1．填上适当的词语。
一()桃花一()蝴蝶一()花蕊一()风
2．从短文中找出中心句，概括后写在下面。

参考答案
第一题：
1．树木、花草美化环境的本领很大。
2．⑴制造氧气；⑵调节气候；⑶净化有毒气体；如能直接找出原文中的比喻句也可。
3．答案略。

第二题《桃花》答案：
1．朵、只、丝、阵。
2．中心句是：桃花非常美丽。注意：这里要求是概括，所以需要将感叹句改为陈述句。

学阅读——借助事例，品味人物特征



说起写人 文章，大家应该已经非常熟悉了吧。写人文章就是通过具体事件的叙述和对
人物外貌、动作、语言、心理 的描写来反映人物的特点、情感和品质。在写人文章中，写
人和记事是分不开的，文章中的任何人物特点 都是在事情的发展变化过程中展现出来的，
文章的中心思想也是在事情发展演变过程中逐渐表现出来的。
我们通过一个具体的例子来体会一下：
来到大街上，我愣住了，一个十来岁的小男孩吃力地推 着载有大冰糕箱的自行车，歪
歪扭扭地向前走，汗水顺着额前的头发，从那被太阳晒得黝黑的脸上流了下 来，渗透了衬
衣。我不禁产生了一种怜悯感，手不由自主地把5分钱放回了衣袋，又掏出5角钱递给他：
“小弟弟，我买一根冰糕。”他接过钱，赶紧去揭箱子，只见他踮着脚，从箱子里拿出一
根冰糕 递给了我，就转身去找钱。我连忙说：“小弟弟，不用找了，剩下的钱送给你吧，
少卖几根冰糕，天太热 了。
通过这段小故事你了解到“我”是什么样的人？小男孩有哪些性格特点？
知识点拨
“以事显人”的表达形式
在写人文章中，以具体的事件来显现人物的性格、情感或品质的形式 主要有以下两
种：以一件事来凸显一个人(一人一事)；以多件事来表现一个人(一人多事)。这两种“ 以事
显人”的形式各有特点，我们在阅读时应该首先通过整体感知判断文章究竟是“一人一事”，
还是“一人多事”，然后针对性地选择答题方法，只有这样才会显得有的放矢。
◆一人一事：顾名思 义，一人一事文章就是全文通过对一件事的具体叙述来表现人物
的性格、情感和品质。在一人一事的写人 文章中，叙事每一个环节，乃至每一句叙事语言，
都是为表现人物的性格品质、内心世界等服务的。在阅 读这种形式的写人文章时，我们可
从以下几个方面对事件和人物进行概括分析。
1．整体感知，概括文章主要事件。
因为是一人一事，全文一般重点叙述了一件事情，而这件 事正是与所写人物紧密相关，
充分体现人物性格的事件，因此我们在分析人物特点时，首先应概括出文章 主要叙述的
事情。对事情进行概括的主要方法。
2．深入剖析事件，分析人物特点。
⑴可以通过事件，看出人物的职业和身份。
人物的职业和身份不同，其特点也肯定有差别，我 们可以在事件中找到其职业和身
份，进而映射其特点。
⑵通过人物在事件中的言行举止，分析人物特点。
在写人文章中，事情发展的基本元素是人物 言行举止的变化，因此我们可以通过人
物在事件中的言行举止来概括分析人物特征。比如文中人物在事件 发展中究竟想了
什么，说了什么，做了什么。把握住这些元素之后，我们再结合文章所叙事件来分
析人物的性格、情感和品质。
◆一人多事：相比于一人一事，通过一人多事来写人显得更复杂，我们 在阅读时也就
更不容易全面准确把握人物的性格、情感和品质。针对这类形式的写人文章，我们在结合< br>事件概括分析人物特点时应注意以下几个方面：
1．概括文中所叙事件，全面分析人物特点。在 “一人多事”的写人文章中，因为这多件
事往往从不同角度展现人物的特点，因此要全面概括人物的特点 ，我们首先需要将“多
事”加以概括，然后进行具体分析。
2．抓住特殊事件，分析人物主要 特点。在“一人多事”的写人文章中，因为一个人的特

点在特殊事件里能得到充分的表现 ，所谓特殊事件，就是与文章的中心紧密结合，能
展现人物主要特点的事件，因此分析人物的性格时，尤 其要抓住文章中特殊的事件来
进行分析。
◆如果文章中出现了多个人：在这种类型的些人文章 中，一般有两种情况：第一种是
其中某人是文章主人公，其余人物来烘托所写主人公；另一种是通过几个 主人公在事件中
的某种表现结合或对比来抒发某种情感。这时候可以将多个人物在事件中的表现加以对< br>比，在对比中体会人物的特点或人物之间的情感关系。


写人文章中依事概括分析人物特点的常见题型：
⑴概括事件，分析人物性格或品质，体会人物 情感，如“本文写了××事，反映抒发了××人×
×品格情感。”
⑵概括人物在事件中的言行 举止，揣摩人物的情感。如“××是怎么做的，他为什么要这
么做？”
⑶概括文中人物的情感变化。如“在文中，××的情感发生了什么样的变化？”

注 ：文中出现了多件事时，概括一定要全面，并且要有意识地通过对特殊事件的分析来揣摩人物形
象。

经典精讲

小贴士
华老师，你在哪里？
小学二年 级时，我们班换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校(简称北师)毕
业，二十岁左右，个子比较 高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是“北师”的高
材生，将担任我们的级任(犹今之班主任) 老师。
华老师对学生非常严格，尤其对一些“坏学生”特别严厉，我们都认为这个老师很厉
害 ，怕她。但她教课、改作业实在是认真极了，所以，包括被处罚得哭了个死去活来的同
学，也一致认为这 是一个非常好的老师。谁说小孩子不会判断呢？
小学二年级，平生第一次作造句，第一题是“因为”。 我造了一个大长句，其中有些
字不会写，是用注音符号拼写的。那句子是：
放学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。
华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“激赏”。
但是，有一次我出了个“ 难题”，实在有负华老师的希望。华老师规定，“写字”课必
须携带毛笔、墨盒和红模字纸，但经常有同 学忘带致使“写字”课无法进行，华老师火了，
宣布说再有人不带上述文具来上写字课，便到教室外面站 壁角去。
偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是“写字”课时，课前预备铃已经响了，回 家
再取已经不可能。
我心乱跳，面如土色。华老师来到讲台上，先问：“都带了笔墨纸了吗？”
我和一个瘦小贫苦的女生低着头站了起来。
华老师皱着眉看着我们，她问：“你们说，怎么办？”
我流出了眼泪。最可怕的是我姐姐也在 这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种
奇耻大辱就会被她报告给父母……天啊，我完了。
全班都沉默着，大家感到了问题的严重性。那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着
吧，王蒙就甭去了 ，他是好学生，从来没犯过规。”
听了这个话真是绝处逢生，我喊道：“同意!”

华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句：“坐下！”
事后她把我 找到她的宿舍，问道：“当×××(那个女生的名字)说她出去站而你不用去
的时候，你说了什么来着？ ”
我脸一下子就红了，我无地自容。
这是我平生受到的第一次最深刻的品德教育，我现在写 到这儿的时候，心仍然怦怦跳，
不受教育，一个人会成为什么样呢？
我们上三年级，级任老师 就要换的，因此，华老师就不再教我们了，此后也有许多好
老师，但没有一个像华老师那样细致地教育过 我。
1．根据要求分析文中划线句子。
⑴“华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气”表现了华老师怎样的心情？

⑵“我脸一下子就红了，我无地自容”，“脸红”和“无地自容”的原因是什么？

2．用简洁的语言概括文章所叙述的关于华老师的三件事。
⑴
⑵
⑶
3．综观全文，说说华老师具有哪些优秀品质？请用简洁的语言进行概括。






课后练习题：

父亲的爱
① 父亲似乎不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下
班，而妈则把我们做过 的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
②有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说 是我偷来的，说我愿意
替他拆箱卸货作为赔偿。但妈妈却明白我只是个孩子。
③我在运动场打 秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。父亲把汽车
停在急诊室门口，医院的人叫他开走 ，说那空位是留给紧急车辆停放的。父亲听了便叫嚷
道：“你以为这是什么车？旅游车？”
④ 在我生日会上，父亲总是显得有些不大相称。他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂
务。把插着蜡烛的蛋糕 推过来让我吹的，是我妈。
⑤我翻阅相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是 忙着替别
人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。
⑥我记得妈有一次叫他教 我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。
我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她 走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。
．．
于是我马上扶起自行车，而且自己骑给他看 。他只是微笑。
⑦我念大学时，所有的家信都是妈写的。他除了寄支票外，还寄过一封短柬给我，说< br>因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。
⑧每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来接。”
⑨我结婚时，掉眼泪的是我妈。他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。
⑩我从小到大听他说 “你到哪里去？什么时候回家？汽车有没有汽油？不，不准去！”，

父亲完全不知道怎样 表达爱，除非……会不会是他已经表达了而我却未能察觉？
1．结合上下文，解释第⑥段加点词“颜色”。
2．你怎样理解第⑥段末“他只是微笑”这句话？

3．第⑩段中，作者说“会不会是他已经 表达了而我却未能察觉”，父亲真的表达了吗？请
你找出两件相关事例进行分析？
⑴
⑵
4．你觉得文中的父亲是一个什么样的人？





1．“颜色”在本文中指我想做出一些让父亲出乎意料的行为来，以便显示自己可以。
2．父 亲看到我在他的激将之下，能够自己学会骑车，觉得自己的教育目的已经达到，感
到很欣慰，而不去顾及 当时我心里是否怨恨他。
3．⑴当我跌断了腿，父亲把我送到医院时，因为担心我的病情而焦急地与工作人员发生
了 争执，这就直接表达了父爱；
⑵当我学骑车而摔跤时，父亲不让母亲扶我而让我自己爬起来，通过这种 不断尝试，
我逐渐学会了骑车，也领会了哪里跌倒哪里起来的道理，这也是父亲表达父爱的一
种 表现；
(他除了寄支票外，还寄过一封短柬给我；我结婚时，他只是大声擤了一下鼻子，便
走 出房间。)
【分析】在回答这道题的时候，先要明确“要回答什么”。通过分析题目我们可以得知，< br>这道题要求写
出父亲爱“我”的两件事例。明确了这一点，我们再概括事例就可以了。
4．解答本题，要纵览“我”成长历程中每个小故事里父亲教子的方法和爱子的方式，就
可以归结这样 的评价：用语言表达的少，用行动表达的多。要求很严格，从不袒护子
女的缺点错误，关怀无微不至，但 从不娇惯；敢于放手，让子女经爱磨练，健康成长。
参考答案