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提高五年级语文教学质量措施
新民完小：赵利繁

有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生语文素养< br>得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。那么如何来切实有效地
提高语文教学质量呢? 作为毕业班，这个严峻的问题如今更是迫在眉
睫。下面我就个人不成熟的看法同大家一起交流，探讨。
一、学情分析
1、学生思想状况
本年级学生基础参差不齐， 给教学增加了难度。但是就整
体情况而言，学生的整体素质还可以，只是学习习惯和学习态度还有
所欠缺，并且缺乏自信心，对自己没有足够的认识。但是他们绝大部
分孩子聪明伶俐、思想活跃、乐于 学习，有可塑性。
2、学生语文学习状况
本年级孩子语文的学习成绩整 体一般。语文知识出现断层
现象，部分孩子汉语拼音的基础几乎是一片空白，没有自己独立的阅
读理解的能力，缺乏课外知识，作文能力普遍较差。对语文的学习存
在惯性的思维，依赖老师较强，靠的 还是死记硬背。值得庆幸的一点
是，机械性的记忆较好，多数学生有着较高的学习热情，能主动地学习，我们应该充满信心教好每一个孩子。
二、具体策略
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说起分数，显得很俗气，但是我们能通过分数从侧面反映出学生知识的掌握情况。只要打牢了基础知识，不管什么挑战都有底气了。
学生考试起来就很容易及格，加 上阅读和作文完成得好的话，拿高分
也就轻松多了。即使阅读和作文完成得不怎么样，考试成绩再差也有
八成。同时，我建议让学生买一本《字词句段篇》，因为有了这本书，
不管是生字解析还是课文 中的重点句段解析，上面都有，只要学生做
作业时遇到什么难题了，他就会去查阅这本书，即使是上课没 听讲的
学生也能完成作业，通过写作业的过程，至少他也能记住一二了。当
然任何事都是有利必 有弊的。
1、生字。严格按照35211（即：写3个拼音，5个生字，组两个词，
1个音序 ，1个部首）格式执行，我个人的经验这是很有效的，但是
部分生字的部首还存在争议，学生也模棱两可 的话，教师需要在课堂
上给学生提示哪些字的部首是什么，并要求写在书上的这个字的旁
边，这 样他在做作业的时候就心中有数了，就是成绩较差的学生也不
害怕做作业了。
2、词语。每单 元的词语盘点有“读读写写”和“读读记记”之分，
如果课上完了不花时间来要求学生的话，会很糟糕。 我一般都会先让
组长先到我这里认读过关，然后其余组员到组长那里认读过关，这是
对学生的一 个硬条件，读了之后，为了避免少数耍滑的学生浑水摸鱼，
就让学生把书交给组长，让组长拿到老师这儿 签字才算数。强调：如
果组长有弄虚作假的现象马上撤职，这样讲了之后一般都没有人作
假。以 前出现过这样的情况：学生写的来这个词却不知道读什么。这
.

精品文档 < br>样认读过关了以后对听写是很有帮助的。所以这个环节宁愿多花点时
间，也一定要落到实处，不管 是平时的课时作业还是考试出题都有一
定量的关于词语的题目。撇开考试，从长远来说，学生多认识几个 字，
对他将来在社会上立足也是有不可估量的作用的。
3、句子。句子的题型一般都包括修改 病句，照样子写句子，句式的
转换，补充句子等，这些除了交给学生技巧之外就是多练习了，见多
了自然就会了。
4、关于句子的积累。我们每个学生都有一个摘录本，除了课本上的
“日积 月累”以外，另外要求学生“每天积累一句”。主要是些励志
的格言名句，文章中的优美句子或是诗词中 的某一句。抄在本子上并
背下来，既用于积累，作为在写作时的备用，同时也警醒自己的言行。
5、坚持每周至少读两篇课外阅读。吕淑湘先生曾经说过：“少数语
文水平较高的学生，你要问他的经 验，异口同声说得益于课外。”所
以要真正从本质上提高学生的语文水平、提高学生的文化素养就必须< br>加强语文课外阅读。在加强语文课外阅读的过程中不能没有老师的指
导。没有相应的督促和检查措 施，最终还会沦为空谈。课堂是教育的
主阵地，我们可以充分利用这一阵地，努力提高学生的阅读兴趣。 我
们还能利用课内外，比如辅导的时间，给学生出点问题，设置一些悬
念，让他们主动找书看， 并要求读了之后写读书笔记，买专门的读书
笔记本子，上面有相应的要求，如：阅读内容，文章出处，作 者，阅
读时间，阅读遍数，好词，好句，主要内容，读后体会，自己评价，
家长评价，老师评价 等栏目，不同的本子栏目稍有不同，但都是大同
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