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浅谈小学六年级语文教学
芹河明德小学 程燕

让学生学得有趣 、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出
语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。 小学六年级
的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅
读理解和写作能 力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血
脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进 一步激发他们学
习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？
（一） 因势利导 迁移应用
六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、
容易冲动。有时他们会在桌面上 、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，
好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写 临
别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当
的方式表达出来呢？实践 证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，
由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
(二)融会贯通，以一当十
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练< br>习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效
果，学生的学习兴趣难以提高 。的确，课文只是个例子，应由一篇文
章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学， 有
趣有味地学。例如：在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推

荐《小珊 迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向
比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这 是从文章的内容方面相
串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这
位“ 世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广
读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁 移，在阅读教学中巧设情境，
激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还
捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有
引起人们的关注。 大家展开了丰 富的想象，他们的思维活动向纵深
发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故< br>事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩
越飞越高，越飞越远，飞到那 没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。
她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把 她
们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。在这样的课堂教学中，
充分体现了语文学科工 具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了
培养。
（二） 开发课程 熏陶情感
在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书
声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣 为目的、以提高学生的语文
素养为根本，必然会摒弃。开展激发了同学们学语文、用语文的意识，
丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序
的，也是丰富多彩的，令人回味的 。在他们的习作里、日记中有生动
的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画< /p>

的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠
成的语文学习 活动。我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真
反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标 准》的探讨实施决
非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它
的积极实 施是体现在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的
背景下，应共享一片艳阳天。
实践 证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动
中，六年级学生的知识、能力会喜获“双赢” ，他们的情感会得到升
华，语文学科的魅力才足以得到展现。

六年级下册语文教学总结
芹河明德小学 程燕

本学 期，我主要担任的是六年级（3）班的语文教学工作。光阴
似箭，日月如梭，一转眼一个学期的工作即将 结束。回顾这一学期以
来，我的语文教学工作以改革课堂教学，培养创新精神、实现素质教
育为 目标，结合本班实际情况，突出六年级下册教材特点，坚持认真
备课、上课、及时批改作业、讲评作业， 做好课后辅导工作，在教学
中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，注重培养学生各方面的
能力，使课堂成为他们尽情展现自己才能的舞台，使学生学有所得，
不断提高，让他们在这里找到自己的 自信，找到自己的兴趣，学到自
己的知识,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。经过一个学期的努力，基本完成了教育教学工作任务，现将本学期的工作总结如下：
一、坚持了课前前认真备课。
我在本学期以来始终坚持了课前认真钻研教材，掌握教材体系、
基本内容及其内在联系，注重抓住主线、明确重点难点，搞清要点，
掌握知识的逻辑，把握教材 的关键，根据本班学生的特点，了解学生
原有的知识技能的质量；了解他们的兴趣、需要、方法、习惯； 了解
他们学习新知识可能会有哪些困难。并争对学生实际认真选择教法，
采取相应的预防措施解 决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何
组织教材、如何安排每节课的活动，如何安排每一个教学环 节，注重

每一个教学重点的突出和每一个难点的突破，精心地进行备课，保证
了 课堂教学的正常、有序的进行。
二、坚持认真上课，向课堂要质量。
课堂是学生获取知识与 培养能力的主要阵地，语文又是一门充满
思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中， 学生
的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、、
探究等学习方式已成 为课堂的主流。这一学期，我在课堂教学中，努
力体现教育新理念，力求做到让学生变得鲜活，让学生学 得兴致盎然，
使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养，提
高课堂教学效 率。
（一）注重学生为主体，努力激发学生学习兴趣。
为了上好每一节课，我认真组织课堂 教学，关注全体学生，以学
生为主体，采用生动活泼的教学形式，想方设法创设教学情景，激发
学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。
在教学中注重课堂语言简洁明了，课 堂提问面向全体学生，鼓励学生
踊跃发言，注意引发学生学习的兴趣，在课堂上注重讲练结合，使学生喜欢上语文课。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅 读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在
很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、 理解水平有关。
为此，在语文教学中，我注重为学生穿针引线，巧妙点拨，以促进学
生在思维的 碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发；注重因势利导，

让学生对问题充分思考后，学生 根据已有的经验，知识的积累等发表
不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认
识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习
是无止境的道理。在课堂气 氛活跃、开放的课堂教学中，给了学生更
多的自主学习空间，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟， 真正
为学生的学习提供了广阔的舞台，真正让学生在学习中体验到了自我
价值。
（三）、坚持以读为主，重视朗读品评感悟。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳 作，其语境描述
的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是
引导学生感 悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精
彩之处往往没有可能引导学生去感悟。为了使这 些精彩给学生留下整
体印象，我在阅读教学中重视抓住重点，引导学生对语言文字反复诵
读，以 悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学
生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品 评，在品评中深化理解，
升华认识，填补空白。
三、严格要求学生，做好学生的辅导工作。
本班学生存在着差异，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学
习上不能按时完成作业。为了更 好地完成教育教学工作任务，促使每
位学生能在原有的基础上都有所发展，大面积提高学生的学习效率，
本学期以来我仍然坚持加强学生的培优辅差工作。在学生的辅导工作

中，我主要 采用“抓两头，扶中间”的方法，注重培养优生的特长，
同时，在班中成立“互助”小组?，利用结对子 形式，以
优生来带动差生，对学困生的学习进行辅导和帮助。教师也在课外加
强辅导工作，在 教育教学活动中对后进生努力做到从友善开始，从赞
美着手，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重， 注重鼓励他们，
提供更多的机会给他们，使他们在学习上、品行上也能取得进步，让
他们慢慢对 学习产生浓厚的兴趣。并在课堂中积极为他们创设机会，
给予鼓励，树立信心。课后布置作业也力求少而 精，努力做到既减轻
学生的过重课业负担，又能提高学习的学习质量和教师的教育教学效
率。
四、注重课内外结合，培养大语文学习观念。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的 外延相等。以课
堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各
个生活领域 自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、
有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体 效益。”在新世纪里，
课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重
要的 精神资源。做为一名教育者，我充分利用这种资源，发掘学生多
方面的潜能，把语文教学的触角伸向了广 阔的天地，让我们的语文教
学冲出教室，冲出校园，走向生活，去开辟课外阅读更广阔的天地。
我班的许多学生有课外阅读的兴趣，但在“读”什么和如何“读”的
问题上，并不很明确。他们大多只 凭兴趣，凡有生动情节的就走马观
花地读读；有的读了好的文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到< /p>

作文上。因此，我的做法主要是结合阅读教学，向他们介绍行之有效
的读书方法， 进一步引导他们不但要爱“读”，而且会“读”，要读
得更好更有收获。
总之，在本学期的教 学工作中，我力争严格要求自己，做到为人
师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。 然而，
教育教学工作是一项常做常新、永无止境的工作，社会在发展，时代
在前进，学生的特点 和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的
教育工作者，今后，我必须以高度的敏感性和自觉性，及 时发现、研
究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发
现其规律，尽职 尽责地做好工作，以完成肩负的神圣历史使命，为全
面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

六年级下期班主任工作总结
芹河明德小学 程燕

这一 学期，我担任六年（3）班的数学教学和班主任工作。在开
展班主任工作方面，我按照学校的德育工作要 求，认真制订班级工作
计划，有重点、有步骤地开展工作，使学生知识技能和道德品质一同
形成 ，全面发展。具体工作归纳为以下几点。
一、 营造氛围，促进优良班风的形成。
1. 树 立正确的舆论导向。小学生思想还不成熟，辨别是非的能
力不强，对于错误的舆论容易附和盲从。这直接 影响到班风的建设。
对于班级舆论，我注意加以引导。
2、鼓励竞争。 没有竞争机制，集体 便没有活力，个人便没有危
机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出
一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的
斗志，发掘学生巨大的潜能。我让班 里的学生结为竞争伙伴，这个竞
争伙伴也不是一成不变的，可以不断更替，当他们达到自己的目标后，< br>又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基础上，
不断地超越自我，这样形成 一个良性循环的态势。
二、培养良好的学习态度和学习习惯。
1、变要我学为我要学。 < /p>

要我学与我要学的区别在于，前者缺乏而后者具有求知内驱
力。内驱力源于远大的 理想和明确的学习目标，理想的层次愈高远，
目标愈明确，提供的动力
就愈强劲愈持久。为了 提高学生的积极性，我收集了一些有杰出成就
的科学家、政治家、企业家的事迹报道、传记等，适时介绍 给学生，
以此打动学生的心灵，激发学生的责任感，成就欲。
2、变苦学为乐学。
变苦学为乐学关键是要激发学生的学习兴趣，让学生明确学
科本身的价值以及学习它对于自身今后发展的 作用。因此，我在传授
知识的同时，注意联系实际让学生明确学科的价值和意义。其次，在
课堂 教学中握好教学中的度，即教学的深度、练习和考试的难度，
作业量的适度，让学生在成功的体验中获得 学习的乐趣。第三，注重
情感激励，少批评多表扬。
三、团结老师，精诚合作。
作为班主任，特别是毕业班的班主任，我有责任团结任课教师参
与班级建设，同心协力，共同把班集建设 好。一学期来，我与数学、
英语和其他各学科老师愉快合作，协调发展，为创建一个良好的班集
体奠定不结实的基础。
四、加强家校联系
多年来的班主任工作，使我体会到，要管理好班级 ，要教育好学
生，就要对事业、对学生有充分的爱心投入。要像父母爱子女那样去
理解和关心学 生，做学生的良师益友。平时，我能关心爱护班里的每

一个学生。对一些表现不太好的同 学，更是倾注了更多的爱和心血。
一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及< br>时主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作。互相
配合，使每一位学生健康成长 。 一学期来，尽管取得一定的进步，
但也有不少的问题：中下生面广，学生的学习积极性还有待提高， 学
生还需今后的常抓不懈，今后的工作要力争有创新精神，找出更好的
方法开展工作，使工作做 得更好。

经典的课堂 精彩的人生
——六年级语文教学质量提升策略
芹河明德小学 程燕

最近拜读了《经典课堂》一书，受益匪浅。常常在反思自己的语
文教学，究竟给孩子一个什么样的语文 课堂？ 教育家杜威先生说过：
“给孩子读一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”< br>我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”
（一）给学生一个“情感的课堂”。
一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何
体现语文学科的“人文性”，其基点就在 于“情感”。一个没有激情
的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给
学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
教师在教学中，可以通过多种方式在 教学过程中激发学生学习兴趣，
或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念以激发他们的阅读欲望和动机，< br>创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴
趣，我在教学《只有一个地球 》这篇课文时，我找来银河、天体、宇
宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前 的
时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！我扣之心弦地
提出：“你们想问银河些 什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴
趣盎然。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学 过程也
就“变苦为乐”。

（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前 的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实 现“文本对话”、“师生交
流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感
悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳 出多美的舞蹈。课堂是什么啊？
课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大
的平台。叶圣陶先生曾说过：教 材无非是例子。那么，利用好例子教
给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，
学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅
读材料，推荐给学生阅读。 在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了
《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了 更多
有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。总之，
教师要做一个牧羊人 ，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情
享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来， 课堂在这激
烈的情感碰撞中进入高潮。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
《桂林 山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热
爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？ 通过图片、录像资料
展示美丽榕树，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满

着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着。这样，孩子们自然
就感悟到了作者的情感，同 时也将自己深深地感动。
语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，激发起孩
子们 的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花；新的语文教学，应让学
生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和 作者作心灵的直接对话，在
思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的
情操。我相信经典的语文课堂必将会给学生带来精彩的人生！